论文运用信息技术提高语文教学效率，该文是关于信息技术论文如何怎么撰写与效率和信息技术和教学有关论文范文数据库.
随着信息技术的快速发展,信息技术给各行各业的发展提供了更多优势和信息.同样,在小学语文教学中,把信息技术和语文学科有效整合起来,能够让教师在备课时根据课文内容精心选择教学素材,给学生提供丰富的知识.在信息技术下的语文课堂,学生结合丰富的学习素材进行思考和探究,能有效突破重难点知识,加深对课文的理解.运用信息技术开展语文教学,让语文教学形式发生了创新,使课堂教学效率大大提高,有利于取得更好的教学成绩.
一、运用信息技术备课,设计丰富的教学内容
把信息技术运用到小学语文教学中,可以给学生展示丰富的教学内容,让他们在观看过程中对所学内容产生兴趣.利用信息技术备课,让教师在研究教材的基础上有了更多的选择,可以为学生提供丰富、生动的学习内容.在设计教学内容时,教师要从丰富的信息技术素材中精心选择,用和课文内容相关的图片和视频资料设计课件,重点关注课文中的重难点部分,结合信息技术素材继续设计,这样设计的教学内容更丰富、生动,让学生通过观看课件进行学习,利用生动形象的图片来理解课文中的文字,有利于提高他们的学习主动性,高效掌握所学内容.在信息技术作用下进行备课,能使语文教学内容更生动、更形象,是构建高效教学的基础,让课堂教学取得良好的教学效果.
二、利用信息技术活跃课堂氛围,激发学生学习兴趣
信息技术运用到教学中,要使其优势得到最大化发挥,教师要运用信息技术软件精心设计教学内容,吸引学生的注意力,让他们在上课一开始就对所学内容感兴趣,主动进入到学习中.在小学语文教学中,利用信息技术时,教师可以充分运用信息技术的声音、图像和视频进行教学,让学生在多重感官的刺激下进行学习,达到活跃课堂氛围,激发学生语文思维的作用.例如,在教学《盘古开天地》时,教师可以给学生播放盘古开天地的动画片.在有趣的动画片吸引下,学生的注意力集中,思维活跃,他们通过阅读课文,结合信息技术展示的内容进行理解,高效完成了学习内容,提高了他们学习语文知识的兴趣.
三、运用信息技术突破重难点,提高学习效率
在小学语文教学中,要让学生通过学习掌握课文内容,达到深刻理解的程度,教师需要利用信息技术设计重难点内容,利用图像和文字结合的形式激发学生的语文思维,让他们能够深入理解,掌握课文的主旨.在教学重难点内容时,如果教师采用详细讲解的方式进行,容易让学生养成惰性思维,遇到问题后不会主动解决.运用信息技术教学,趣味性的内容能够让学生进行主动思考,在遇到理解不了的问题时,能够借助信息技术展示的内容进行思考,通过反复阅读课文中的相关段落来解决这些问题.在信息技术教学中,学生的学习主动性更高,他们对课文的理解更深,有助于提高他们的语文学习能力.例如,在教学《巨人的花园》时,为了让学生体会童话的语言美、意境美、思想美,教师要利用信息技术设计教学内容,通过精美的图片给学生创设课文中的情境,让他们在情境中探索课文.在信息技术课件中,教师可以对学生进行引导：文中哪些地方让你感受到花园很美.又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文,找出相关语句,并在后面作适当的批注.在信息技术的引导下,学生一边分析课文一边思考问题,最终找出答案.通过分析花园的变化,学生从中体会到巨人的性格及文章蕴涵的道理,深刻理解了课文内容.
四、利用信息技术激发情感,加深学生的情感体验
在信息技术辅助下的小学语文课堂,教师可以利用信息技术来激发学生的情感,通过展示和课文相关的背景,对作者的创作意图进行介绍,能够激发学生的情感,让他们饱含情感的探索课文内容,达到情感共鸣的效果,让学生借助文字走进作者的内心,通过心灵交流来理解课文内容,获得深刻的情感体验.例如,在教学《跨越海峡的生命桥》时,教师可以利用信息技术给学生播放课文中描写的两个情景,让学生在阅读过程中深入思考,激发他们的情感.同时,教师要对学生的思维进行引导,引导他们通过理解骨髓移植对小钱的重要、台湾青年在余震中捐献骨髓的危险、以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义.在信息技术情感教学中,教师让学生在情感的引导下掌握课文内容后,要组织他们进行交流讨论,把自己对课文的理解说出来.通过沟通交流,学生的语文思维进行了深入交流和碰撞,激发了更多智慧火花,让他们对课文的理解更深入全面,让学生在情感体验下的语文综合能力获得了提高.
五、创设信息技术情境,提高学生的探究兴趣
情境教学能够让学生在获得真实感受的同时,还能激发他们的探究兴趣,让他们在情境中思考和学习,有助于促进思维的深入发展.在小学语文教学中,运用信息技术情境开展教学,一方面能够活跃课堂氛围,让学生以轻松的心态进入到课堂学习中,有利于对知识的理解；另一方面,创设信息技术情境,能给学生身临其境的感受,融入到课文描写的情境中去思考、去感受.信息技术情境可以运用到小学语文教学的各个环节,调动学生的学习积极性,让他们通过主动探索掌握所学内容.
1.设计导入环节,激发求知欲.在小学语文教学中,趣味性的导入环节能给学生创设活跃的课堂氛围,激发他们的求知欲,让他们在兴趣引导下认真探究课文内容,让他们快速掌握所学内容.在设计导入环节时,教师要从课文内容出发,从信息技术素材中选择和课文内容紧密联系的图片或视频,让学生通过看、听来对课文有初步的感受,在此基础上进行学习,能够激发他们的创新思维,有效把握课文的重难点内容,在阅读和思考的作用下深刻理解课文.例如,在教学《观潮》时,教师可以在上课一开始给学生播放潮涨潮落的视频片段,让学生在观看过程中深刻感受到涨潮时的壮观奇特和潮落后的平静.在分析课文内容时,学生会在观看信息技术课件的基础上进行深入思考,在阅读中感受钱塘江大潮的奇特、壮观,感受大自然的魅力,受到自然美的熏陶.通过信息技术教学,学生在感受信息技术内容的同时,对课文中描写的情境有了深刻理解,大大提高了学习效率.
2.展示问题,激活思维.在小学语文教学中,教师在让学生掌握基础知识的同时,还要根据课文内容设计问题,让学生通过思考问题掌握课文内容.在问题教学中,教师可以利用信息技术展示问题,让学生先了解教师设计的问题,然后进行课文分析,找出和课文相关的内容进行思考,顺利解决问题.在用信息技术设计问题时,教师要先展示简单的问题,学生解答简单问题后,会受到鼓舞,主动探索其他问题,使他们分析课文的能力获得提高.为了提高学生回答问题的积极性,教师在设计问题时还可以利用信息技术的优点进行设计,在学生正确回答问题后,用信息技术播放“你真棒！”的语音；学生回答的问题错误时,用信息技术播放“继续努力！”的语音.在快乐的人机互动中,学生很快回答完了问题,促进他们语文思维的有效发展.
3.情境朗读,加深感悟.朗读是小学语文教学中的一个重要环节,在朗读中,学生的思维才能更深入,对课文的理解更全面.在阅读过程中,教师利用信息技术创设情境,能够让学生融入到情境中进行阅读,通过阅读进行感悟,体会到作者要表达的思想和情感.例如,在教学《为中华之崛起而读书》时,教师可以给学生创设情境,利用信息技术展示周恩来的电影片段,让学生在直观感受下进行课文阅读.在积极主动的阅读过程中,学生通过阅读了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际思考自己读书的目的,受到了深刻的教育.
六、运用信息技术进行课后巩固,加深对知识的理解
课后巩固是学习过程中的重要环节,通过巩固学习,能够对课上所学的知识进行再次回忆,加深对知识的理解,提高学习效率.在传统的课后巩固阶段,学生通过完成教师布置的作业题目进行巩固.在这一过程中,学生遇到课堂上没有认真听讲的部分,就不能顺利完成作业题目,不利于他们的回忆和巩固.信息技术和小学语文整合之后,教师可以把教学内容上传到学校的相关网站上,让学生在进行课后巩固时上网查阅,对于不理解的内容可以反复学习和思考.利用网络进行再次学习,打破了时间和空间的限制,对于课上没有理解的内容,学生可以进行再次学习.在巩固环节,教师可以通过网络给学生布置一些开放性的题目,让他们掌握了课堂学习内容后,通过网络查阅这种题目涉及到的内容,接触到更多相关的知识,增加他们的知识积累,提高语文学习能力.
把信息技术和小学语文学科整合起来,打破了传统的教学模式,能够把信息技术资源和语文课文内容有效结合,让学生通过直观生动的情境学习和记忆,有利于加深他们对知识的理解,快速掌握所学的知识.在信息技术教学中,教师要在操作信息技术课件的同时,对学生进行有效引导,使他们的探索能力、分析能力、理解能力在主动学习过程中不断提高,使语文课堂成为创新课堂、高效课堂,推动该教学的进一步发展.
贾,山东淄博市临淄区朱台镇中心小学教师.
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参考文献：
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