论文初中语文课堂有效教学的策略，本文是有效教学类毕业论文的格式范文和初中语文和有效教学和策略有关学术论文怎么写.
泰州市姜堰区大伦初级中学,江苏 泰州 225504
摘 要 初中语文课堂有效教学,是指在教师的指导下,学生从不懂到懂,从不会到会,从被动到主动,从厌学到好学.如果学生学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效的；如果学生学得很刻苦,但没有得到应有的发展,也是低效的.实施初中语文课堂有效教学,是我们老师的共同追求.文章探讨了实施初中语文有效教学的六种策略.
关键词 初中语文有效教学
图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：1002-7661( 2017 )21-0115-02
有的初中语文老师工作态度认真,教得很辛苦,学生学得也刻苦,但教学效果却不令人满意.究其原因,这些老师的课堂教学的有效性不高.初中语文课堂有效教学,是指在老师的指导下,学生从不懂到懂,从不会到会,从懂得少到懂得多,从被动到主动,从厌学到好学.如果学生学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效的,如果学生学得很刻苦,但没有得到应有的发展,也是低效的.实施初中语文课堂有效教学,是我们老师的共同追求.那么,如何实施初中语文课堂有效教学呢？笔者认为,可从以下几点做起：
一、指导预习
预习,是学生必须掌握的学习策略.学生的年龄越大,预习的能力要越强.有的教师安排学生预习时,不根据学生实际情况,不指导学生预习,导致学生只是敷衍了事,达不到预期效果.因此,老师必须钻研教材,精心设计预习内容,而且要体现层次性、开放性,有时还要提供拓展性资料,目的是帮助学生理解课文.此外,老师还要及时认真批改预习作业.有的教师认为反正课堂上还必须教,有时间就批改,没时间就不批改了,从而不能及时准确地了解学生预习的情况,对学生作恰如其分的评价.学生因预习成绩得不到老师的认可,也会逐渐失去预习的热情.老师只有认真检查学生的预习作业,学生才会有认真预习的动力.如果教师及时地对学生的预习情况进行检查并给予学生激励性的评价,学生就会获得心理上的满足感和喜悦感,进而进一步主动预习.另外,如果把学生的预习都放在课余,长期下去,学生难以持之以恒.因此,我们可以挤时间,让学生在课堂上预习,当堂检查.
二、抓住重点,适时点拨
语文的重要基础是语言积累,语文的重要素养是语言的运用.在课堂教学中,老师要紧扣教学目标,筛选有价值的词句、重点语段进行点拨.首先引导学生突破重点词句和语段,然后引导学生总体理解整篇文章.如执教《孔乙己》时,老师可选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人’’这个句子进行点拨,使学生深刻认识到孔乙己的可怜、可笑、可悲、迂腐寒酸、正直善良的旧时代的小知识分子形象.又如执教《春》时,我选择“小草从地里偷偷地钻出来……”这个句子,让学生反复朗读体会“钻”字用的传神之处,引导学生明白：一个“钻”字,采用拟人的手法,把小草的顽强生命力表现得淋漓尽致.另外,可在每一课选择一个重点段,引导学生反复阅读、综合分析.这样,能牵一发而动全身.
适时点拨,能化繁为简,化难为易,有目的地引导学生去发现、去创造,发展学生的探索精神和创造力.
三、引导学生自主学习
课程改革要求课堂教学要以学定教,老师的主要任务是把学生的“自主”与老师的“主导’’结合起来,引导学生自主学习.
当然,也要防止一种倾向：课堂讨论热烈,但缺乏主题.如在文本的诵读与理解中,老师不充分引导,让学生“想读哪一段就读哪一段”,“想和谁交流就和谁交流’’,一堂课上完了,学生还弄不明白老师究竟想达到什么目标.
四、组织合作学习
课堂,应该成为学生表达思想的才智的舞台.课堂教学,不能由老师包场,一灌到底,而要把较多的时间还给学生,让他们充分思考、探究、表达.组织合作学习,必须首先引导学生独立思考.小组合作时,才能人人参与、时时有思维碰撞的火花迸发.
如果在学生没有充分阅读、思考的情况下就进行合作学习,学生的认识会不深刻.还有的老师让学生合作学习时,没有给学生足够的时间,看到一两个小组有结果就匆匆收场.这样的合作学习,收效不大.
语文课堂需要感悟,有时“沉静”比“活跃”更有效.因此,我们不能动不动就组织合作,形成华而不实的“泡沫语文课”o我们要倡导在自学、自悟基础上的合作学习.
五、加强能力训练
初中语文课堂教学,要以能力训练为中心,以学生主动学习和练习为主,引导学生主动掌握字词、句、章.教师必须精心设计,精巧发问.如执教《桃花源记》时,我提问：“妻子”在文中是什么含义？这种文字形式相同而古今词义不同的情况,文中还有几例？这样,能促进学生加（下转第130页）
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参考文献：
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