论文基于语料库的中国英语专业学生议论文写作中转折逻辑连接词，该文是英语专业本科毕业论文范文和逻辑连接词和语料库和转折类专科开题报告范文.
华 翔
（湖北文理学院,湖北 襄阳 441053）
[摘
要] 本文通过对比中国英语专业学生和英语本族语者的英语议论文语料,从定量和定性两方面分析中国英语专业学生对转折逻辑连接词的使用情况.研究显示,中国英语专业学生和英语本族语者选取的转折逻辑连接词较为一致,但是部分存在误用和滥用转折逻辑连接词的情况,与本族语者相比存在显著差异,整体上比英语本族语者使用更多的转折逻辑连接词.本研究对中国英语专业学生出现的问题做了初步分析,对外语教学和英语写作有一定的启示作用.
[关键词] 语料库；转折逻辑连接词；英语写作
中图分类号： H 319
文献标识码：A
文章编号：1672-8610（2016）5-0029-03
[作者简介] 华翔,湖北文理学院教师.
在大学生议论文写作中,逻辑连接词的使用一直是评阅的关键.逻辑连接词不仅可以体现出文章整体结构,还反映了作者的思维表达方式.由此可见,逻辑连接词在语篇联接和逻辑表达上都有重要的作用.在教学过程中,教师对逻辑连接词的教学要求上还有欠缺,本文重点探讨中国英语专业学生在议论文中对逻辑连接词的使用情况,与国外大学生议论文相比,对外语教学和英语写作提出几点建议.
一、理论简述
(一)逻辑连接词的理论
逻辑连接词最早的分类和总结是由Halliday和Hasan的《英语的衔接》提出的.Halliday和Hasan称其为internal conjunction,本研究采取的是Halliday和Hasan的定义,即“连接成分本身没有衔接意义,而是通过它们特定的意义间接地具有衔接作用,它们首先并不是延伸上文（或下文）的手段,而是在话语中表达了某些意义,预设了其他成分的存在”（Halliday&Hasan,1976）.
Halliday将语言的三个功能描述为元功能,人际功能和语篇功能.其中元功能,又称为概念功能,由经验意义和逻辑意义组成.
(二)连接的理论
在英语写作中,连接词体现了文章的逻辑功能和作者的思维方式.Halliday认为连接和指称词,措辞相互独立的特殊衔接纽带,不需要和前两者保持一致性.他认为“连接关系不是指示性的,它们代表的是组成语篇的各个成分之间的语义联系.它以假设语言系统中句子之间存在的系统关系形式为基础,在语言系统中存在着可以使语篇的一部分在意义上连接起来的多种可能的形式”（Halliday&Hasan,1976）.
根据Halliday的功能语法,连接可以分为4个类型,分别是增补关系、转折关系、因果关系和时间关系.本文主要探讨的是连接中的一个类型,即转折关系.
二、研究设计
(一)研究问题
本研究主要回答以下3个问题：
1. 中国英语专业学生使用转折关系逻辑连接词的情况如何？与国外大学生相比,有什么特点？
2. 中国英语专业学生使用转折关系逻辑连接词是否恰当？若否,产生此类问题的原因是什么？
3. 本研究对外语教学和英语写作有什么启示作用？
(二)研究方法
本研究采取的是基于语料库的研究方法,定量与定性相结合,采取的语料库为《中国学生英语口笔语语料库》（文秋芳,王立非,梁茂成,2005）中书面语子库（WECCL）中的议论文部分,语料总量为255,591个形符.文体为议论文,指定题目,人群为英语专业学生,男女均有.参照语料库为LOCNESS （Louvain Corpus of NativeEnglish Essays）,为英语本族语议论文体作文,全部由英美国家大学生所作,共180,861个形符.文体为议论文,作文长度为500字以上,指定题目,男女均有.
本研究的设计步骤是先根据Halliday和Hasan的理论选定相关的转折逻辑连接词,据此对比中国英语专业学生和英语本族学生的逻辑连接词在转折关系下不同类别的使用情况,对其做对比分析,然后针对本族语使用者的转折逻辑连接词的使用情况,分析中国英语专业学生的误用情况.根据总体情况,初步探讨中国英语专业学生在转折逻辑连接词上误用滥用的原因,据此对外语教学提出几点建议.
三、结果与讨论
(一)“正”转折逻辑连接词的使用情况
本研究用wordith6.0对2个语料库进行了信息处理,分析和统计之后,得出了一系列数据.通过数据对比,分析和研究,可以了解转折逻辑连接词在中国英语专业学生和英语本族语者在议论文中的使用情况,通过对比两者的数据,观察到两者的异同点.
根据转折关系的分类,本研究首先针对“正”转折做出了统计数据：
从上表可以看出,在议论文写作中中国英语专业学生使用“正”转折逻辑连接词的前三位选择上是一致的,but,only,however这三个词出现的频率分别占英语本族语者使用总量的85.4%和中国英语专业学生使用总量的94.1%.从第四位的使用情况开始有所不同,相比中国英语专业学生,英语本族语者在yet和though的使用上是相当持平的,而英语专业学生很少使用yet.
基于Bolton（2002）所做的研究,他认为香港大学生过多使用的逻辑连接词中一个转折连接词就是but.本研究发现在but的使用中,中国英语专业学生存在过于使用的现象.
(二)对比转折逻辑连接词的使用情况
根据前文,两语料库中对比转折词的使用情况如下：
根据统计,in fact,actually和on the other hand在两个语料库都有较多的使用,不同之处在于在中国英语专业学生中使用频率较高的at the same time在本族语议论文中并没有出现.
根据功能语法的解释,对比转折词中in fact表达的是扩展逻辑语义关系,一般是对另外的句子进行扩展补充,不提出任何新的信息,仅仅是起到了一个说明作用,对特征做出进一步描述或者添加自己的评论,这是一种解释性的方式而非别的作用.文中的in fact被作者使用为增补关系词,开始阐述另外一件事.
(三)总体情况
首先从数据分析可以得出,中国英语专业学生已经初步掌握了转折逻辑连接词的使用方法,和英语本族语者在选词上的差异不是特别明显,使用频率前三项转折逻辑连接词在选择上较为一致.这表明中国英语专业学生对转折逻辑连接词的使用较为丰富,和英语本族语者差异不大.基于功能语法列出的转折分类,本研究选取的转折逻辑连接词较好地覆盖了两者在实际当中使用的词语.根据数据显示,不同分类下基本都有一定的使用数量,也体现了中国英语专业学生在使用转折逻辑连接词上有了初步的意识和基本的能力.
第二,从数量上看,本研究中的中国英语专业学生比英语本族语者使用了更多的转折逻辑连接词.早期的研究表明中国大学生比英语本族语者使用更多的逻辑连接词,本研究将逻辑连接词细化到转折逻辑连接词,得出了相似的结果.在邓飞（2006）观察中国学习者语料库各类逻辑连接词的使用情况研究中,指出中国学生在用英语写作时较少使用一些表示转折意义的逻辑连接词,但是他发现高水平文章中出现了更多的转折逻辑连接词.本研究选取的语料库来源于中国英语专业学生,在英语水平上他们呈现为中级到高级的水平,基本都上过专业写作课,接受过写作的指导.本研究也支持了邓飞的研究结果,一定程度上体现了专业训练对于写作水平的影响.
(四)中国英语专业学生的转折逻辑连接词使用问题的分析
前文列举分析了中国英语专业学生在转折逻辑连接词上的使用不当问题,根据本族语者的使用情况,本研究做出了初步的解释.本研究认为产生上述问题有以下若干原因.
第一,教材书籍的影响.中国英语专业学生在四年中要接受两次专业考试,专业四级和专业八级的考试,中国英语专业学生主要是做往年真题巩固练习,在写作上,他们更倾向于参考市面上的畅销写作书.这些书提供的模板可以让学生快速有效应对考试,大部分学生反映题量较大,如果事先不准备好模板基本无法完成试卷.同时,老师鼓励这种行为,部分老师会有选择性地推荐书目让学生参考.但是大部分教材书籍的编写者为中国教师,许多措词并不完全适用.而且学生在使用时不多加思考,造成词语的滥用误用,分数始终不高.由于模板的使用,学生的产出性词汇基本大同小异,犯的错误也比较相似.
第二,汉语的影响.汉语的影响首先体现在汉语的负迁移作用,上文分析中国英语专业学生使用but的情况就提到了汉语负迁移对中国学生在英语写作中的影响,这不仅是体现在词语误用上,还影响了中国学生对英语单词的理解.在第二语言习得理论中,母语对人们学习第二语言和外语都有很大的影响.当母语的规则和习得目标语的规则较为一致时,会形成正迁移作用,加强学习者的学习效果,反之会产生负迁移,阻碍学习者的学习和理解,会产生错误.汉语的另外一个影响是汉语的意合特点.“形合意合”是由语言学家王力提出来的,在中英对比的研究中,大家广泛接受和认可这一观点.他认为英语是一种形合的语言,重视结构,词有各种变化,人们从词的变形上就可以了解人称时态等信息.而汉语是依靠意思或者内部逻辑关系连接语言,逻辑联系一般是“隐含在字里行间,对语境依赖较多”,而不是像英语那样是一种显性的特点.由于这一特点,中国学生在逻辑连接词上的使用不严谨,会出现滥用误用的现象.
(五)启示作用
在二语习得,尤其是外语教学领域,Krashen的语言输入理论一直是重要的理论指导,他说过“输入是语言习得的首要条件”（Krashen,1982）,在转折逻辑连接词的外语教学中,老师应当注重输入的信息,如何输入和学生是否掌握正确的使用方法.本研究从教学方法、教学手段和教材编写上有几点建议.
首先,在教学方法中,教师应该鼓励学生自主查询转折逻辑连接词,然后对学生的使用情况作出反馈分析,有针对性地纠正错误.在实际写作中,教师应当引导学生注重整体语篇的连接,全文的连贯性或者衔接模式,而不是仅仅是独立小句中逻辑连接词使用情况.教师也应该引导学生理解文章动态的内部练习而非孤立的外在联系.这样才能使学生较为恰当地掌握文章的逻辑发展,进而正确地使用各种逻辑连接词.
第二,在教学手段上,教师可以利用语料库作为辅助教学的方法.多媒体教学现在已经十分普遍,各大院校也在加紧语料库的建设,教师应当学习使用语料库软件,利用实际的使用情况,对学生做实例讲解而不是遵循教科书上的例子.此外,互联网上已经出现了一些基于语料库建设的作文批改网站,比如句酷批改网（www.pigai.org）,此类网上作文批改系统尽管有一些弊端,但有较强的逻辑连接词审查系统,可以和课堂教学与课后练习相结合,促进学生的写作能力,提高教学质量.
第三,传统的教材编写一般是在最后的单词表附上相应中文意思,文中例句较少,同时部分文体中转折逻辑连接词的使用更多凸显艺术效果而非逻辑意义.这样的教材无疑对学生会产生误导,而学生对购买的写作书籍中的模板只是进行简单的背诵,没有联系实际语境的使用理解转折逻辑连接词,也造成了写作分数不高的情况.对此,教材编写应该结合语言学理论,对各种转折逻辑连接词做分类和描述,根据不同类别下的转折逻辑连接词进行单独的讲解和例子分析,对比相互之间的差异以及在不同文本下的不同使用情况.这一点可以利用语料库完成.
四、结论
从总体来看,中国英语专业学生已经初步掌握了转折逻辑连接词的使用方法,能够运用不同种类的转折逻辑连接词,在选择上和英语本族语者差异不是特别明显,双方在频率排在前几位的连词选择上比较一致.在使用转折逻辑连接词的数量分析上,本研究显示中国英语专业学生比英语本族语者使用了更多的转折逻辑连接词,支持了早期对中国大学生与英语本族语者使用转折逻辑连接词的研究结果.
对中国英语专业学生在使用转折逻辑连接词出现的问题,笔者主要探讨了两个原因,一是教材书籍的诱导,学生使用时不多加推敲,二是汉语的负迁移作用和意合特点.在英语写作中,中国英语专业学生应当参考英文原版写作书籍,提高水平,注意学习和写作中汉语负迁移和汉语思维的影响,恰当地使用英文逻辑连接词,尽量避免误用和滥用,提高英文写作水平.最后笔者从教学方法、教学手段和教材编写上提出了一些建议.教师应当引导学生注重文章整体连贯性,理解文章动态的内部联系,进而有助于学生掌握各类逻辑连接词.在外语教学上,教师应当利用语料库完成外语教学的资料搜集、反馈分析、课堂练习和课后批改等活动.教材编写可根据语言学理论对转折逻辑连接词分类,并利用语料库提供各种语境下实例加深学生对此类词语的理解和使用,进而提高学生对词语的理解和使用能力,提高学生的写作水平.
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上文总结，上文是适合逻辑连接词和语料库和转折论文写作的大学硕士及关于英语专业本科毕业论文，相关英语专业开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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