论文让预设和生成共同演绎课堂精彩，该文是有关预设论文范文例文与预设和共同演绎和课堂类函授毕业论文范文.
63600部队东风小学（065200）闵亚云 冯雪彦
［摘 要］数学教学中,教师要深入分析教材,把握学情,充分预设,灵活运用生成,让预设和生成共存,共同演绎课堂精彩.
［关键词］数学教学；预设；生成
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）15004101
课堂预设是教师针对教学内容在课前的设计,包括教学环节等的设计；动态生成则是课堂上学生针对教学内容的接受情况做出的回应,是学生的自主行为.只有预设没有生成的课堂是呆板的、没有活力的,只有生成而没有预设的课堂只会是一团糟.因此,一堂精彩的课既要有精心的预设,又要有动态的生成.只有将预设与生成相结合,课堂才能彰显活力,教学才能达到目的.
一、充分预设,保证教学的顺利进行
1.深入分析教材
教材是教学活动的依据,教师应予以重视,因为教材是固定不变的,而学生的思维和学习过程是变化发展的.这就需要教师真正掌握教材、吃透教材,灵活运用教材进行教学.课堂教学中,教师应结合学生的生活实际,引导学生体会到数学和生活的密切联系,使学生学会运用所学知识解决生活中的实际问题.例如,教学“观察范围”一课时,我将知识点和概念融入学生喜爱的故事中,让学生更直观地从生活常识中学习知识,获得了较好的教学效果.
2.准确把握学情
所谓学情,是指学生的实际学习情况,大的方面包括学生现有知识的层次和认知、理解情况,小的方面包括不同学生的接受能力和品性习惯等.每次讲授新课前,我都会对学生制定不同的学习目标,使每个学生在课堂上都能得到不同的发展.例如,教学“简算”时,我对于思维活跃、接受能力强的学生,要求他们在掌握算法多样化的基础上,会择优选择算法；对于中等生,要求他们在掌握基本算法的基础上,体会算法的多样化；对于理解能力较弱的学生,则要求他们掌握基本的算法就可以了.在教学评价时,对性格敏感的学生,我用温和的语言分析他的错误原因,让他既乐于接受,又不至于难堪；对于性格外向的学生,我则话语严厉,纠正他们的学习态度,改正他们的学习习惯.
3.灵活预设教学过程
（1）预设生活情境,调动学生的学习积极性.
数学源于生活,又应用于生活.因此,在教学预设时,教师应把数学与学生的生活实际紧密联系起来,创设生动有趣的生活情境,引导学生思考、探索,调动学生自主学习的积极性.例如,教学“加与减”一课时,我用学生熟悉并喜欢的动画人物“跳跳龙”作为这节课教学的切入点,设计“参观欢乐岛”的活动,让学生产生身临其境的感觉,不仅激发了学生的学习兴趣,而且增强了课堂教学的效果.
（2）预设合理的教学环节,使课堂教学有秩序进行.
教学环节是教师上课的具体形式,所以教学环节的设计不在于多,而在有用.因此,教师在教学预设时不能生搬硬套,而要根据学生的实际情况灵活设计,这样才能确保教学目标的顺利达成.例如,教学“角的认识”时,教师为了让课堂教学生动有趣,设计了在实物中找角、生活中认角、课本上测角、动手画角等活动,最后还以角为素材创编儿歌.整节课,教师忙着表演,学生忙着动手操作、唱歌,看似忙碌热闹的一节课,实则浪费了宝贵的课堂时间,也偏离了本节课的教学主题,导致学生收获甚微.
二、灵活运用,使生成成为课堂教学资源
学生是独立的个体,不可能完全按照教师预设的步骤一步一步进行学习,这样也就有了课堂的动态生成.缺乏经验的教师面对课堂生成时会显得尴尬或不知所措,甚至会恼羞成怒,而课堂驾驭能力强的教师则会把这些生成变成宝贵的教学资源,使生成变成课堂教学中的亮点.例如,教学“温度”一课中,讲解“比较温度高低”的环节时,一名思维活跃的学生说出了比例题所给温度还低的一个温度.我及时抓住这个生成,将设计好的比较温度的习题临时取消,改为进行“请一个同学说出一个温度,谁能说出比它高（低）的温度吗”的游戏活动.这样的游戏活动学生踊跃参加,积极发言,互相讨论交流.课后抽查,我发现学生对温度的理解要比预想的还要深刻.
三、预设与生成共存,使课堂更富有活力
一节课的教学,如果严格按照教师的设计一步步进行,教师固然掌控得好,但课堂会显得死板沉闷,学生缺少自主性和创造性；如果教师只注重生成,忽略预设,那么课堂就会显得杂乱无序.因此,一节完美的课应该是预设与生成共存,而生成的前提是教师能够灵活处理教材.在教师预设的基础上,把一些意想不到的有助教学的问题变成课堂的生成资源,这样课堂既在教师的掌控之内,又不缺乏活力.
总之,教师要考虑不同学生的认知差异和接受能力,预想可能出现的生成,进行充分的预设.同时,教师要积极发掘有益的生成,鼓励学生自主思维,使预设与生成相辅相成,演绎课堂精彩.
（责编 杜华）
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