论文例谈阅读教学的工具性和人文性的统一，本文是阅读教学类论文范文例文与阅读教学和例谈阅读教学和人文性类在职毕业论文范文.
马 琴
（临夏回民中学,甘肃 临夏 731100）
【摘 要】工具性和人文性的统一.是语文课程的基本特点.对语文学科性质的这一界定中,“工具性”除了“最重要的交际工具”外,还应包括是收集、处理信息的工具,是学习各种知识的工具,甚至是一种重要的思维工具.其具体的范畴,应是“字、词、句、篇”等语文知识和“听、说、读、写”等语文能力.这一“工具性”可以说是语文学科最本质的基本属性.是语文之所以区别于其他学科的最根本特点.至于其中的“人文性”,它除含有“思想性”的内容之外,还含有了人的情感、态度、价值观.
【关键词】阅读教学；工具性；人文性
笔者,就以陶渊明的《归园田居》为例,来谈谈如何在高中阅读教学中做到“工具性与人文性的统一”.
一、以读悟情,体现语文工具性和人文性的统一
《普通高中语文课程标准》关于阅读教学表述如下:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程.”因此,在阅读教学中,我们可以以“对话”构建课堂教学,让学生与文本、与教师、与经典对话,在对话中感悟作品,展现个人思想,提升思维能力,进而提高语文学习的能力.让学生与文本对话,走进作品阅读的本质是“读”,然而学生课前读的不充分,课堂读的时间有限,导致学生对文本理解浅显化.
因此,阅读教学的第一个阶段应该让学生与文本对话,走进作者、作品.首先与作者对话.教师要求学生在课前能搜集材料,特别了解作者的人生经历,写作背景,这对文本内涵的探究起到铺垫的作用,也是语文工具性的充分体现.笔者在教授《归园田居》时,就重点布置学生去搜找与陶渊明有关的一些故事：如：“乔装驰驱勇报国”,“不为五斗米折腰”,“躬耕自足,守节拒资”等故事,学生们对陶渊明经过三仕三隐的痛苦徘徊,终于超脱,回到大自然的怀抱的思想感情已有了些体会,那么再读文本时已能准确体会作者的感情.再指导学生走进文本,粗识诗中的田园白描,在头脑中形成画面,并配上田园画面图片加深感悟,以作者的身份去赏析、体验、品味,作者写作时的那种心境便在学生的身上得以再现,文中所蕴含的情理便会自然流露,学生的内心也就会迸发出与作者共鸣的火花.因此,理解文章的内涵也便容易多了.所以,读不但是理解和体会的过程,而且是发展思维和不断提高认识的过程.
二、品味词句,做到工具性与人文性的统一
语文教学,毕竟是语言文字的教学,讲求的是文字工夫.丁培忠先生曾这样讲过；“语文这种工具,不同于其他任何工具,它是交流思想感情的工具.这种工具,你不用它便罢,只要一用它,必然要赋予它自己的思想、观点、感情.”的确是这样,一篇文章,一段话,乃至一个词的选用,都会流露出使用者不同的思想、观点、倾向、感情.立足于文本的教学,可使工具性和人文性得以和谐统一,达到润物无声、无声胜有声的效果.
品味词句,就是赏析、体味语言,就是从不同的角度对语言进行品评赏析,读出文章中的美妙处,品出力透纸背的意蕴,走进文本,走入作者的内心世界,体会作者的情感.所以在学习《归园田居》时,还需从品味词句去赏析作者的归园之志.“少无适俗韵,性本爱丘山”,“俗”“性”如何解读？依之前对诗人的了解,流俗即做官求禄；本性是热爱自然.“误落尘网中,一去三十年”,“少无”为何“误落”？学生们根据对作者的了解,讨论后很快总结出几点：（1）贵族后裔,理当继承先贤；（2）儒家学子,义当修身齐家治国平天下；（3）一家之主,情当求禄养家.“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”.何谓“羁鸟”、“池鱼”？何谓“旧林”、“故渊”？在那样一个官场腐败、民不聊生的动荡年代,作者不愿与之同流合污,所以只能选择与官场彻底决裂,因此,“羁鸟”、“池鱼”喻指“尘网”中的诗人；“旧林”、“故渊”喻指诗人久违的田园.正因为诗人是逃脱官场、投奔田园而来,所以他笔下平淡的“田园生活”便充满了真挚热烈的情感.只有在对词句进行具体分析感悟后,学生才能真正走进作者心灵,才会做到工具性与人文性的统一.
三、拓展延伸,品尝工具性与人文性统一的喜悦
很多教师认为,了解了作者,学习了文本,在品评了语言文字,感悟了作者思想情感后,这一课也该结束了,实则不然.语文课程的学习,既是学生通过语文学习和实践活动,逐步掌握语文知识和技能,提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程.因此,在教学中,对于兼具工具性与人文性的语文,就应拓展更大的空间,从更广的层面上来培养学生的语文素养——立足课本,跳出课堂,走向大语文.
杨振宁教授曾这样评论中美学生：“中国的留学生,学识成绩都是很好的,但是知识面不够宽；还有就是胆子太小,觉得书上的知识就是天经地义的,不能随便加以怀疑,跟美国的学生有很大的差别.”他的话一针见血地指出了我国教育教学的弊端,同时也从反面提醒我们语文教师,在教好课堂教学重头戏的基础上,由此及彼,拓展阅读能力,沟通生活,培养语文素养,是很重要的.
因此,人文性是语文的核心与本质,工具性则是它的外在表现,而两者又是密不可分的统一体.抛弃了“人文性”的“工具性”往往会枯燥练习,目中无人.而抛弃了“工具性”的“人文性”,往往会无限生发和拔高,只追求意趣,享受“世外桃源般的境界”,而忘却了“语文”的掌握和运用.因此,中学语文新课程理念阅读教学应该本着继承和创新并举的原则,正确处理好“工具性与人文性的统一.”
【参考文献】
[1]解明颖.初中生作文教学中创造性思维培养的现状与对策研究[D].辽宁师范大学,2009
[2]王翠敏.“绿色作文”在中学作文教学中的实施[D].辽宁师范大学,2009
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参考文献：
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