论文高校教师备课的六部曲，本文是教师备课方面有关毕业论文开题报告范文和教师备课和高校教师备课和六部曲有关毕业论文提纲范文.
摘 要 高校教师教学虽然没有面临严峻的升学压力,但职业良心也驱使他们尽心做好教学工作.为了让课堂充满生命活力,给学生一个愉快而高效的学习过程,必须抓好课堂这一主阵地.对高校教师而言课堂教学的效率更多地取决于备课充分与否,要精心设计教学全过程,做好备课工作的各个环节.
关键词 高校教师；备课
中图分类号: G623.31 文献标识码:C 文章编号:2095-1205(2018)11-70-02
凡事预则立,不预则废,教学工作尤为如此.备课是教师从事教学工作的基础,备好课是上好课的前提,是提高课堂教学质量的首要条件.备课不仅是教师必备的基本技能之一,也是教师的一种职业生命活动方式之一,它和上课一起共同构成了教师的职业活动,只有备好课才能上好课.备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,选择最合适的表达方法和顺序,以保证学生有效地学习.本文从六个方面阐述高校教师备课的过程.
1 熟知教学大纲与课程标准,总揽全局,选择合适的备课方式
教学大纲是学校每门学科的教学纲要,包括教学目的、教学要求、教学内容提要以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等.课程标准在课程基本理念、课程目标、课程实施建议等方面对学科进行了了更详细明确的阐述,特别是对全体学生提出了学习的基本要求.教师只有在备课之前充分研究大纲与课程标准,对本门科目有总体的、宏观的认识,才能够总揽全局,并把本门学科最前沿的理念融入到教学活动之中.同时,只有清楚地了解了教学大纲与课程标准,才能够了解每个课时在学科中的地位和作用,从而做到有的放矢地安排教学重点与教学难点.
备课是教学过程的核心环节,只有充分做好这一环节,选好合适的方式才能够事半功倍.备课方式分个人备课和集体备课两种.高校教师一般不用坐班,不可能每次课程都采用集中在一起研讨会备课的方式,并且高校教师不仅教学还要科研,教师教学风格、特长各异,可能每个教师对知识讲解的侧重点不同,因此高校教师的备课方式较中小学教师的备课方式更灵活一些,同一学科的授课教师通常会采用集体备课与个人备课相结合的方式.集体备课通常是集中在一起或网络交流的方式,集体备课主要是完成对本节课的教学重点与难点的确定方面的统领工作,个人备课是根据教学核心知识的理解来充分体现个人特色.这两种方式的有效结合既保证了教学内容又展示了不同教师的教学风格.
2 了解教学对象,做好学情分析
现代教学提倡“以学生为本”,每个学生都蕴藏着极大的学习潜能,高校的大学生思维敏锐,性格开朗,个性鲜明,意识强,兴趣各异,教师必须把握住学生的特点才够因材施教.教学要面向全体,要尽可能多地了解所有学生,要了解学生的年龄特征、法纪观念、专业性质、学生所在班集体状况、学习风气、个人的接受能力、智力水平、原有知识状况与能力、学习习惯、学习方法等.教师可以通过观察、座谈、问卷、提问、作业、考试、现代化的聊天工具等多种方式了解学生的兴趣爱好,尤其是学生的学习基础情况,用适当的方法激发学生的学习兴趣,形成强烈的学习动机,这样就能使学生“我要学”的劲头更强烈.只有清楚地了解教学对象——学生的个人情况才能够做到及时确定或调整教学策略,以提高教学质量.
3 创造性地使用教材,确定教学目的要求、教学重点与难点
对于大学生来说教材是自己手中的学习参考材料,是知识的载体,但对于高校教师而言教材只是媒介材料,高校教学不可能像中学那样把课本知识一一罗列并讲解出来,高校教师的更应该关注的是学生对知识的理解、分析问题解决问题能的力提升,以及学生对拓展知识的渴求,同时,充分利用与教材内容相关的知识对学生进行情感教育,使他们形成正确的世界观、人生观和价值观.因此,高校教师在教学过程中要读懂教材,吃透教材,以教材为蓝本,但又不拘泥于教材,敢于跳出教材、超越教材,创造性地应用教材.创造性地使用教材主要是做好教材的用、增、删、合、创.即教师要根据学科特点合理使用教材,将最新最前沿的内容与理念添加进来,将过时的信息剔除,甚至可以根据地方特色或学生情况自主充实授课内容或编写新教材.高校不仅让学生掌握知识,还要培养学生独立分析问题的能力,因此教师的教学目的还要在运用教材的过程中要将分析解决问题的能力渗透到教材中,教会学生用正确的立场、观点、方法、理念来解析问题,形成正确的价值理念.教师在吃透教材的同时根据大纲和课程标准的要求,确定教学重点与难点.
4 媒体手段的选择与教学方式、方法的确定
科学技术及信息技术现代化的飞速发展使得教学媒体手段的运用也与时俱进,尤其网络技术及媒体技术的发展与应用带来了一场新的教学革命.翻转课堂、慕课、微课等教学形式的出现也为学生拓展了学习途径与方式,但这从另一个角度来讲这也给高校教师的课堂教学提出了前所未有的挑战.因此高校教师要提高自身运用现代化媒体手段的能力,在备课的过程中也应该根据学科内容与特点采用适当的媒体手段来提高课堂教学效率,提升课堂教学对学生的吸引力,激发学习动力和提高学习兴趣.
教学方法的设计是教师主体性在教学实践活动中的表现,是教师依据大纲要求、教学目标、学生特点、教材内容分析和设计的.高校教师除了可以采用传统课堂教学方式外还可以增设线上教学与线下学习、课堂教学相结合的方式来提升教学效果与效率.高校教师在课堂教学中应该根据学科特点、专业特点、教学环境、教学技术环境和教师自己的特点,在确定教学重难点与教学手段后,根据课程特点与课时内容需求,并与学生具体情况相结合,因材施教,选择恰当的教学方法.
5 处理具体教学内容,编写教案
在研读大纲、钻研教材、吃透学生、设计教法等基础上,教师便已经对课堂中的教与学活动做一个整个预设,达到最佳的教学效果是最终目的,撰写教案的过程是让自己的教学思路更清晰、更系统化的过程.
教案的编写是备课环节中将教育理念、教学方法、教学手段、教学内容落到实处的环节,其实也是备课劳动以显性的方式显现出来的环节.一份好的教案在基于以上四个环节教师多方面因素的努力前提下,在这一环节中,教师不仅要准确把握大纲课程标准的要求,正确认知学生状况,确立教学目的与要求,合理使用教材,正确处理教学过程中的重点分析与难点突破,并要充分考虑到教学过程中可能遇到的知识性、技术性问题的解决方法,还要考虑技能目标与情感目标的结合,和自己对课堂的驾驭程度,正确面对和处理教学过程中遇到的各种学生情况的解决办法.教学过程从教师的角度讲是讲授知识的过程,而对于学生而言是一个学习的过程、是一个掌握知识、形成能力的过程,这就要求在教案编写过程中教师作为教学主导的身份不仅要设计教学内容讲授的流程,还要有学生自主思考与教师引导方案的设计,在教学过程中充分展示学生的主体性特征,得教学过程不再成为教师的一言堂,而是师生互动,共同成长与进步的场所.
6 授课后的反思与调整
有的人都认为教案编写完成意味着备课环节结束,其实并不是这样的.因为备课的目的是将之转化为课堂教学,如果不考虑教学效果备课环节的精髓便丧失了,课后的反思和调整是备课的最后环节,也是教师自我成长和提升教学技能的有效手段.只有认真分析课堂教学过程,审视自己教学过程中的成功与不足之处,才能够使下一次的备课、上课更加充实与完善,这是备课的最后一个环节,也是起到点睛作用的环节.我们要在课后反思：在实际教学活动中哪个地方重点或难点问题分析得透彻是因为使用了什么方法；哪个难点没有很好地突破或教学重点没有分析到位是因为什么；在什么情境下用了某一种媒体手段收到了意想不到的效果,哪些媒体手段的应用是画蛇添足；教学中教材创造性应用哪些是成功的,哪些还差强人意等等.这些教学过程的成功与不足之处的深层次分析与总结必将为以后教学能力与教学效果的提升打下良好的基础.反思有利于教师教学机智的积累,是教师成长成熟的必然途径,也是备课这个乐章落幕前的.
整个备课过程离不开以上六个环节,教学成效的提升离不开高校教师的专业知识的积淀、教学经验的积累、正确情感价值生活的影响以及个人道德品质、教学技能.俗话说“磨刀不误砍柴工”,相信高校教师把力气用在备课上会使教学活动做到事半功倍.
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参考文献：
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