论文让品德作业落地，该文是品德相关毕业论文格式范文和品德和落地和作业有关本科论文怎么写.
安徽淮北市淮海路小学（235000）徐华
［摘 要］“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”品德作业就是把道德知识内化为道德意志,外化为道德行为的必要途径,因此品德学科教师要让品德作业真正“落地”,让品德教育或明或隐地贯穿于学生所有生活领域,从而为品德教学锦上添花.
［关键词］观念；多样；评价；高效
［中图分类号］G623.15［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）15007701
品德课标强调品德学科应以学生生活经验为基础,引导学生积极参与社会生活实践,让学生走进生活,走进社会,用自己的方式观察、感受、探究社会,使学生不断领悟道德准则并培养其创新意识和社会生活能力.而品德作业就是把道德知识内化为道德意志,外化为道德行为的必要途径,因此,我们要让品德作业真正“落地”,让品德教育或明或隐地贯穿于学生生活领域.
一、形式多样,让品德作业“落地开花”
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”在德育过程中,学生通过对具体事物的发现、感知、实践和体验,领悟其中的道理,从而入脑动心,教学效果才能明显.因此,我们认为品德作业要注重形式的多样化.
1．调查访问.学生在调查访问中切身体验、亲身感受更易于提高品德教学的实效.在教学《日新月异的交通》时,教材中分成三大板块：今昔行程对比,感受交通发展；学会看交通图；了解交通网络,激发爱国热情.这一课非常适合让学生尝试着做一做实践作业,我为学生设计了以下作业：
如果要从现在所在的位置出发去北京,你知道不同年代的人所花的时间相差多少吗？赶紧去问问你身边的人吧！
本次作业的设计让孩子在采访、交流、对比中,感受到了交通发展的快速,从而引发学生对祖国交通技术发展的赞叹之情.
2．动手创作.“听过的不如看过的,看过的不如说过的,而说过的不如做过的.”由此可见,动手做是让学生的道德知识转化为道德行为的重要手段.学生们可以在做中体会到生活的含义.如《爱惜劳动果实》一课,当学生在教学的基础上产生爱惜劳动果实的观念后,我趁热打铁,布置让学生小组动手来做笔筒的作业.让学生真正体会劳动果实的来之不易.如《节约水电》这课,布置学生小组合编一首简单的节约水电的儿歌,在读、说、欣赏的过程中,在悄然无息中内化道德知识.再如《我懂事了》让学生亲自动手制作贺卡、书签,用自己喜爱的方式向可亲可爱的人表达美好心意.
3．角色扮演.角色扮演有趣,学生也愿意扮演.在角色扮演中,人物的道德品质在潜移默化中深入学生的大脑,促进了学生道德品质的提高.如教学《遵守交通规则》后,我设置一个十字路口的生活场景,让一个学生扮演交警,其余扮演各种车辆和行人,要求大家按照交警的指挥通过十字路口.一轮结束,换角色再扮演,这样遵守交通规则的道德观念就会在扮演中生成,并自觉的外化为道德行为.
4．劳动体验.品德教学的最终目的就是要应用于生活,让学生在生活中做一个真正的好人.因此,我们结合教学内容适当布置劳动实践作业,让学生在劳动实践中体验、感悟,从而提高道德水平.如《爸爸妈妈辛苦了》一课,我引导学生把家庭生活服务作为“岗位”,扮演一天爸爸、妈妈的角色,打扫房间、买菜、做饭、洗衣服、照顾老人、邻里沟通等,体验父母的辛苦和紧张,养成热爱劳动的品质,明白孝敬父母的道理.
二、注重评价,让品德作业“落地有声”
品德课程与其他课程一样,也需要有切实的评价,如果评价到位,则品德作业能“落地有声”,扎实有效.对于品德作业的评价,不能只追求书面的完成情况,简单地以对错来进行评价,应该更加关注过程性的评价.首先,评价内容由单一转向综合.在评价实践中,教师既要重视“知识与技能”,又要关注“过程与方法”、“情感态度与价值观”.一般情况下知识类的作业,我采用量化评价,而反映行为习惯、参与意识、探究能力、合作精神等方面的作业则采用质性评价.其次,评价主体由单一转向多元.在实践过程中,根据作业的内容、难易和时间的不同,我分别安排学生相互评价、家长评价、社区人员评价、老师评价等.再次,评价的形式由统一转向差异.针对每个学生的学习潜能、作业进行富有激励性、个性化的评价,只要学生比以前有进步,有闪光点,我都给予鼓励.
品德课程作业设计要关注学生的真实体验,让学生在作业计划、搜集信息、应用道德知识解决生活问题的过程中,应用意识和能力得到提高,创新思维得到发展,道德判断能力增强,道德知识得到更好的内化,真正让品德作业“落地”,从而为品德教学锦上添花.
（责编 韦淑红）
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