论文第二届中国外语微课大赛英语语法微课作品评析，该文是英语语法有关论文写作资料范文和英语语法和评析和外语有关本科论文怎么写.
[摘 要] 基于大学英语语法微课设计的相关因素,评析了第二届中国外语微课大赛中47件英语语法微课作品,并指出了其中值得借鉴的部分,以及存在的问题和需要进一步改进的地方.
[关键词] 英语语法; 微课; 设计
[中图分类号]H319.3 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2016)10-0127-02
一、研究背景
信息化时代催生了新的学习模式和教学模式,如移动学习、混合学习、翻转课堂等.微课作为一种支持教师教和学生学的新型课程资源,有着短小精悍、灵活多样,可以随时随地学习的特点,必将受到广大学习者的喜爱.国内,微课的相关研究主要有微课的概念、特征、设计、开发、应用、相关技术、理论可行性等.[1][2]在微课与大学英语相关的研究方面,有微课教学系统研究[3],微课教学模式研究[4]等;在各类英语微课比赛中,参赛作品多为某个知识点的讲解和设计.因此,和大学英语相关的微课,不管是理论研究层面,还是实践运用层面都不够系统,不成体系.微课与大学英语语法教学相结合的研究则更是鲜有见到.本文以2015年中国高等教育学会,高等教育出版社组织的中国第二届外语微课大赛作品中的语法微课作品为研究对象,评析现有英语语法微课作品的优缺点,发现其价值和意义,以期对英语语法微课设计有一定的启发作用.
二、英语语法微课设计中相关因素分析
在进行英语语法微课设计前,有必要对相关因素进行分析,以确保英语语法微课的成功设计和运用.
首先,微课的技术要求.微课的制作需要符合多媒体制作的要求,要保证微课的清晰度.为学习者播放的视频必须达到高清或标清标准,模糊的视频画面难以让学习者保持注意力.微课的声音要清晰,微课的声音过小会影响学习效果.微课中的字幕要与讲解一致,不能过快或过慢,对于关键的知识点要能突出显示,以吸引学生注意力.
第二,选题.微课的选题不能太散,太大.教师要善于发现学生在英语语法学习中存在的核心问题,针对学生在核心问题的困难设计选题;微课要有助于学习者理解、巩固及运用所学到的语法知识;微课内容要是学生需要、喜爱的话题和内容,是教学中常见的、典型的、或有代表性的内容或问题.
第三,教学目标.教师在设计语法微课之前要有明确的教学目标,教学对象定位要准确.在微课中,应向学生阐明该微课的教学目标和教学的重难点,以确保学生在观看微课的时候能够有的放矢,把注意力放在最重要的内容上.
第四,教学策略.教师在设计微课时应先思考采用什么样的教学策略,思考如何呈现知识点才能使学生感兴趣,愿意继续学下去.微课的缺点是缺乏面对面的交流,观看视频者较难融入微课的学习之中.因此,在微课教学的组织上,一定要有策略,有技巧.应将学生感兴趣的东西,比如影片,动画,游戏等引入教学,也可以采取提问的方式让学生思考,并在学习微课的过程中找到问题的答案.在方案设计上,做到主线清晰、重点突出,逻辑性强,明了易懂.内容的组织与教学步骤符合外语学习规律,体现以学习为中心,以学习者为本的教学理念.
第五,教学总结和辅助资源.在微课中的主要知识点讲完之后一定要进行教学总结,帮助学生回顾这一节课学到的内容,加深学生的印象,还要设计和微课相关的辅助资源,如微练习,这有助于学生对微课中学习到的知识点进行进一步的复习巩固.
第六,学习者.教师要对学习者进行分析.要分析学习者对待英语语法教学的态度,目前的英语语法知识结构,英语语法掌握的情况,主要困惑和问题,以便对症下药,准确找到设计微课的重点和主要内容.
三、英语语法微课作品评析
第二届外语微课大赛共有1190件作品,其中以语法为主要内容的有47件,以本科学生为教学对象的有10件,以高职高专学生为教学对象的有20件,以中职学生为教学对象的有17件.笔者将依据语法微课设计的相关因素对这47件英语语法微课作品进行评析.
1.制作技术.在本次大赛中,大部分老师都能够熟练运用多媒体技术和视频录制软件进行微课的制作,但是,还存在一些问题,比如图像不够清晰,声音过小,背景较为嘈杂,字幕滚动过快等.这些影响了微课的质量.因此,教师还要加强微课制作技术的学习,才能制作出优质的微课.
2.选题.本次大赛中,英语语法微课的选题多种多样.词法方面,有冠词、代词、形容词、副词、动词、分词的讲解,在句法方面,有简单句句型、定语从句、主语从句、复合句、同位语从句、疑问句、复杂句、祈使句、状语从句、句子成分、主谓一致、时态和虚拟语气.从理解语法点的角度来看,有理解简单句的基本句型,理解句子成分,理解虚拟语气,理解祈使句,理解主语从句,理解现在进行时,过去进行时,被动语态,词类,主谓一致.从辨析语法点的角度来看,有辨析限制性定语从句与非限制性定语从句的不同,定语从句与同位语从句的不同,“+ing”与“todo”的区别.从运用语言的角度来看,有如何分析长难句,如何构造疑问句,如何写好简单句,复合句,如何检查和纠正所造句子中的错误等.大部分英语语法微课的选题都很有针对性,有很强的实际意义,但有些选题却过大、过泛,不能有效解决学生的问题.
3.教学目标.在本届英语语法微课中,微课设计者都有较为明确的教学目标,有些在微课中明确的提到,有些则在微课的教学内容中涉及.
4.教学策略.本文从引出话题,解释话题和巩固练习三个方面评析本届英语语法微课作品教学策略的特点.
在引出话题的方式上具有多样性.微课作品运用动画,游戏,图片以及网络流行歌曲引出话题,或以点播的形式,让学生根据课下预习的情况,随时点播问题,来收听老师讲解.解释话题的方式主要有以下几种.通过动画的方式,模拟学生询问老师问题和老师对此问题进行详细解答的情景;运用动态图片、视频、新闻来辅助讲解;运用朗朗上口的歌谣总结知识点;进行形象化的对比,如将简单句五种句型与五种家庭类型作对比,使枯燥的语法知识变成了形象的生活常识;形象化再现“去枝叶,存主干”的理解思路,指导学生如何辨析修饰语和句子主干;借助孙悟空救师傅的故事帮助学生弄清部分倒装句的变形过程,将枯燥乏味的句型变化过程转换为充满趣味性的游戏.进行练习的方式,既有传统的方式,通过结合实例讲解和真题练习,也有以游戏、学生参与视频录制,拍仿真采访片段的方式进行练习.还有和学生一起作小短文,巧妙地让学生在语境中运用语法内容.还有通过在PPT的制作过程中添加VB编程语言,让学生通过人机互动在课后进行自主学习.
5.教学总结和辅助资源.在这47件英语语法微课参赛作品中,有18件进行教学总结,有15件微课有相关的辅助资源,其中有12件微课包含了微练习及拓展内容.这表明只有少部分教师意识到教学总结和辅助资源的重要性.6.学习者分析.根据微课作品提供的教学目标、教学对象和教学内容,可以看出大部分教师都能准确把握学习者的特点,了解学习者语法学习的薄弱环节,但也有少部分微课显示了微课设计者不清楚学习者的知识结构及问题所在.
四、评价和启示
从整体上来看,这些英语语法微课作品教学目标明确,内容的组织与教学步骤清晰连贯,符合教学规律.教师们把抽象、枯燥的语法教学内容讲解通过音频、视频、歌曲等形象直观的方法表现出来,融入现实社会的生活中去,增强课堂趣味性,具有较强的启发性,可以有效地解决实际教学问题.但是,从对大学英语语法微课的分析中也可以发现需要进一步改进的地方.首先,字幕问题.英语语法视频大部分是用英语授课,这有助于培养学生的听力和英语思维能力,但同时也增加了学生进行语法学习的为难情绪.语法本身就是比较抽象而难于理解的,因此,在以后的语法微课中应尽量加上中英文字幕,这样在学生听不懂时,可以通过看字幕来帮助理解.第二,趣味性.英语语法教学存在的最大的困难之一就是枯燥抽象,这使许多学生望而却步,因此在设计微课时,一定要让微课画面美观精致、有趣,使之对学生有充分的吸引力.可以运用视频、图片、动漫、游戏等多种手段,使课程内容以多种方式呈现.第三,要精炼知识点.微课只有短短的几分钟,教师要充分有效地利用这几分钟,把最为精华核心的内容呈现出来.因此,教师一定要精心提炼知识点,不要让一个微课中呈现的知识点过多.第四,要有互动环节,增加学生的代入感.单纯地观看视频容易产生疲劳感和厌烦,在微课中增加互动环节,使学生融入其中,微课的学习效果会更好.此外,在设计练习时要考虑真实语境中的互动与交流运用,因为语法学习的最终目的还是要交流和运用.第五,要注意导入部分不能过长,画面背景不能过于花哨,这些都不利于学生的观看学习.
综上,目前的英语语法微课大赛中有许多优秀的作品,对大学英语语法微课设计有很重要的启示意义,但是也存在着许多问题,如:如何针对不同层次的学习者制作有效的系列微课,这些仍需要英语教师们的进一步探索.
【参考文献】
[1]苏小兵,管珏琪,钱冬明,等.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育,2014(330).
[2]王燕.微课在思想政治教学中的运用研究[D].南京师范大学,2014.
[3]朱京,苏晓军.认知语言学视域下的微课教学模式构建与应用———以大学英语视听说课程为例[J].外语电化教学,2015(165).
[4]侍松门.基于MOOC的大学英语微课教学系统研究[J].江苏开放大学学报,2014(3).
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参考文献：
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