论文工学结合、校企合作人才培养模式的实践和，本文是人才培养方面论文写作技巧范文跟工学结合和人才培养和校企相关电大毕业论文范文.
郑文清,王书建
（山东省日照市工业学校,山东日照276800）
［摘 要］介绍了日照市工业学校机电专业近几年在校企合作过程中,关于校企合作模式、双师型教师培养以及校外实习生的管理等方面的创新与实践.
［关键词］校企合作；订单培养；教学改革
［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）35-0220-02
随着我国经济发展的飞跃,整个社会对人才的需求也不断细化,我校为适应经济社会的发展,不断改革人才培养模式,学校领导积极组织和探索校企合作项目,推动校企合作的全面深入.经过一系列的实践与摸索,特色办学有了新的发展,教学改革也取得了丰硕成果,学校建设也得到了快速发展,初步形成了适于经济社会发展需求的应用型人才培养体系.
一、我校电气系校企合作模式探索与实践情况
(一)顶岗实习模式
电气系从2010级机电一体化技术专业开始实行“2+1”人才培养模式的试点改革,即在学校学习前两年,从第二学年末的暑假开始转入为期4个月的中期顶岗实习,学生毕业设计的任务在实习期间要逐步推进,11月份回校参加专业十项技能大赛并最终完成毕业设计等任务,接着再进行半年以上的顶岗实习.2014级推广到4个试点专业600多名学生.电气工程系经过几年的探索实践,从前期的短期顶岗实习1个月,到中期顶岗实习4~5个月,再到为期7个月的长期顶岗实习,都安排在第四学期进行.顶岗实习地点从日照市、威海市辐射到青岛、烟台、江苏等国内多个省市.
对顶岗实习,我们都要求“工作环境真实,岗位实习工作适合,合理的劳动报酬,严格的过程管理”.机电系不论是短期、中期,还是长期顶岗实习的工学结合,它们的共同特点是,前4个学期学生既有了理论学习,又有了实践经验；既参加了校内实习,又参与了校外实习.通过“工”与“学”的定期调换,内容的紧密结合,使“工”的体验在“学”时升华,“学”的认知在“工”时实践,达到了培养“高素质+高技能”人才的目的.
(二)订单式模式
订单式是指用人单位与培养单位签订合作协议,双方共同规划人才培养方案,充分发挥双方的资源优势,协同参与人才培养全过程,实现人才培养的预定目标,最后由用人单位依照合作协议解决学生就业的协作办学模式.之所以说订单式也是工学结合模式,是因为双方签订了协议后,学生的校外认识实习、生产性实习及中长期的顶岗实习均在协议企业中完成,具有一定的固定性,工作和学习的指向性明确,“工”与“学”结合得更密切.通过这种培养模式毕业的学生既熟悉企业的工作需求,又能掌握企业的产品生产工艺流程,具备了很强的职业技术专长,能迅速进入工作角色,企业非常欢迎.
近年来,我系主动与山东共达电声股份公司、山东五征集团、山东万通液压、日照港集团等企业签订了订单培养协议,也与部分知名企业合作,冠名成立了“共达班”“富士康班”.企业深度参与学生的素质教育与岗位培训,毕业后的学生被企业择优录用.2012年,电气系为日照港集团、烟台富士康集团订单培养了200余名机电一体化技术专业学生.2013年又为日照钢铁（集团）公司、威海丰国电子厂、威压发动机公司等企业订单培养了300余名机电一体化技术等专业的学生.2014、2015年我系与山东歌尔公司、山东共达电声公司签订了订单协议,在机电系机电一体化技术、电气自动化技术、应用电子技术专业中选拔了180名学生,企业为每名学生在校学习期间垫付学费,毕业后到企业工作.
同时,为了更好地为当地经济服务,电气系还与日照钢铁（集团）公司、日照港集团公司签订协议,从2008至2014连续6年每年选拔100名左右的应届毕业生,用半年时间进行转专业短期培训后上岗.订单培养模式的实施,既促进了学校的自身发展,企业急需的人才也得到了解决,双赢的局面初步形成.
二、校企合作,有利于中职教育“双师型”教师的培养
(一)校企联合培养“双师型”教师
目前我校建立了职业教育教师到企业实践制度,并制定了教师赴企业挂职培训的管理办法,专业教师每年必须至少有1个月的时间到企业或生产服务一线实践,合作企业予以配合并合理安排.从2011年开始,学校每年暑期选派机电专业3名年轻骨干专业教师赴威海丰国电子有限公司日照分公司挂职锻炼2个月,企业的工程技术人员对这些年轻教师进行多个模块项目的理论和技能操作培训,使他们的企业生产知识有了很大的提升,并通过参加生产线的实操锻炼,操作技能水平有大幅提高.同时,还选派专业教师参加省市级骨干教师培训,使教师不断接受新的教育教学理念,不断更新教学方法和模式.
(二)高水平教师队伍的建设
把企业工程技术人员聘请进校,作为学校的教师,最新的技术成果被他们带入课堂,可以更好地指导学生的教学实践,电气系在每个学期都聘请了企业的工程技术人员为学生上专业课程,比如在订单培养班的教学计划中开设了产品品质意识、职业道德、防静电知识、电子通信行业知识等行业基础课程,企业分别选派品质部工程师、工程部主管、设备部工程师等工程技术人员来校开课,专业功底深厚的企业工程技术人员,把课程教学与生产实际紧密结合,最新的技术成果也被带到课堂,每次课程的授课信息量大,这些具有特色而更接地气的专题课程得到了学生的欢迎和学校专业课教师的好评,效果良好.高水平的教师队伍建设从此进入了一个良性发展的阶段.
三、校企紧密合作,创新校外实习生的管理方式
我校为深入推进课改,完善校企合作机制,加强工学结合模式,增加了一些教学实习项目和规划,制定并实施了《实践性教学管理办法》《工学交替教学模式下的教学管理办法》等一系列规章制度.选择并邀请与本专业教学计划相契合且具备学生实习条件的企业,让学生在企业的实习中得到锻炼和培训.通过这种方式,既节约了学校的教学设备和培养成本,还能让学生接触并了解目前机电行业先进的生产设备和生产工艺,学生还能提前体验并熟悉工作入职后的真实环境,企业也可以储备一批稳定的人才资源.本专业的机电141、142、143、144班学生先后到威海丰国、潍坊歌尔、潍坊共达、青岛海信、五菱汽车青岛分公司等企业进行教学实习.学生在实习的过程中,学校派出专门的教师入驻企业,除了实现了教师进入企业第一线的要求外,还负责管理学生工作并协调学校与企业间的业务,实现了学校教学目标与企业人才培养目标的双赢.
四、校企合作的建议
(一)职业教育要走进企业
在全社会经济发展的浪潮中,企业在不同的发展阶段会有各种不同的需求,职业学校要深入探寻这种需求,结合自身的学校特色开展相对应的职业教育,在教学方向、教学内容和教学方式上要有创新,大胆引入企业实践的案例教学,有针对性地实施专业教学,着力提升学生发现问题、解决问题的能力.企业根据当前和未来发展的实际需求,提出自己的培训方向和培训内容,这样才能使培训双方的供求真正合拍.
(二)建立良好的沟通机制
为了提高企业的工作效率,使学生的理论水平和实践能力同步提升,学校必须了解每一个学生的实习工作进展和职业未来,校企双方需要加强并完善合作沟通机制,共建共享合作平台,让校企间的合作关系更加融洽.
(三)中职生职业道德教育需要进一步加强
学生责任心、职业道德、价值观事关学生的未来发展,关系到学生是否能够成才.为此我校专门成立了培训部,由经验丰富的企业培训师和职业指导师进行岗前培训,对学生角色的转变起到很好的指导作用.我们在送学生进入企业实习前,通常先介绍企业文化和规章,如何在企业环境下为人处世,介绍相应的待遇、保险、食宿、交通等.学校通过完备的教育内容和实施细则,以及合理的激励措施,让学生尊重劳动、热爱劳动,并在劳动中得到个人价值的体现.
总之,校企合作作为经济社会发展过程中的一个人才培养机制,为企业的发展储备了优质的人才,给学校的专业教育带来新的机遇,是创新型社会发展的必然趋势.当然,我们也应该清醒地认识校企合作中所存在的问题,为学生的终身发展和学校的持续前进以及企业的创新努力完善合作机制.
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［7］任君庆．“订单式”人才培养模式的实施因素分析［J］.职教论坛,2004（28）.
简而言之,本文论述了关于人才培养方面的大学硕士和本科毕业论文以及工学结合和人才培养和校企相关人才培养论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 市场营销专业校企深度合作人才培养模式 摘要“校企深度合作”是市场营销专业发展的重要环节 在当前本科市场营销专业人才培养的过程中,“校企合作”在教学组织形式、内容、范围与教师队伍……方面存在一.
2、 高等函授教育校企合作人才培养模式综述 王凯（湖南科技大学 继续教育学院,湖南 湘潭 411201）摘要高……函授教育校企合作人才培养模式是应社会所需,与市场接轨,与企业合作,通过高……函授教育这一办学形式,基于理论与实践相结合的全新办学理.
3、 校企协同订单式人才培养模式的实践 文南瑞亭 刘灼华 余志峰一、引言校企协同教育是培养职业技能人才的时展需要,学校与企业开展深度合作,共同培养人才,目的是使学校培养的人才能够满足市场需求 订单式人才培养模式是指院校根据企业对人才要求,校.
4、 产教融合、协同育人的应用型人才培养模式和实践 隋志纯 沈阳工学院摘要产教融合的人才培养理念是推进应用型高校教学改革的主要动力,具有实践性强,渐进性突出的特点,近年来,政府对教育问题的重视程度不断加深,高效竭尽所能,为社会培养人才,然而依然存在应用.
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