论文中学生物教学中的引导式教学法，本文是生物教学类在职研究生论文范文跟教学法探讨和中学生物教学和引导方面论文如何怎么撰写.
（新疆维吾尔自治区乌苏市第二中学生物教研组 新疆 乌苏 833000）
[摘 要]生物学科是一门理论和实践并重的学科,在生物教学过程中,引导学生进行自主学习,唤醒学生自觉意识是以学生为中心的生本教育的关键.本文从中学生物教学的现状出发,对引导式教学方法进行分析.
[关键词]中学生物教学；引导式教学法；自学
一、中学生物教学的现状
课堂教学是生物教学的主要方式,是学生获取生物信息、培养思维能力的主渠道.中学生物教学主要方式是教师的知识传授和学生的被动接受,学生没有足够的兴趣和热情进行生物学科的学习.生物教学改革要通过课堂教学,找到理论与实践结合的平衡点,吸引学生注意力,训练学生进行积极的思维活动,激发学生学习积极性,提高生物教学质量.目前中学生物教学中存在的问题具体如下：
1．教学方法单一,学生主体地位不突出.很多教师在生物教学过程中,仍是将讲解法与讲述法相结合,课堂上教师仍是绝对的主角,将自己的看法和课本内容强加给学生,没有考虑到学生的接受程度.
2．师资力量缺乏.中学生物教学之所以存在诸多问题,根本问题是因为学校对生物教学的忽视、学校的忽视,直接造成生物师资力量的缺乏.另外,部分生物教师提供的知识可能和社会脱节,教学效果不理想.
3．理论和实践脱节.生物教科书中的理论较多,理论知识比较枯燥,且在生物学习过程中,实践学习时间较少.本来就对书本上复杂的理论认识不清,加上没有实践学习机会掌握和理解,学生生物学习的积极性不高,长此以往,造成了学生对生物课程的厌倦.
不难发现,导致生物教学效果差的主要原因是教学方式单一,学生在课堂上没有发挥主体作用.改变中学生物教学现状,培养学生生物自学能力,实施引导性教学方法成为解决这些问题的关键.
二、生物教学引入引导式教学法
引导式教学方法,就是通过对学生的思维引导,教给学生正确的学习方法,启发学生进行主动的生物学习.具体实施引导性教学方法的过程中,需要重视以下几个问题.
1．营造自主学习的环境,引导学生学习.将学习空间从教师的讲台延伸至整个教室乃至更大的空间,营造自主学习的课堂环境.具体课堂教学可以采用“课前预习 课堂交流课后探讨延伸”的方式.课前15分钟让学生进行内容预习,在预习过程中要注意思考本节课重点难点.在课堂交流过程中注意引导学生自由讨论,思考：通过预习,你知道了什么？还有什么想知道？你认为这章内容的重点是什么？难点在哪儿？如果你来讲解这堂课,你会从什么角度进行？通过这些引导学生转换思维,有意识地针对新知识进行自我学习.通过课堂交流和讨论,促进学生相互启发.比如种子萌芽需要的条件这一节,有同学带着发芽的蒜苗讲述培养过程：把蒜瓣放在杯子里,加入少量的水,放在阳台上,然后蒜瓣就发芽了：有的同学在密封的瓶子里放入绿豆和满瓶水,豆子都烂了.通过讨论,引导学生相互启发总结种子萌芽需要的条件,这样的课堂气氛才是生物课堂应该有的气氛.如果课堂讨论引发了新的问题,就可以留给学生课下进行思维延伸和探索.
2．引导学生培养自学信心.通常提到自学,学生就会从心理上觉得没有方向性,自信心不足.还有些学生上课不敢回答问题,实验时不敢操作.为此,教师要注意进行鼓励教学,营造轻松和谐、相互帮助、相互促进的学习氛围,对于学生的回答及时予以鼓励,最大限度地调动全班同学的参与热情.为了鼓励学生,教师可以通过生物科学进行学科事实鼓励.教师可以告诉学生,人的大脑皮层有140亿个脑细胞,记忆速度为每秒2亿亿次,大脑的存储量是美国图书馆馆藏的50倍,以此鼓励学生建立学习信心.
3．引导学生思考,疏导障碍,唤醒自学意识.教师可以根据中学生物教材的知识特点和学生的整体水平,选择适当的切人点,使学生产生强烈的求知和浓厚的兴趣,调动学生进行积极思维活动,自觉思考.当学生的思维活动受阻时,教师要注意及时进行疏导,帮助学生实现学习目标,获得新知识.比如“鲫鱼”这一章,介绍鲫鱼的内部结构时,教师可以采用让学生分组解剖的方式,实际观察和讨论.在实验过程中教师不要直接介入学生操作,而是在同学遇到困难时进行点拨性指导.在教师指导下,学生的思维活动才能完整完成.通过引导和疏导,学生才能真正把知识“为我所用”.
4．引导学生进行课堂外自主学习.引导学生学习不仅是在课堂之上,而且要注意课外的延伸.传统的教学过程是教师负责收集资料、备课、讲课,然后学生迅速遗忘,教学效果较差.现在通过引导性教学,引导学生熟悉教学过程,通过自己收集生物学科的资料,体验教师的教学过程.这样同学在进行资料收集的时候就会考虑“应该寻找哪方面的资料”,“到哪儿去寻找资料”,“如何把资料内容融入课堂教学内容”,“该以何种方式进行展示”,“实际生活中哪些现象可以用这个原理进行解释”,等等,而对这些问题的思考过程就是学生建立自己的生物知识体系的过程.另外,在生物实践活动过程中也要注意贯通生物理论知识和实际生活,让学生觉得生物离生活很近.通过实验、社会调查、观察等实践活动,将生物学知识和学生的生活联系起来,尝试多样化的教学形式,使学生在想到生活中某一现象时能自觉联系生物学内容,彻底转变学习方式.
中学生物教学内容和实际生活关系密切,如何发挥生物教学的这种优势,是每个生物教师都应该正视的问题.引导式教学法除了引导学生积极学习之外,更能培养学生自信心、独立思考和发散思维的能力,真正发挥学生在生物课堂中的主体作用.以学生为本,教师引导,才能营造和谐轻松的生物课程学习氛围.
参考文献
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该文评论,本文论述了关于经典生物教学专业范文可作为教学法探讨和中学生物教学和引导方面的大学硕士与本科毕业论文生物教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 多边形内角和教学设计（探究式教学法） 一、教学目标 知识与技能掌握多边形内角和公式 过程与方法在观察、操作、推理、归纳……探索过程中,发展学生的合情推理能力,逐步养成数学推理的习惯 情感、态度与价值观体会数学与现实生活的联系,增强学.
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