论文青少年性教育的罗恩菲*模式，本文是关于性教育方面论文范文素材和青少年性教育和罗恩菲和*相关参考文献格式范文.
文／安得鲁特·莎莉 译／王庄林
家人教会孩子性知识,则可延迟孩子的始发性行为,同时对孩子树立正确的人生观、道德观乃至一生的*道德至关重要.
美国著名心理学家,宾州大学教授维克多·罗恩菲认为：对于性的理解和认识,会影响一个人思想的健康发展乃至终生的生活态度.因此,性的教育最好从小就自然地进行.
然而,性是一个令人窘迫的话题,人们常常感到为难,尽量避免跟孩子提及.一位家长说：”一旦你告诉他们那些事情,他们就想去尝试.”事实正与此相反,罗恩菲多年来的研究表明,家人教会孩子性知识,可延迟孩子的始发性行为,同时对孩子树立正确的人生观、道德观乃至一生的*道德观念至关重要.
罗恩菲指出：过早的性行为对男孩和女孩的危害一样大.特别是男孩在成熟之前就发生性行为时,他的行为与意识会主要倾向于利用女孩——用她们寻欢作乐,这些孩子长大结婚后,有时就难以把性与爱融合在一起.懂得了这一点,人们就应当认真对待性教育.
那么,如何对孩子进行性教育呢7罗愚菲通过多年的考察与研究后,提出了当今青少年进行正确性教育的八个*模式.这些*模式在青少年的性教育中切实可行且至关重要,被学术界誉为青少年性教育的“罗恩菲*模式（Luoenfeiethic mode．简称LEM）”：
有关性器官的纯洁型教育
罗恩菲在调研中曾发现：做玩弄游戏的孩子,多在3～6岁之间.他们觉察到男女外的不同,感到好奇,由于动情区集中于外,偶尔触碰会产生快感,所以他们总喜欢玩弄外而自娱.
罗恩菲指出：当父母发现自己的孩子有玩弄外的习惯时,只要温和地告诉孩子：“那是非常重要的地方,弄坏了以后就不能小便了.”孩子如果明白了利害关系就会乐于接受.然而,有些父母一旦发现自己孩子有这种坏习惯,便声色俱厉地强行制止：”脏死了……真无聊……下次再给我看到了就把它割下来喂唐老鸭.”多可怕！这样的语言．不仅不利于孩子戒除玩弄外的习惯,还会使孩子,产生性器官是个“脏东西”的概念,产生对外的”厌恶感”,长大难免出现性偏离行为.
有关性好奇的正确型教育
罗恩菲认为：性教育应该是经常不断地教给孩子们一些知识,从而改变他们企图尝试的迫切心情——好奇性.谈及此事的最佳场合是有三五成人相聚,让孩子置身其中,在众人的议论下会使他们的好奇心逐渐消失,见到性器官就像见到手指和脚趾一样,并且告诉他们性器官的正确名称.孕妇在家会激起孩子的许多好奇和疑问,直到婴儿出生落地为止.
罗恩菲指出：如果一个4岁的女孩子问：”为什么弟弟的和我不同呢？”那么父母应给予真实而恰当的回答：女孩的尿道在体内,男孩的尿道在体外；并告诉她这种差异不是缺点,也没有好坏之分.如果父母不予理睬或嘲笑地提问：”那只是大孩子懂的事！”这就很容易令孩子产生性神秘感.
有关性烦恼的意识型教育
日常生活中,有的儿童由于性知识缺乏而误入性烦恼中．罗恩菲认为,这就需要父母细心注意,一旦发现就应寻找机会加以正确引导.
罗恩菲指出：一位年轻的父亲非常困惑：他10岁的儿子突然不愿意跟他一起淋浴.如果父子俩在一起淋浴,孩子会将内裤紧紧穿在身上.这位父亲渐渐意识到儿子是为他的太小而烦恼.一天,他们挑选橘子时,孩子冷冷地埋怨那些小橘子：“太小了,一点也不好！”他这么说着,父亲就用手按着孩子的头说：”你看我的手多大！但我已经不长了,在你长成之后,你的手可能比我的更大,你身体各个部分都会长大的.”“真的吗？”儿子咧嘴笑了.他的父亲点点头：”但是不管你长多大,你全身各个器官长成后的尺度都适合你！”显然,如果父母不理解孩子的性烦恼,那么就会对孩子的性心理发育造成严重障碍,以致很有可能走入”性变态”的歧途.
有关性兴趣的责任型教育
罗恩菲的研究证明,青春期的孩子跟家长们谈论性兴趣问题时,心理上需要轻松自由,因为这时的他们已经是有性意识的人了.
罗恩菲指出：父母应用积极的态度告诉孩子,性与性行为传染的疾病、早孕、等有关联,让他们警惕.同时也要告诉他们,在适当的场合,性也并非恶事.如果孩子提出某些性问题,父母必须因势利导告诉自己的孩子,在你所渴望的性行为中,既有乐趣,又有义务.对方应该是你所爱之人,是你终生相托之人.
有关性示范的家长型教育
有人认为,青春期的孩子已逐渐懂事,父母应避免在他们面前亲密.然而,罗恩菲经调查发现,事实恰恰相反,夫妻间经常地让孩子看到他们的相互关心、体贴,甚至表示亲密的身体接触,会自然而然地使孩子初步形成对美好爱情和婚姻的向往心理,为未来的婚后性生活打下良好的心理基础.
罗恩菲指出：一些美满的家庭,虽没有专门对孩子进行性教育,但孩子却能健康成长,道理就在这儿.当然,亲密不等于过分亲热,不等于夫妻可以在孩子面前无所顾忌地表露具体的性行为.
有关性友谊的质量型教育
罗恩菲表示：有关*专家研究指出,在交际过程中,通过建立、发展．深化友谊去理解人类爱的真谛,是青春期性教育的一个重要部分：
罗恩菲指出：人到了青春期,渴望与异性,这是性心理健康的需要.所以提倡集体的异往,积极地进行高尚友谊的教育,这也是一种情爱教育.高质量的友谊,会为将来高质量的爱情打下坚实的基础.因此,从性教育者的角度来说,应该把力量多用在认真地进行友谊的教育上去.
有关性迷恋的诱导型教育
罗恩菲在调研中也曾发现：在集体交往的过程中,90%的孩子有一个亲密的异性,这种幼小的迷恋并非性别之爱,但确是日后走向恋爱的实践,所以难免出现频繁的“一对一”的异往.
罗恩菲指出：对于这种现象,既不要过度紧张,也不要完全忽视,而应循循善诱,善意又坚决地改变它.办法是开展更多的高质量集体活动,逐渐淡化”一对一”的异往.当然,如果性教育者不及时认真对待,到了之间发展到一定程度时,以后孩子就有可能不会考虑你的意见.
有关真*的冷冻型教育
如果在青春期出现了真情的恋爱关系,师长千万不要简单地采取“棒打鸳鸯”的办法.经过调研论证后认为：在进行青春期性教育过程中,建议提出了一个学生,家长和教师都能接受的“冷冻法”.
罗恩菲指出：这个方法首先是尊重学生已经出现的纯真感情,进而又是出于对他的真正负责,要求他必须停止这种关系,所以提出的是暂时“冷冻”,而不是彻底打散.“冷冻法”一方面意味着将来可以“解冻”,也就是若干年后已长大的孩子可以用成熟的心态意识到：*和婚姻是人生旅途中自己能把握的最重要的事情,因此在规划美好人生的同时,绝对不会忽视自己*和婚姻的全面质量.
（译据美国杂志《生活奥秘》2016年4月号,原文作者：《大西洋月刊》高级记者安得鲁特·莎莉）
（编辑 遐飞）
上文结束语,此文为一篇适合青少年性教育和罗恩菲和*论文写作的大学硕士及关于性教育本科毕业论文，相关性教育开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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