论文互动教学在小学阅读教学中的应用探微，本文是有关阅读教学函授毕业论文范文与探微和应用探微和小学阅读教学类函授毕业论文范文.
阅读是语文这门语言艺术课程中的重要组成部分,而通过阅读的学习可以开阔学生视野、拓展学生的知识面,培养学生想象力,促进学生语文综合能力的全面提升.互动教学是新时期衍生的一种有效的教学方法,在阅读教学中的有效应用可以活跃课堂氛围,调动学生学习的积极性.因此,本文就对互动教学在小学语文阅读教学中的应用进行一些探究.
一、创设阅读情境,活跃课堂氛围
调查当前小学生语文阅读情况发现,大部分学生对阅读的兴趣不高,且缺乏自主阅读意识,阻碍了学生理解认知与语文综合能力的提升.对此,为激发学生阅读兴趣,新时期小学语文阅读教学中,教师可以根据不同的教学内容,为学生创设不同的教学情境,以活跃课堂氛围,增加师生互动.
以小学语文《九寨沟》这篇课文为例.文章以形象、生动的文字描写了九寨沟的美景,且辞藻华美,语句清新,层次清楚,重墨浓情的抒发了作者对祖国山河的一片深情.为让学生在阅读中可以如身临其境般感受到九寨沟如诗如画的美景.课前教师可以借助网络下载相关的资料、素材,在课堂教学中以“九寨沟美景”的图片或视频导入教学.以此为学生创设真实的阅读情境,并在学生观看之后设置相关问题,如：“你去过九寨沟吗,你认为九寨沟怎么样？”、“看到这些美景,你的脑海巾涌现了什么样的词汇呢？”、“九寨沟在哪儿,你想不想知道它为什么叫九寨沟呢？”通过这些问题引发学生的思考.教师可以为学生留出一定的时间,让学生之间互相讨论、探究答案.而后,再为学生引出课文：“今天我们就一起来学习一下九寨沟这篇课文.看看课文描述的是否如我们刚刚看到的图片一样.”通过这样的形式,可以让学生积极主动的参与课文阅读中.
二、小组合作学习,促进主动学习
在传统的小学语文阅读教学中,教师通常采用单一、教条的“形式化教学”模式,将教学知识强行灌输给学生.忽视学生的主体性,且没有意识到互动教学的重要性,导致学生参与阅读兴趣不高,且缺乏阅读的自主性.为改善这一情况,互动教学模式下的小学语文阅读教学中,教师可以组织学生以小组合作的形式进行学习,提升学生阅读主动性,促进学生阅读效率的有效提升.
以小学语文《林冲棒打洪教头》这篇阅读为例.教师在讲到这篇课文之前,可以将班级学生进行分组,组织学生以小组为单位合作、探究学习.如：教师可以采用先学后教的教学模式,为学生留出充足的自主学习时间,让学生深入课文,学习知识、发现问题.然后,组织学生以小组为单位以“多种形式阅读——小组合作交流、讨论——合作探究问题”的步骤进行自主学习.通过这样的形式激发学生自主学习兴趣,提升学生自主学习能力.然后,教师可以带领学生深入阅读,为学生讲解相关的阅读知识与阅读技巧.在学生对相关知识与技巧有一定掌握之后,教师可以要求学生小组再次阅读课文,‘通过这样的形式不仅可以促进学生阅读效率的提升,同时可以深化学生所学知识,提升学生的阅读技巧.
三、开展教学活动,强化师生交流
教学活动是阅读教学的重要环节,其可以增加阅读课堂的趣味性,促进师生、生生间的有效互动.因此,在互动教学模式下的小学语文阅读教学中,教师可以组织学生开展相关的教学活动,以强化师生、生生间的有效交流,促进学生与教师、阅读材料间的互动,提高阅读教学质量,以促进学生语文综合能力的有效提升.
例如,教师在讲到《牛郎织女》这篇课文之后,可以组织学生开展“情景表演”阅读活动,将学生以“同组异质”的原则进行分组,要求各小组将本文内容以情景剧的形式分角色表演出来.表演之前,教师可以为学生留出充足的准备时间,要求学生深入文本把握人物特点,抓住人物性格,以自己对文章的理解有感情的阅读,通过这样的形式,可以有效提升学生的阅读效率,培养学生的团结意识与合作精神.另外,教师在讲到《给家乡孩子的信》这篇课文时,可以组织学生开展“阅读比赛”,要求班级所有学生参加,语言流畅标准,阅读中应投入自己的情感,并积极领悟文中作者的情感,通过这样的活动可以有效提升学生的阅读效果.以上多样化的阅读活动,可以有效强化师生交流,便于教师对学生阅读情况的掌握,有利于教师针对学生的阅读情况对学生做出有针对性的阅读设计,促进学生综合能力的有效提升.
互动教学在小学语文阅读教学中的应用可以增进师生间的有效交流,提升阅读教学的趣味性,促进学生综合能力的提升.因此,阅读教学中教师应重视互动教学的应用,采用多样化的教学方法,提升阅读教学质量.
张亚暖,山东平度市明村镇明村小学教师.
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参考文献：
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