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初中信息技术有效教学的实践和体会
陈洪坚
（尤溪县坂面中学,福建 三明 365113）
【摘 要】信息技术包容万象,如何在有限的课堂时间内,传授给学生丰富的知识,提升学生的信息素养,这需要教师做到信息技术有效教学,把课上的有效果、有效率.要实现课堂的有效教学,需要教师从多个方面去努力、优化,以下结合笔者的教学实践,浅谈几点体会.
【关键词】信息技术；初中教学；实践
一、优化教学内容
教学内容,指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息.作为一名信息技术教师,必须紧跟时代步伐,深入了解现在的学生对什么感兴趣、想要在信息技术课上学到什么.了解学生的期望和兴趣所在,才能制定合适的教学计划,优化教学内容,满足学生的学习需求.
就笔者的实践来说,每学期结束后,我会邀请学生进行教学座谈,了解对这学期的信息技术课有何意见和建议.每个新学期开始,我们还会对学生想学什么进行调查.从课程标准出发,结合学生的学情、需求、兴趣,优化教学内容,这样做,提高了教学的效果和效率,受到学生的普遍欢迎.
为了进一步提高教学的有效性,根据教材大纲定好内容后,对于这些教学内容该如何安排、如何开展还要进一步优化.笔者在的八年级下学期教学实践中,我为学生设计了文字及动画处理、摄影入门、PS后期技巧、音频的编辑等一系列的课程,最后以小组合作、制作完成一个电子相册作为该系列课程的汇报作品.这一系列课程,涵盖了学生感兴趣的多项信息技术,所含内容丰富,要求学生学会采集各种媒体,使用不同的处理方法,并且融会贯通做成作品,应该说比较充分的满足了初中学生对信息技术的学习需求.从实际效果来看,学生们普遍乐于学习,不仅大幅增长了信息技术水平、提高了信息素养,而且体验到了团队合作,经历了从制定主题、收集素材到完成作品的整个过程,甚至在艺术审美上也得到了熏陶,三维教学目标得到了充分体现.
二、优化教学方法和教学手段
教学方法,指的是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的各种方式与手段.教学设计再好、教学内容再丰富,如果教学方法和教学手段没有运用得当,教学的有效性也难免要打折扣.
在信息技术课堂上,教师采用讲授、示范性操作的方法,让学生通过观察、听讲,直观的获取知识,是一种常见有效的方法.在信息技术课机房环境下,学生往往急于进入动手操作环节,并且由于信息技术课的学科特点,需要留充分的时间给学生通过实践操作领会所学内容.因此在课堂上,教师的讲授、演示必须精当,对于讲什么、怎么讲,要根据学生的具体情况做出安排.比如,七年级下《幻灯片制作》这部分内容,小学已经学过,绝大部分学生都有不同程度的使用经验.这种情况下,如果再从教材中按部就班的讲起,对于学生来说就味同嚼蜡.不如先放一些PPT的精彩案例,吸引学生的注意力,让学生感受“原来看似简单的PPT软件也可以做的这么精彩”！然后教师结合案例,精讲一些高级技巧.而对于其它的基本知识,可以提供详细的帮助文档,让学生根据自己的程度去自主学习.
能够方便地使用各种多媒体辅助工具用于教学,是信息技术课的一个优势.比如在讲解ＰＳ软件时,如果按照“教师操作一遍,学生看完跟着再操作一遍”的老方法,那么往往会发现很多学生在操作的时候忘了某个步骤无法继续,这时学向老师求助的声音此起彼伏,一个教师像救火队员一样东奔西走,不断地跟每位同学讲解类似的问题,不仅教师十分疲惫,课堂效率也不高.这种情况,应该考虑使用提供辅助工具的方法,充分利用信息技术课的优势.对于这种软件操作步骤,可以事先录制好详细的操作视频,放在教学资源包内,供学生在操作遇到困难时下载观看,这样可以极大的提高课堂效率.让学生尽快跨过“怎么操作”的泥沼,教师便可以腾出手来指导差生和进行后续的教学,引导学生去体会“为么什这样操作”、“怎样运用技术才是合理”,从而加快了课堂进度,提高了教学质量,培养学生自主学习能力.
三、优化课堂实践环节
学生动手实践环节,是信息技术课的一个重要环节,充分体现了学生的主体地位.学生豪无疑问是喜欢上机的,但是在优越的机房环境下,如何引导学生充分利用好上机时间、不开小差做别的事,是每个信息技术教师都必须面对的难题.某种程度上,对于信息技术课来说,学生实践环节可以算是课堂有效性的晴雨表.如果学生能够极积投入,配合教师的教学安排,那么至少说明教师之前的教学是有效的,接下来的环节也可以顺利进行.因此优化课堂实践环节,是实现信息技术课的有效性教学的重要一环.
优化课堂实践环节,可以在任务的多样性、趣味性上入手.处于这个年龄段学生,比较注重自我个性张扬.因此在布置课堂任务的时候,可以提出个性化的要求,让学生有由发挥的空间,避免所有的要做的东西千篇一律.既使布置同样的作业也要再添加一些个性化、或者带有趣味性的任务.从笔者的教学实践来看,比如讲PS软件时,学生会对PS自己拍的照片更感兴趣,在讲FLASH动画,学生会对卡通游戏类有动画更感兴趣,教师如加以因势利导,往往能取得良好的教学效果.
优化课堂实践环节,还应该注意学生个体差异,布置有梯度、有层次的任务.以笔者所任教的是一所乡镇中学,学生来自不同的小学.有的学生电脑玩的很熟,有的学生很少接触计算机.如果对全班学生总是布置同一难度、不做层次划分的任务要求,那会导致这样的现象,有的学生提早完成了任务开始蠢蠢欲动,有的学生到时间了也没能完成.遇到这种情况,简单的降低任务的难度不是好办法,对课堂任务做到层次性的划分应该是更好的选择.让有困难的学生至少要完到某个层次的任务就算过关,让高水平的学生去挑战更有难度的任务层次,这样做,体现了教师对学生个体差异的关注,能让尽量多的学生在自己原有水平的基础上都有所收获.
四、优化教学评价
教学评价,是指依据教学目标,对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动.对于信息技术课来说,学生完成的课堂任务（作业）,是教师进行教学评价的主要依据.查看学生作业并作出评价、反馈,是信息技术课师生之间交流的良好桥梁.因此做好教学评价环节,对上好信息技术课至关重要,要想持续性的上好课、布置的任务能得到学生的重视投入,花时间做好教学评价是必不可少的教学环节.
鉴于信息技术课的特点,许多课堂任务可以直接定性为作业来布置给学生.明确告诉学生,哪些是必须完成的作业,对于那些工程量比较大的作业,如果课堂上来不及完成,可以在课后指定时间前通过邮箱方式提交,还可以把平时的作业成绩,作为期末成绩的一部分.通过这些手段,可以让学生对信息技术作业充分重视起来,也使学生通过完成作业实现知识和技能的掌握.
既然学生认真完成作业,那么教师就应该及时地做出反馈.以笔者的教学实践来看,学生大多关心自己的作业评分,重视教师的评语,甚至对教师的评价提出不同意见.因此,师即时做好作业反馈,可以使得信息技术课程得以良性循环,持续的顺利开展下去.
还有在评价方式上,不仅要在全班间比较,更要注重学生个体在时间轴上有怎样的变化,比如该学生是否一直在进步,或者学习态度是否提高.笔者在教学实践中评价学生作品时,多有设置“态度”这一栏分数,用于鼓励那些不论水平高低,但是在作业中体现了真诚态度的学生,这些态度端正的学生,纵然有的开始时信息技术能力有限,但随持续学习往往都取得了大幅进步.
以上是笔者在平常教学实践中的一些经验和体会,请各位同行、专家批评指正.信息技术是不断发展的学科,有效性教学是课堂教学永恒不变的要求,笔者将在未来的教学生涯中继续探索.
【参考文献】
[1]余书海.初中信息技术有效教学的实践探索[J].中学课程辅导(教师教育),2017(07):91
[2]姜再杰.初中信息技术有效教学的研究与实践[J].中小学电教,2017(Z1):96-98
[3]房美君.对初中信息技术有效教学的实践与探析[J].新课程导学,2014(05):41
该文总结:本文是一篇关于信息技术方面的大学硕士和本科毕业论文以及有效教学和实践和信息技术相关信息技术论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 信息技术课堂教学的实践和应用 信息技术教育培养学生在数字时代的创新精神和实践能力,这是素质教育的重要组成部分 我们信息技术课教师,不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能,更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基.
2、 初中信息技术课堂教学策略的运用 【摘要】信息技术在当前社会是极具影响力的,多个领域都将信息技术引入其中,要想成为一个全面发展的人才,就必须要掌握一定的信息技术 在信息技术教学过程中,学生对所学的知识存在问题,很大程度上在于学生没有完.
3、 探究初中信息技术教学的实效性 【摘要】在科技高速发展的时代,信息技术已经完全融入了我们的生活,可以说现在人们的生活已经完全离不开信息技术了 但是在初中的教学中,信息技术的教学还得不到人们的重视 作为初中的信息技术老师,我们必须跟随.
4、 灵性整合游戏，绽放信息技术学习魅力初中信息技术基于游戏整合的实践 中图分类号G633 67 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 08 056摘要随着信息技术的日益发展,信息技术课的作用也越来越重要 初中信息技术课堂对于提升初中生对.
5、 新课改背景下初中信息技术课堂教学设计 新课改背景下初中信息技术课堂教学设计□ 乌日娜（内蒙古自治区巴彦淖尔市乌拉特前旗第六中学,内蒙古 巴彦淖尔 014400） 【摘要】学校主要是以教学为主,而教学主要是以课堂为主 因此,要想教学质量得.
6、 初中信息技术课堂的个性化教学 【摘要】每个学生的个性是有差异的 在教学中,没有个性就没有独特性,没有独特性就没有创造性 信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科,它有一个理论联系实践的基本过程 在实践操作中对理论知识加以实践.