论文班主任学科资源整合素养刍议，该文是有关班主任本科论文开题报告范文与学科资源和素养和班主任有关毕业论文题目范文.
梅洪建
【摘 要】资源整合能力是一个班主任教育理念的体现,也是其教育力的体现.唤醒班主任学科资源整合意识,可以为教育的科学化提供有价值的保障.班主任要有整合自己任教学科、其他学科和各种社会资源的意识,践行班级活动设计和实施的三个层次“自我—合作—共营”.
【关键词】学科资源；整合素养；层级递进；活动设计
【中图分类号】G631【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2017）63-0025-02
【作者简介】梅洪建,江苏省苏州大学附属中学（江苏苏州,215000）教师,全国知名班主任.
教育应该教给孩子什么？
这是一个很大的问题.我们无法用一个词语准确概括,甚至也无法用很多词语概括,或者就根本无法概括,似乎生活的方方面面都是教育应该给予孩子的东西,所以有教育家说：“世界有多大,教育的范畴就有多广.”因其广博,所以作为学校教育尤其是基础教育阶段教育主体的班主任需要有较强的学科资源整合素养.
何谓班主任的学科资源整合素养？回答这个问题,需要界定几个基本的概念.
首先,我们要界定的是“学科”,如果关涉前面的定语,完整的表述就是“班主任的学科”.任何一个班主任都是某一个学科的教师,这是毋庸置疑的.基于自己学科的整合就是发挥自己任教的学科特长,使得自己在班级活动中更得心应手.此时的学科整合素养,就是一个班主任充分发挥本学科综合辐射功能的素养.例如,我是一个语文教师,那么语文学科的朗读、演讲、写作功能,情感性、唯美性、价值性功能等等,都可以在某次班级活动中得到运用,把这些功能综合在一起,就是教师的学科资源整合素养.熟悉的,就是最容易作为班级活动切入口的,这是任何一个班主任的优先选择.何学芳老师的《祖国妈妈真伟大》班会课就充分利用了自己的学科优势,用意向引导学生了解祖国妈妈,初步建立民族自豪感,用童谣加深学生对祖国妈妈的认识.
其次,我们要界定的是“学科资源”.这就是说,我们把“学科资源整合”作为一种行为来看待,而“班主任”是“整合”这一行为的施动者,整合的对象是“学科资源”.这里“学科资源”限定的范围就不是班主任的专业学科,而是学校教育所涉及的所有学科,这就要求班主任具有整合班级所有科任教师资源的能力.三节班会课里,姚斌老师邀请了其他学科教师参加班会课,整合了其他学科的资源.张超老师的班会课在课前准备阶段充分整合了自己和数学教师、综合实践老师的学科资源,帮助学生科学规划出行路线.虽然班主任是一个班级的主心骨,但这并不意味着班主任的思想就是班级的思想.好的班级管理是需要发挥各个学科教师的合力的,好的班级管理结构是班级成长共同体,而非班主任的“一言堂”.此时的学科资源整合就是班级成长共同体的重要基础.
最后,我们要界定的是“资源整合”.自然,这里有点“强拆”的意味.但从教育的需要出发,或者从我们要谈论的班级活动设计出发,这个“强拆”很有必要.马云说：“智慧就是用别人的水浇自己的田.”一个优秀的班主任一定是懂得多方借力的班主任,甚至可以肯定地说,一个班主任的资源整合能力是关于班主任核心素养最为关键的因素.自然,一个学科资源整合素养高的班主任,也一定是一个可以多方位、多层次整合资源的班主任.同样是张超老师的设计,我们可以看到他把“非遗”传承人带到了班会活动中,让社会资源成为班级活动的重要资源；何学芳老师的设计引入了历史和传统文化资源等等.三位老师不约而同地进行了不同层面的“资源整合”,体现了较为宽阔的物理视野和思维视野.因此,资源整合能力是一个班主任教育理念的体现,也是教育力的体现.
班主任三个层次的学科资源整合素养,其实是教育行为由点到面,由狭隘走向开阔的过程.
那么,班主任怎样才能形成这样的整合素养呢？
首先,班主任要有合作的意识.良好的班级管理,不是班主任一个人的管理,而应该是有一个“管理委员会”,让班级所有学科教师都成为班级管理的参与者,成为班级的主人.具体而言,班主任要做一个“无知”的人——积极向科任教师求教；做一个托举的人——让学生为各学科教师点赞；做一个“主动”的人——主动构建班级管理委员会.
其次,班主任要敬畏生命.敬畏生命的前提不是“敬”,不是来自“我”的“给”,而是“畏”,是怕自己的行为会对学生的成长造成伤害,或者自己的行为不能够让学生的成长最优化.根据蒙台梭利的成长圆环图,孩子处于成长圆环的蓝色区域,是纯净无瑕的美.蓝色区域的里侧则是教育理想趋向的红色区域,但蓝色区域外面就是成人所处的白色区域.和蓝色区域自发向里侧靠拢相反,白色区域的成人更趋向于外侧的深红色区域——诈骗犯、神经病患者等所在的区域.也就是说,每一个成人的“我”都有其先天的不足,而教育则是最大化地成全孩子的成长.所以,班主任不能武断,不能自以为是.有了敬畏生命的教育心,班主任就懂得借助学生、家长、社会等广泛的资源来共同经营班级.
那么班主任如何在班级活动设计中运用资源整合策略呢？
上文“对班主任的学科资源整合素养”的三层界定,其实是班主任班级活动设计的三个层次：自我—合作—共营.基于此,我们在班会活动设计中进行资源整合也分为三个层次：
首先,要综合运用本学科的功能特点.任何一个学科都会涵盖多个教育方向,或者通过多个知识点才承载共同的学科教学使命.班主任只有具备了学科资源整合素养,才会懂得在班级活动中综合使用.例如何学芳老师的《祖国妈妈真伟大》设计,如果我们仔细分析就会发现何老师综合运用了语文学科的听、说、读、写、演几种功能.
其次,班主任要慎重考虑活动本身,多方求助论证.正如张超老师所说：“班会的活动主题来自学生,班会的育人价值指向学生成长.”班主任首先要慎重考虑活动本身,不能让活动成为无效活动,或者让活动的价值狭隘.还应该关注如何使班级活动设计有急缓、有章法.我们知道,现在学生的学业压力很大,过多的或无效的活动不但起不到良好的教育作用,还会增加学生的负担.一名具有学科资源整合素养的班主任,一定会整合学科教师的资源,设计出一种简约而不简单的活动.简约就是不复杂,而不简单就是辐射的教育功能却非常强大.只有这样的活动,才能让学生们丰富而优雅地生活在现代校园中.此种境界,唯有整合学科教师资源,多方求助论证才能达成,而学科教师就是班主任的资源,就是班主任的“多方”.
最后,共营班级.班级活动设计的最高境界是共营班级,把学生、家长、社会等资源尽可能引进来,为班级活动设计把脉,为班级发展出谋划策.我所带的是一个基础薄弱的班级,如何让薄弱的班级尽快赶上优秀的班级呢？我把这个问题交给了家长们去探讨.最后他们设计了一套“品牌班级活动”,按照孩子的心理发展需要和达成的难易程度进行排列,最终形成了延续一年的班级活动,从而使我的班级成了有一定影响的“品牌班级”.
此文总结:此文是关于班主任方面的大学硕士和本科毕业论文以及学科资源和素养和班主任相关班主任论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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