论文微人，微事，微行：第一技能养成新途径以杭州市富阳区职业教育中心信息技术部学生为例，该文是信息技术方面有关论文范文例文与微行和职业教育和富阳类硕士学位论文范文.
摘 要：富阳区职业教育中心创造性地提出了以“踏实勤奋的态度,吃苦耐劳的品质,坚持顽强的意志,忠诚敬业的精神,团结协助的合作意识,按章办事的规则意识,精益求精的质量意识,良好的适应能力,阳光的自信形象,文明的行为举止”为十大要素的“第一技能”新理念.作为“第一技能”培育的一线执行者——信息技术部部长的笔者用实践证明：用“微人,微事,微行”,从制度规范、养成训练、考核激励等三个维度阐述具体的做法,明确了具有信息技术部特色的“第一技能”养成途径,具有针对性和可操作性.
关键词：中职学生 微人 微事 微行 途径
通过反复练习,并形成自动化、完善了的行为动作方式称为“技能”.在中职学校,强调“技能”学习是一大特色.借鉴这一概念和中职学校的“技能”学习特色,笔者学校立足学生素养实际,创造性地提出了“第一技能”的理念.
一、“第一技能”与微人,微事,微行
将“踏实勤奋的态度,吃苦耐劳的品质,坚持顽强的意志,忠诚敬业的精神,团结协助的合作意识,按章办事的规则意识,精益求精的质量意识,良好的适应能力,阳光的自信形象,文明的行为举止”等品行的自动化外显行为视为一种技能,而且相对于绝大多数中职生的“专业技能”而言,笔者认为它显得更加重要,故称“第一技能”.
毫无疑问,“第一技能”是一种关于中职学生职业素养培养的全新理念和思路.提出“第一技能”的理念并付诸行动,为中职学生的职业生涯素养提升,挖掘潜能的平台.而这也正是中职学生就业后能够适应工作、岗位、条件、环境等变化所应具备的能力和重要保证.
众所周知,目前进入中职学校的学生有相当部分学习基础、行为品质相当薄弱,在过多的挫折和“失败”经历后失去了踏实勤奋的态度、吃苦耐劳的品质、顽强的意志等.有人破罐破摔、自暴自弃、迷失自我.同时,受学历教育和传统思想的桎梏,一些家长、学校存在重智育轻德育、重技能轻素质、重眼前轻发展的现象,急功近利,缺少对中职学生职业素养培养和塑造的专门研究和实践,致使相当多的中职学生仅着眼于有形的外显的专业技能学习,而忽视自身内在的隐性的职业素养的追求.
在这样的背景下,部分学生似乎在众人的眼里,微不足道,似乎经常犯一些“莫名其妙”的错误.尤其是信息技术部的学生,男生比例较大,在家长和老师眼中,更是那种行为规范有欠缺的学生.我们把他们当做“微人”与“微事”.我们用“微行”的方法,感染,感化,感动他们,使他们成为识大体,有技能,对社会有用的合格人才.
笔者作为学校信息技术部部长,一整天都在与他们打交道.笔者是学校“第一技能”的执行者,为了更好培育学生的“第一技能”.笔者从“微人”“微事”“微行”着手,收到了较好的效果.
二、微人,微事,微行：“第一技能”养成新途径
笔者学校在反复实践中,制定出台了学生“第一技能”教育培养实施方案、学生“第一技能”校企合作培养制度、学生“第一技能”家校共同培养办法等一系列制度,来设定“认识理解→实践练习→反复练习→体验提升→自觉完善”的“第一技能”培养流程.
技能的形成是需要依靠反复的有意识的训练,从而成为一种近乎完善化的、自动化的思维方式或动作习惯.对学生“第一技能”的形成方法、途径也正是基于技能形成的一般原理,学校需要创设、挖掘相应的教育资源和教育平台.
信息技术部则认为,用“微人、微事、微行”,适当的多练是培养技能的有效方法,能让制度更加的规范,更有效地落实.练习是有目的、有步骤、有指导的活动.因此,必须规范一些教育活动,创设一些体现“第一技能”训练的条件,以提高“第一技能”练习的效果.
1.晨练活动——创设“第一技能”训练资源信息技术部的学生,受学校纪律处分,表现仍不尽如人意的或者虽够不上学校纪律处分,但纪律观念淡漠,小错误不断.教师对难以管理的学生进行一次全面的摸底.
晨练活动包括晨跑、背经典古诗、读优秀散文等等.我们晨练活动,根据个人爱好与特长设计.例如,计算机4班有这么一个“微人”——方同学.他做事独来独往,放荡不羁.有次,笔者请他帮忙拿个电脑,反应极为反常,说：“老师怎么可能剥夺学生的劳动力呢？！”该生还差点与笔者“反目”.经笔者了解,他除脾气坏,容易暴躁外,其余都还好.我们打算从修身养性着手,建议他参加晨读——读美文.
技能的形成是需要依靠反复的有意识的训练,从而成为一种近乎完善化的、自动化的思维方式或动作习惯.对学生“第一技能”的形成方法、途径也正是基于技能形成的一般原理,信息技术部就是这样创设、挖掘相应的教育资源和教育平台.
2.日练活动——搭建“第一技能”训练平台信息技术部每天都有规定的日常教育教学活动,要充分利用每天的各种活动资源,拓展活动内涵,制定规范活动要求,创造“第一技能”的外显训练平台.每天的班级阳光跑操活动、教室、寝室的“7S”活动、文明就餐“一米线”活动、课堂学习“7S”活动、仪容仪表规范化活动等都可以有各自明确的行为、动作的规范要求,让这些规范要求成为学生每天练习掌握或强化改进“第一技能”平台.
“第一技能”在具体活动体现情况,我们用打“★”来表示体现明显.如,“踏实勤奋的态度”在班级阳光跑操中,表现明显,就给他打“★”.“精益求精的质量意识”里,教室寝室“7S”活动,表现明显,就给他打“★”,如表现不明显,就不打“★”.
《阳光跑操活动规范》（摘 要）
跑操要求：“进退有序、跑姿规范、步队整齐、口号嘹亮”.节奏、幅度：学生跑操放慢跑步节奏,用小步子幅度跑操,讲整齐,讲规范.学生间距：学生左右间距紧挨,前后距离紧凑.动作要求：双手握拳头,前臂与上臂成小于90度角,步伐与手势全班统一.队列要求：整个过程要求队列成方队、整齐,前后间距紧凑.纪律要求：整个过程要求班级每位学生保持安静,无聊天、嬉闹等行为.口号要求：班级口号整齐嘹亮、健康向上.
《文明礼仪活动规范》（摘 要）
1.在校园内任何时候任何地点见到教职工（含外来人员）必须主动点头微笑、大声问好.
2.就餐时,必须自觉在“一米线”外排队就餐.
3.仪容仪表必须符合学校的规定.
3.周练活动——养成“第一技能”训练“周练活动是以班级为单位进行为期一周的校内‘职业素养实践示范周’即‘第一技能’训练实践周”活动,为保证活动的质量和效果,制定了“第一技能”训练实践周活动方案,方案明确了“实践周工作职责、实践周工作细则、实践周操作流程、实践情况检查反馈、实践周总结评比”,并且每天由德育处和专业部各派一名行政领导根据方案专门负责具体实施工作.根据实施情况,不断完善方案及操作程序.
例如,15计算机（3）班,45人,男生37人,女生8人.已经有12人被学校处分过了,任课老师不愿到这个班去上课.信息技术部就让这些学生参与管理学校.
具体操作如下.
职责：参与职业素养实践周的班级,必须模范执行中学生守则、中学生日常行为规范和学校制定的各项规章制度,为全校学生做出示范；参与职业素养实践周的班级,必须身体力行,直接参加全校的卫生保洁、校园绿化及学校安排其他各种服务劳动；参与职业素养实践周的班级,要负责检查全校各班的眼保健操,认真记录,及时反馈,督促全校学生形成良好的做操习惯.
流程：实践周前期培训；每周周三放学前由实践周班主任领取任务分工表对本班学生进行任务分配,利用自修或晚自修时间在班级内讲解实践周要求及具体分工任务；周四或周五读报课由德育处分管领导和班主任对全体同学进行职业素养实践周的培训和动员；周四第八节课由德育处领导进行升旗仪式、唱国歌、职业素养歌培训；周五第六节课先由前一个素养班班主任进行5分钟总结,然后由礼仪教师上一节文明素养课,两个班级进行实践周标志、劳动工具、眼保健操检查记录本的交接；实践周晨操仪式,包括升旗仪式,全体齐唱职业素养歌,职业素养周宣誓,跑操,德育处领导总结.
反馈：第一节课上课15分钟后,由德育处分管领导协同班主任对学生的文明礼仪、行为习惯、劳动态度、工作情况进行检查,发现问题及时反馈、及时改进.由德育处领导填写好检查记录单备案.第一节上课30分钟后,由医务室老师带领学生检查组一同对全校卫生清扫情况进行检查,发现问题马上改进,详细做好检查记录备案,如不能马上改进的应及时向班主任和德育处分管领导反馈.
每天下午第三节课前将眼保健操检查记录本上交至教务处分管教师,由教务处分管教师进行整理备案,并公布于校园内网.周五进行汇总,对不合格班级进行改进.
一周下来,笔者班级信心满满,在期末被评为优秀班级.
4.全程跟踪——创建考评体系
“第一技能”是社会的需要、企业单位的需要、个体发展的需要,是学生最宝贵的财富,对以后步入社会、进入工作岗位后的发展,有着决定性的影响.“怎样的评价就有怎样的学生,科学、合理的评价体系对促进学生‘第一技能’的养成有着导向、强化、巩固的作用”,更有助于被考核成员建立不断自我激励的心理模式.为便于客观、公平的评价,制定外显形式的“第一技能”评价体系和评价指标和学生“第一技能”等级考核办法及程序.
这样的评价,切实改造了中职学校的片面性,使其更加“真、小、实”,更加贴近学生实际,避免了传统评价模式的狭隘性,让学生更容易接受,进而提升了评价的实效性.
例如,评价“第一技能”中第一项内容“踏实勤奋的态度”“学校、家庭、企业”三方评价指标如下.学校评价指标：虚心努力学习,认真完成作业；认真积极完成值日工作,做好自己7S；职业素养实践听安排,劳动踏实又勤快.
家庭评价指标：听从父母、长辈的教诲；主动做家务或参加劳动.
企业评价指标：自觉遵守劳动纪律,早到迟退；努力工作,不斤斤计较,多干快干.
毕业时,结合见习、实习企业的评价,学校最终给每位学生评定“第一技能”等级（分高级、中级、初级）并为每位学生颁发“‘第一技能’等级证书”.
三、微人,微事,微行：“第一技能”养成成效
中职学生“第一技能”培养的载体设计与实践研究,是一条适合中职学校学生自主发展的成长之路.这一“实用、实际、实在、实惠”的技能,得到了社会、家长、学生的肯定,效果有目共睹.主要表现在以下方面.
1.综合素养提升显著,违纪违规现象“趋零”近年来,信息技术部学生综合素养得到显著提升,违纪违规现象“趋零”.长足的进步,赢得了家长、社会、高职院校和广大用人单位的充分肯定.
2.“第一技能”迅速提升,毕业生已经抢手令人欣喜的是,笔者学校毕业生已经很抢手.
在近几年的毕业生招聘会上,浙江海正药业、浙江国贸等众多知名企业纷纷喊出“你们的毕业生我全要！”与此同时,毕业生的后续发展更为强劲,不少学生毕业后在本地区乃至全国的各行各业中发挥着自己的“第一技能”,贡献着自己的力量,创造着社会财富,实现着自身价值.
就业推荐现场会
2017年6月20日《富阳日报》讯：昨天,职教中心举办2008毕业生就业（实习）推荐会,近30家用人单位、400多名实习学生在现场进行面对面的交流,场面异常热烈.截至下午5时,共有390名学生与用人单位达成意向.
参加推荐会的大多为城镇职高长期合作的单位,如中纪委杭州培训中心,富春江集团、浙江富通集团、杭州天缘药业有限公司、国际大酒店、杭州旭化医疗器械有限公司等,多年的合作不但解决了企事业单位的用人难题,而且直接面对市场的专业设置也促进了学校职业教育的发展,呈现了双赢的局面.
近几年来,职教中心在“要技能,更要素质”的理念指导下,主动与市场接轨,重视学生综合素质的培养,努力提高学生的实践能力,使毕业生就业率始终保持95%以上.
3.突破了中职学生自律能力欠缺、情绪容易波动的管理瓶颈
“第一技能”标兵评、周周展活动,重树了学生的自信心；参加对外展示活动,赢得掌声与赞赏,满足了学生被关注、被认可的需求；考取“第一技能等级证书”,提升了他们的成就感；阳光跑操、校园“7S”等大量专项活动,释放了学生过剩的精力,平静了学生浮躁的心灵.在“第一技能”的熏陶下,争做最美中职人的校园公众心理业已形成.
4.通过“微行”,形成了一批识大体,具有大格局的人
IT精英—蔡同学：256的总分入校,考入宁波大学的本科,大学学生会主席.毕业后,在中意人寿保险有限公司北京总部.
创业之星—董秀程：在校期间多次被评为“优秀学生干部”,高中毕业后自主创业积累资金,成为了万通物流公司的总经理,年收入20万元.
原毕业于富阳区职业教育中心信息技术部的许多优秀学生回到母校任教：如陈红英等“职教十姐妹”均为笔者学校毕业生.
总之,信息技术部,用微不足道的事和行,让“第一技能”在我们部生根、发芽、结果.
参考文献：
[1]何永刚.让素养成为技能,促德育走向务实[J].职业,2015(1).
本文总结,该文是适合不知如何写微行和职业教育和富阳方面的信息技术专业大学硕士和本科毕业论文以及关于信息技术论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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