论文大学020教育教学评价，该文是教学评价方面专科毕业论文范文与教育教学和评价和大学方面专科开题报告范文.
赵慧
（锦州医科大学公共基础学院,辽宁锦州121003）
[摘 要]随着教育信息化技术不断发展,教育与互联网的纵向融合成为教育改革发展的主方向,在国家互联网+教育发展政策的推动下,在线教育飞速发展,呈现出各种形式.020教育作为线下、线上相混合的教育模式逐渐得到了推广.基于教学评价的重要作用和意义,从大学020教育教学评价的现状和问题入手,针对评价对象、资源评价、效果评价和实施评价等教学评价构建的几个方面进行了重点分析,相关研究内容对大学020教育的开展具有重要意义.
[关键词]混合式教育；教学评价；020;教学模式
doi: 10. 3969/i. issn. 1673 - 0194. 2017.07.108
[中图分类号] 34
[文献标识码]A
[文章编号]1673 - 0194( 2017 )07- 0239- 03
0 前言
随着教育信息化步伐的不断加速,“互联网+教育”的产业模式融合得到快速发展,以互联网为依托的教育模式不断涌现并发展.目前主流教育模式主要有教育组织到个人的B2C在线教育模式,个人到个人的C2C在线教育模式,线下线上相结合的020教育模式以及大型在线课程MOOC等.
020教育模式是一种混合式教育模式,其将传统的线下教育和先进的在线教育进行优势互补,有机融合具有较好的教学质量被普遍采用.大学020教育在大学传统的线下教育的基础上,是基于校园网或广域万维网进行教育内容和教育方式的一种延伸,是教育信息化浪潮下大学教育发展的必然走向.
教学评价是以教学目标为驱动力的,对教学过程和教学效果进行主管和客观价值分析的相关活动.教师和学生是教学评价的两个主体,包括教学内容评价、教学方法评价、教学环境评价和教学管理评价等方面,既是定性的分析,又是定量的测量.教学评价主要包括：以成绩为主要测量指标的学生学习效果评价,以质量为标准的教师教学评价和课程评价三个方面.依据客观性、整体性、指导性、科学性和发展性的原则,其功能主要体现在导向功能、鉴别和选择功能、反馈功能、咨询决策功能、强化功能和竞争功能等多方面.
大学020教育教学评价重点关注了基于020（线下到线上）教学模式大学教育的教学评价相关问题,通过分析大学020教育教学评价现状和问题,探寻大学020教育教学评价的内容和方法.
1 大学020教育教学评价现状
020教育起源于2006年的清大学习吧,而后被学尔森教育集团采用,随着教育信息化的不断发展,在大学教育中得到长足的发展.目前,大学020教育教育的主要形式有两种：一种是传统教育+校园网教育平台的本地化混合模式,另一种是传统教育+大型课程在线(MOOC)平台的非本地化模式.两种模式各有优缺点前一种模式混合度较高,整体性较强,后一种模式开放性较强.针对第一种模式研究者对所在地区的6所高校的24门线上、线下混合教育模式课程（涵盖理工类、管理类和医学类等多个学科门类）的评价考核情况进行了调查,结果显示63%的教学考核仍以传统的线下考核为主,开展线上考核的课程其考核点主要包括：在线签到占47%以上,在线测试占23%,在线作业占67%.可见第一种模式的教学评价的主要问题集中在在线教学评价缺失,已开展在线评价的教学评价形式简单,已开展在线评价的教学评价缺少对教师的评价和对教学过程评价.针对传统教育+大型课程在线(MOOC)平台的非本地化模式,研究者针对中国大学MOOC、超星慕课和好大学在线平台下的部分020教育模式的课程进行了调查,结果显示由于在线课程的非本地化导致在线教学评价和线下教学评价内容整体性不强,70%的课程提供者注重慕课平台的在线教育功能,其教学评价也以线上评价为主.线上教学评价依然局限于在线签到、在线作业和在线认证或测试几个方面.纵观两种教育模式下的教学评价,其评价内容的统整性、系统性不足,教学评价的方式方法缺失,缺少对教师评价和教学过程评价等问题十分突出.
2 大学020教育教学评价的构建
大学020教育教学评价是围绕其教育教学活动展开的评价活动.吴东醒在其研究中给出了混合学习的教学模式框架,如图1所示,教学评价是整个模式的重要组成部分反作用于前期分析、设计、和实施,其内容组要包括教学资源评价、教学效果评价、教学实施评价几个重要部分,本文将对大学020教育教学评价构建的关键内容加以解析.
2.1评价对象解析
教学评价是以教学目标为指导的决策性服务,从系统论的角度其是一个完整的、科学的决策支持评价管理系统,相应系统的建立必须明确系统研究评价的对象.借鉴余胜泉关于网络教学评价的范围模型[2],大学020教育教学评价对象主要包括教师、学生、教学资源三个组成部分.对教师的评价主要指标包括：教学前期准备、教学资源的设计和提供、教学实施过程中线下／线上教学的组织和互动等方面.对学生的评价包括：线上／线下教学活动的参与度（包括态度、方法、互动情况、资源利用情况等教学活动相关内容和作业、实践、考试等学习结果性内容）.对教学资源的评价将从教学材料、教学环境及教学后援系统三个方面展开.
2.2教学资源评价
教学资源评价围绕教学资源的组成的三方面：教学材料、教学环境和教学后援系统展开.
教学材料评价包括线上教学的数字化信息资源评价和线下实体教学材料的评价.线上教学的数字化信息资源评价包括资源的科学性、合理性、针对性、广度、内容形式、交互性、资源的结构与引导等多方面进行评测.线下实体教学材料的评价包括教材评价、素材评价、补充材料评价等方面.
教学后援系统评价主要针对网络教学平台系统展开.后援系统是教学活动和教学过程的支持者,其评价要重点关注其对学习的功能支持、设备支持、信息存储管理支持等,主要考察点有网络线上学习平台的安全性、可靠性、便捷性、教学支持性、资料的存储和管理工具、教辅管理能力及相关服务的提供等.
教学环境是教学参与者与教学材料、后援系统之间进行交流过程中形成的氛围,是教学开展的具体情景,直接影响教学效果.教学环境评价涉及到线下教学的具体硬件性资源的利用效果和组织方式,涉及到线上教学的虚拟环境的建立.
2.3教学效果评价
教学效果评价是教学的可检验性的具体体现,教学效果评价是以教学目标为标准的达标程度的总结性评价,其往往发生在教学过程的完成之后.评价的对象主体是学生,也即是对学生的评价,线下、线下可以通过多种形式来完成,如笔试、实践操作、线上测试、在线答辩、证书获取等多种形式进行量化管理.需要注意的是线上／线下教学效果的联合评定,单纯只看线下考试的评价是片面的、不科学的评价.
2.4教学实施评价
教学实施是在教学设计之后实现教学目标的具体过程.具体教学实施既要符合前期分析教学对象的特点,又要依据教学的内容,是对教学设计和既定策略的执行和验证,其考核是教学形成性评价,在形式上符合过程性考核的范畴.020的教学模式教学实施过程分为线下课堂教学和线上教学,线下教学经过长时间的发展其评价标准和体系已经成熟完善不再过多讨论.线上教学的实施评价要实时关注学习主体学生的学习反馈,如学生的教学积极性考核,资源利用率考核,多种教学形式（网上讨论、微课、在线协作）的参与度等.线上教学的另一个主体就是教师的相关评价,包括教学中教学资源的设置、教学活动的引导与组织、在线作业的批改、教学互动等多方面内容.教学实施评价的另一个重点就是线下／线上的连接与转换评价.020强调线下／线上的有机融合,即教学的整体性.二者的结合度评价是教学开展的重要内容,包括线下／线上内容的相关度、合理性、时间性等多个方面.
3 结论
020教育作为线下、线上相混合的教育模式逐渐得到了推广,尤其受到以传统线下教育为主的教育组织或单位的普遍欢迎.大学020教育起步并发展,但并不成熟和完善,其教学评价的开展就是要发挥教学评价决策的诊断、激励、调节和反馈作用,使其健康有序进行.本文重点分析了大学020教育教学评价的现状和问题,并从评价对象、资源评价、效果评价和实施评价几个方面进行了重点分析,相关研究内容对刚刚起步和发展的大学020教育具有重要意义.
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