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基于学生心理的班主任工作研究
朱玫瑰
（江苏省如皋市长江镇郭园初级中学,江苏 如皋 226532）
摘 要：初中生心理是一门科学而不是经验,因此,班主任仅凭经验的积累是远远不够的,而是要不断地学习与实践.只有在学与用的不断结合中,才能准确地把握学生心理,也才能针对学生个体的不同情况提出不同的教育方法.
关键词：初中生；班主任；学生心理；健康发展
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0100-01
现在的初中生难教,打不得、骂不得、没办法,是当前初中班主任面临的难题.对于初中班务工作中的这一困境,“打不得,骂不得”——这说明以前教育方式中存在打骂的形式和现象,而随着社会法治的进步,这样的教学方式注定是要被淘汰的.但其他的教育方式又没跟上,因此才“没办法”.其实,如果对班务工作的思考能够超越经验层面,从学生的心理因素角度去思考,则可能寻找到另一条更为科学合理的班务工作思路.
一、读懂初中生心理
初中生在校的一切生活学习行为,都是以一定的心理为基础的,尽管学生自己未必意识到这一点.从这个角度讲,基于学生心理进行班务管理才是适合的.根据对相关资料的研究与对班务工作实践的反思,可以从生活和学习两个角度来读懂学生的心理.首先是学生的生活心理.初中生身体发育速度加快,在生活中他们期待别人的认同,大多数学生会有自己的生活圈子,在这个圈子中会有他存在的位置与价值.如果注意观察会发现,那些犯错误的学生多数是以群体的形式存在,单个学生破坏公物的现象要少于群体破坏的现象.课后,他们希望通过时髦的外表与流行的动作来吸引别人.即使在课堂上,有些学生还是关心自己的形象,他们常常会将注意力集中到同学对自己的态度上,然后会整衣服、理头发等.归根到底,这些都是寻求认同的心理在起作用.而初中生的学习心理则更值得研究.在应试压力的作用下,有主动学习的学生不多,大多数学生都是在任务驱动下的学习,而不是内驱力作用下的学习.学困生是一个重要的群体,他们的心理往往是追求一种平衡,即维持现有的学习状态.不想进步,一进步就会得到这个群体内其他学生异样的评价；不怕批评,因为害怕批评往往意味着内心的脆弱而会受到别人的嘲笑.所以,要彻底改变学困生的状态,班主任必须从宏观、整体的角度去解决他们的学习心理障碍.
二、读懂了心理,又该怎么办
知道初中生的生活与学习受心理因素影响,那怎样才能从心理角度为其学习生活提供更强劲的动力呢？这里有一个案例：小许是一个让人感到失望的学生,每天的晨读课从来不上,第一节课总是踩着铃声进校园,老师讲了三五句话时在教室门口喊“报告”.有时不等老师同意就直接进了教室,走路的姿势与表情总能引来其他学生的窃笑.每门成绩都不及格,数学、英语都是十几分.性情暴躁,有一次英语老师在课上点名批评,他竟然以拳击墙,吓得英语老师一身冷汗.单亲家庭,跟父亲生活,父亲在砖瓦厂打工,不怎么管教孩子,也管不住.遇到这种情况,一些班主任可能觉得这样的学生太难教育.其实不然,因为这个学生最终变好了.事情的经过是这样的：班主任知道对于这样的学生,只凭简单的“爱”是不够的,而要基于其心理需要实施教育行为.经过多方了解,班主任与其进行了一次谈话,开门见山地指出他身上的优点与不足：优点是自尊心强,有帮助弱小、不惧强权的心理；缺点是脾气暴躁,内心封闭.在指出优点与缺点的过程中,班主任注意观察他的表情,并且问他自己的判断是否正确.在判断基本得到印证的基础上,班主任又直接指出,你的本性善良,渴望父爱、师爱和同学的认同,但因为过于封闭自己,过于害怕失败,因而总会用接近暴力的方法来掩饰内心的脆弱,所以不惜课堂上做出以拳击墙的举动……这番话直击小许内心,他一言不发,双手微抖.“你希望就这样继续下去吗？”班主任换用轻柔的语气询问,“不希望.”小许轻声却坚定地回答.于是班主任给出了他后续的努力方法：生活上从现在开始,放开自己,觉得对的就去做；学习上从零开始,不惧人言,哪怕每天进步一点.由于考虑到努力过程中极有可能会出现反复的现象,班主任根据初中生心理特点,一是打“预防针”,告诉他过了两三天,他内心深处原来的想法可能会卷土重来,因而需要坚决克制原来的想法；二是暗中动员班上品学兼优的学生主动接近他,特别强调不能让他感觉到是在刻意地帮助他.有了这样的措施,其后的转变进行得比较顺利,同学越来越喜欢他,他的学习成绩也有所提高.
如果班主任学会把自己从烦琐的常规管理工作中解放出来,将更多的精力与触角伸入到学生的心理,会发现每个学生都是一个有待开采的宝藏,而研究每一个个体的心理,也可以寻找到班务管理的一般性规律.
三、结束语
有研究者指出,初中生心理调适的三个指标是学生如何看待自己的学习、学生如何看待与他人的交往、学生如何看待自我.虽然这三个指标不能涵盖初中生心理的全部,但作为班主任工作的三根主线,却可以比较全面地促进学生的身心健康发展.班主任只有在学与用的不断结合中,才能准确地把握学生心理,针对学生个体的不同情况提出不同的教育方法,更好地促进学生成长成才.
参考文献：
[1]樊明亮.浅析中学班主任与学生和谐关系构建[J].华夏教师,2016(01).
[2]马宇.班主任如何开展学生的心理健康教育[J].教书育人,2015(03).
[3]吴志强.论中学班主任工作的瓶颈与突破——从教条式德育到逻辑式德育的转型[J].基础教育研究,2014(09).
归纳总结，这篇文章为一篇适合班主任工作研究和学生心理和心理论文写作的大学硕士及关于班主任工作本科毕业论文，相关班主任工作开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 加强学生心理健康教育促进初中班主任德育工作开展 古丽扎尔·阿不来提 （麦盖提县央塔克乡中心小学新疆麦盖提844600）【摘要】班主任是学校德育工作开展的中坚力量,日常的教学工作中班主任与学生接触最多,对学生的思想动态掌握也最全面 .
2、 高中班主任工作中的心理健康教育 班主任是一个班级的核心,是学生最为信赖和依靠的对象,也是学生健康成长和全面发展的重要领路人 心理健康教育工作是班主任工作中的核心内容,班主任要在全面提升学生素质和教育目标的指导下顺应高中学生的心理健康.
3、 班主任如何有效地开展学生心理健康教育 学生的心理健康关系到他们今后的健康成长和发展 由于班主任既要对学生进行文化知识的教授,又要负责对学生的行为习惯的养成教育,所以在学校与学生接触的时间长,关系特别紧密,班主任在开展学生的心理健康教育方面.
4、 高职高专学生心理健康教育工作 摘要心理健康教育是职业院校管理中重要的内容,是提升学生心理健康,实现人才综合素质培养的重要途径 本文首先对加强高职高专学生心理健康教育意义进行分析,然后分析目前高职高专学生心理健康面临的问题,最后提出.
5、 高职班主任对学生心理的教育 摘 要当前教育的发展,心理健康教育成了高职院校的教学内容之一,心理健康对于一个学生的发展具有重要的影响,无论是人格塑造方面还是知识能力培养方面 本文主要阐述了高职院校班主任对学生心理教育的相关问题,包.
6、 分析心理健康教育在初中班主任工作中的现状与 【摘要】初中是一个人心理健康养成的重要时期,也是每个人必须经历的过程 因此,初中学生心理健康的养成是至关重要的,在此期间,班主任起到十分关键的作用 学生通过老师言传身教,感受知识的洗礼,体验到人与人之.