论文词块教学法在中职英语阅读教学中的应用，本文是中职英语方面有关毕业论文范文和词块教学法和英语阅读和中职方面本科毕业论文范文.
［摘 要］针对中职英语阅读教学效果不佳的现状,尝试将词块教学法应用到中职英语阅读教学中,并对实验结果进行分析.
［关键词］词块教学法；中职英语；阅读教学
阅渎是人类社会中不可缺少的一种认知活动,是人类汲取知识的重要手段和认识周围世界的途径之一,是学习所有学科的基础,也是掌握外语的重要途径.阅读教学是中职英语教学的一个重要组成部分,学生阅读理解能力的高低直接影响他们的听、说、读、写能力及英语综合运用能力.然而笔者在从事一线教学的二十多年中发现,中职英语阅读教学的现状不容乐观,学生的阅读理解效率低,教师注重单词和语法的分析,使大部分学生在阅读时习惯于逐字逐句地阅读,从而影响了他们对阅读材料理解的正确性和流利性.为了提高英语阅读的效率与准确率,笔者尝试将词块教学法运用到中职英语阅读教学中,并取得了一定的成效.
一词块教学法
Pawley & Syder（1983）认为对二语言学习者来说,要想让二语的输出能够达到像母语那么熟练和流利,除了掌握了解语法,掌握的大量的词块也是很重要的.Natfinger & DeCaricco（1992）则认为以词块的形式来学习英语不仅能够提高英语使用者的语言流利程度而且能够让学习者关注整体的语篇.Michael Lewis（1993）也提出词汇是语言的基础.他指出语言习得的一个重要内容是母语者能够理解并运用这些未经分析的词块,并且通过这些词块来领悟被认为是语法的语言模式.他主张教师在课堂中不能将注意力仅仅放在分析语言的语法上,而是要更多地将学习者的关注点引导到词块上.张丽华（2013）基于词块教学理论,以高职学生为研究对象,进行词块教学法应用于高职英语阅读教学的实践,以探究词块教学法在英语阅读教学中的有效性.结果显示,词块教学法可以激发学生的英语阅读兴趣、培养有效的英语学习策略,促进学生英语阅读理解能力的提高.
二、词块教学法在中职英语阅读教学中的应用
笔者所任教的两个班级是平行班级,人数、英语成绩相当,在开学的第一周分别对两个班进行阅读理解水平测试（前测：采用历年的一份中考试题对学生的英语阅读理解水平进行检测）和问卷调查（了解学生的词块知识,英语阅读能力及学习词汇的方法）.用SPSS 对检测结果进行分析,发现两个班的阅读理解水平无明显差异.确定一个控制班、一个实验班.
1.控制班采用以语法翻译法为主的传统教学模式.具体步骤为:
第一步：阅读课文.教师介绍课文的背景信息,让学生直接阅读并完成阅读练习,教师给出答案并分析原因.
第二步：教授新单词.教授课文中出现的新单词和词组并举例讲解.
第三步：分析课文.教师与学生共同翻译文章,教师解释语言点和复杂句子.
2.实验班采用词块教学法进行阅读教学.
第一阶段：词块理论知识介绍.
第二阶段：阐述如何将词块的理论知识应用于篇章阅读.
第一步：识别词块.教师要求学生阅读文章并划出词块.
第二步：教师指导学生把找到的词块分类.
第三步：教师指导学生找出宏观语篇指示语.
第四步：教师指导学生利用词块理解整篇文章.
第五步：巩固.教师可以用填空、翻译、替换等练习巩固阅读材料中出现的词块.
第三阶段：要求学生有意识地将词块法运用于篇章阅读中.教师除了采用词块教学法进行教学,还让学生每周做4 篇阅读理解来加大阅读量.
第一步：教师介绍课文的背景信息及体裁,使学生形成内容和形式图式,帮助学生理解文章.
第二步：应用词块教学法.（1）学生阅读课文,划出词块并分类.（2）解释并分析课文中的词块.（3）利用宏观语篇指示语理解文章框架.（4）识别作者观点与态度.
第三步：学生再次阅读课文并完成阅读练习题,教师鼓励学生通过注意词块理解句子.
三、实验结果分析
在实验进行14 周后对实验班进行再次的问卷调查（了解词块教学法是否对学生的阅读理解产生积极的影响）,并对两个班级再次同时进行阅读理解水平测试（教师自出试卷）.用SPSS 对两个班的前后测成绩分别进行独立样本和配对样本分析.通过分析两次问卷结果和前后测成绩,笔者发现词块教学能够提高中职学生的英语阅读能力,比传统教学法更能够提高阅读能力,并且在实验后中职学生有了学习和使用词块的意识.这充分说明词块教学法在中职英语阅读教学中的应用是有效的.
四、不足之处
1.实验的对象只有两个班的学生,实验时间只有14 周,如果实验周期再长一点,实验范围再扩大一点,实验的结果更容易信服.
2.前后测试卷分别用的是历年的中考试卷和教师自制的试卷,试卷的信度和效度可能会受到一点影响.
点评，上述文章是大学硕士与中职英语本科中职英语毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写词块教学法和英语阅读和中职方面论文范文.
参考文献：
1、 词块教学法在高职院校英语听力教学中的实证分析 词块是一个语言概念,是指在语言的应用中出现频率较高的词组、短语、短句…… 词块可以表达完整的意义,并非是单纯的简化语言,这是其与俗语、俚语的主要区别 现有研究中,普遍认为词块教学法对于高职院校听力教学.
2、 词块学习策略和初中英语写作教学 李冬梅（南师附中新城初中怡康街分校,江苏 南京 210000）【摘 要】本文探究了初中英语写作教学中词块学习策略的运用,提出了写作教学中应用词块的模式,即提取词块——内化词块&.
3、 信息化环境下中职商务英语阅读教学实践以新产品推介为例 甘凌燕（花都区理工职业技术学校,广东 广州 510800）摘要以新产品推介为例,探讨了信息化环境下如何开展中职商务英语阅读的实践课程 传统的商务英语阅读教学方式不利于学生的语言实践能力的形成,不利于中.
4、 交互式教学法在中职英语教学中的应用 摘 要在当前中职英语教学中,还存在着学生学习英语的意愿不强和传统教学方式不利于中职英语教学的现象 本文就交互式教学法在中职英语教学中的应用进行分析阐述 交互式教学方法将英语口语对话作为课堂教学的主要形.
5、 高中英语阅读教学的反思和探新 【摘要】随着新课程改革的进程,牛津英语高中教材内容发生了根本性的变革,新课程背景下的教材增加了英语阅读教学比重,进一步强调了学生在课堂中的主体性 本文对高中英语阅读教学现状进行反思,指出当前主要存在教.
6、 大学英语阅读教学的有效性 摘要大学英语是一门培养学生听说读写译综合能力的课程 其中,阅读能力在英语语言技能中起着举足轻重的作用,因而提高阅读技能成为大学英语教学的重点之一 本文主要从以下几方面研究大学英语阅读教学的有效性 关键.