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分类:职称论文 原创主题:古诗词教学论文 发表时间: 2024-02-23

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新疆喀什市第九小学 陶雪红

【摘 要】中国古典诗词以其卓越的文学成就,强烈的艺术感染力传唱千年不衰,它们洋溢着中国文字的魅力,充满了古人的智慧和情感.因此,在小学语文教学中,教师要重视古诗词的教学,引导学生在学习古诗的过程中不仅激发学生学习故事的热情、学习诗人的遣词造句,同时要引导学生剖析其语言,品味古诗词,探索其真谛,汲取其营养,使学生在精神上充实和提升.

【关键词】小学语文;古诗词教学

一、注重积累,反复诵读

熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,为了加强学生对于诗歌的掌握,每天的晨读时间要求学生进行相互背诵的常规活动,随时抽查.常言道:“拳不离手,曲不离口”,学习古诗词更要有这番毅力,所以,在晨读时间中,每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读,让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗,温故知新,效果良好.

多读,可以让学生把握诗词的内在节奏.节奏是古诗词的生命,读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程.学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,读多了,自然成诵,化为心中之本.整体朗诵诗歌的过程中,由于现代文和古文之间的不同,首先要引导学生读准每个字,每个词的读音,例:《回乡偶书》中“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰.”现在“衰”读“shuai”,但古读音应该是“cui”,古读音更能押韵,更能体现古诗的韵律美;例如杜牧《山行》:“远上寒山石径斜,白云深处有人家.”古时应该读xia,而现在用汉语拼音读xie,就不和谐,不押韵了.在处理这个问题时,我就先让同学们自己读,多读几次,体会到古诗的押韵美,学生自然选择读古音了.

二、紧扣语言赏析进入意境

叶圣陶曾说过:“诗歌的讲授,重在陶冶性情、拓展想象,如果抓住精要之处指导一两句话,也许就够了,不一定要繁复冗长的讲说.”古诗的教学,讲究要将学生领入诗的意境,体验诗人的感情,诗情画意地教古诗,诗情画意地学古诗,让学生在美妙的旋律中学习古诗、吟诵古诗,使学生乐学古诗.要注意引导学生抓诗眼,把握诗中有感彩的,形象鲜明的,有深刻含义的词语,反复推敲,进入诗的意境.如“香炉”就一语双关,既指山峰,又暗喻天上的香炉,表示山极高.“紫烟”看起来简单,但探究其因果,又值得引导学生细细分析.我主要用以下几种赏析诗的语言:咀嚼字词,理解意境.教学“日照香炉生紫烟”中的“生”,让学生理解“生”的本义是“产生”,而在此诗句中“生” 既有“产生”又有“升起”的意思,再进一步追问:是什么东西产生并升起来了?“是香炉峰的云雾、水气产生并升起”.让学生展开想象:从“生”字你看到怎样的一幅画面?让学生欣赏诗的意境后,再提出一个问题:诗人为什么不用“升”而用“生”呢?这样,学生就会从诗的本义,诗的意境去进行理解.“升”仅仅能看到烟雾升起,一会儿就散了,没有了,如果用“生”字,就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面,也能看到香炉峰云雾缭绕的画面,从而看出诗人写诗用词之精当.

三、换词对比,体会意境

在教《泊船瓜洲》这一首古诗的第三句“春风又绿江南岸”时,我让学生当小诗人,把诗中的“绿”字换掉,用另一个字代替.当学生换上“到”、“过”、“入”、“满”等字后,再比较哪个字用得好.让学生在换词比较中,体会到用上“绿”字就把春天写活了,不仅写出春天到了,还把春风给江南岸披上绿装这一变化生动而又形象的写出来了.

四、研读诗文,体会情感

1.了解背景.

在小学阶段学习的古诗词中,有不少的古诗词,它们作者不同,背景不同,表达的情感也不同.就拿“送别”主题来说,有李白的《赠汪伦》,写汪伦以歌声送友,李白借潭水抒友人对己感情之深;有李白的《送盂浩然之广陵》,写李白以目光送友,以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝;有王维的《送元二使安西》,王维以酒送友,借朝雨,青柳,美酒表达对友人离去的伤感之情.这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情.再比如:翁卷的《乡村四月》、范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔歌子》等为我们描绘出风景优美的田园风光,表达出对大自然、对劳动人民的赞美.同样是写景诗,不同的是李白的《独坐敬亭山》,不仅写出了敬亭山秀丽的风光,其中“尽”、“孤独”、“只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情.从背景资料当中,我们知道李白才华横溢,青年时雄心壮志,无奈朝廷黑暗,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生,所以朗读时要读出压抑孤独的心境.

2.想象力的培养.

古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点,学生要充分了解诗中意境,诗句的言外之意,就要靠自己的想象补充和领悟,去联想、补充和创造,以构想诗词中的画面.例如:《江上渔者》学习古诗后,请同学们想象在波涛滚滚的江面上,捕鱼人冒着生命危险,打捞鲜美的鲈鱼,使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯.

3.课外拓展.

从最简单的诗句“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌.白毛浮绿水,红掌拨清波”开始,我就引导学生通过画画的方式,来理解诗句.自居易的《忆江南》我搜集一些江南美丽风光的图片,在大自然的神奇魅力感叹下,引导学生体会诗人为何难忘江南,从而读出对江南的赞美.

送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情,来体会朋友间依依不舍得离别之情……古诗词虽然离我们很远,但古人的心情与感受无不包含在这短小精练,意味悠远的诗文中,只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句,我们也只有用自己的生活做比照,才能更好的理解诗文.

古代教育家孔子说:“不学诗,无以言.”诗言志,诗传情.因而,学习古诗不仅丰富学生的知识,提高学生的写作水平,还能发展学生的思维能力,提高学生的欣赏品位与审美情趣.我们广大语文教师只有重视古诗词的教学,不断充实自己,提高自己的文学素养,正确把握作品的情感,采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣,激发学生的情感共鸣,才能使学生热爱古诗词,热爱祖国优秀的文化,以此丰厚孩子们的人文素养.

【参考文献】

[1]张燕.新课程标准与小学古诗教学.成都大学学报,2007(09)

【作者简介】

陶雪红,大专学历,小学一级教师.重要荣誉:本文已收录到教育理论网.

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参考文献:

1、 小学语文古诗词教学的误区与改进策略 1古诗词教学存在的误区在小学语文古诗词的教学过程中,教师往往只注重提高学生的语文成绩,对于古诗词的讲解也停留在知识点上,单一地要求学生背诵,而忽略了学生对于古诗词的理解 因此往往在教学过程中,学生并不.

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3、 谈小学语文古诗词教学的有效策略 【摘要】中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝 它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法,在中国文坛上独树一帜 加强古诗词习诵,重视古诗词教学,对培养小学生记忆能力、想象能力、.

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6、 小学语文古诗词教学 【摘要】古诗词我们上下五千年文化中绚丽的一笔,这其中每个字词所蕴含的深远文化内涵值得我们不断的去推敲,他滋养着一代又一代的华夏儿女 诵古诗词,学古诗词,自古以来就是一件雅事 这对我们学生传承我国优秀传.