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关于文本电大毕业论文范文 跟以《春酒》为例谈文本细读的方法相关电大毕业论文范文

分类:职称论文 原创主题:文本论文 发表时间: 2024-01-01

以《春酒》为例谈文本细读的方法,该文是关于文本相关学年毕业论文范文跟《春酒》和细读和文本有关论文参考文献范文.

杨有福

(甘肃省庄浪县教育局,甘肃 平凉 744699)

[摘

要] 教师文本解读水平的高低,关乎学生学习的范畴、感悟的外延、收获的程度.在一定意义上可以说,一个语文教师对文本解读到什么程度,决定着课上到什么程度;教师对文本的解读有怎样的高度,就会引领学生登上怎样的高度.文本解读,是教师语文素养、鉴赏水准、知识能力、人文精神等综合素质的集中体现.那么,如何实现文本细读理念与教学实践的结合,把学生的阅读欣赏引向作品的深处,也引向学生心灵的深处,从而主动地、富有创意地建构文本意义?笔者结合《春酒》,归纳出了五种文本细读的方法.

[关键词] 细读关键词;细读细节;细读结构;比较阅读;知人论世

中图分类号: H 194

文献标识码:A

文章编号:1672-8610(2016)5-0107-02

[作者简介] 杨有福,甘肃省庄浪县教育局职工.

文本细读,就字面意义,是仔细地、认真地阅读文本.文本细读,作为一个文学批评的重要术语,最早是由英美新批评派理论家克林斯·布鲁克斯提出的.在文学批评的语境下,文本细读作为一种作品的研究方法,指的是运用语义学方法对作品语言、结构和细节进行“细腻、深入、真切的感知、阐释和分析”.20世纪80年代初,这一方法被传入我国.我国学者将文本细读理论与语文阅读教学结合起来,形成了课程语境下的文本细读:以文本为中心,重视语境分析,引导学生与文本进行对话,进而获得审美体验和生命体验.

在课程教学语境下的文本细读,显然与文学批评语境的文本细读有所区别,它的目的和旨归应当锁定在阅读教学上.在这一语境下,文本细读应当“从阅读教学出发,为了阅读教学,与阅读教学结伴同行”.

教师文本解读水平的高低,关乎学生学习的范畴、感悟的外延、收获的程度.在一定意义上可以说,一个语文教师对文本解读到什么程度,决定着课上到什么程度;教师对文本的解读有怎样的高度,就会引领学生登上怎样的高度.文本解读,是教师语文素养、鉴赏水准、知识能力、人文精神等综合素质的集中体现.那么,如何实现文本细读理念与教学实践的结合,把学生的阅读欣赏引向作品的深处,也引向学生心灵的深处,从而主动地、富有创意地建构文本意义?笔者结合《春酒》,归纳出了五种阅读教学中文本细读的方法.

一、细读关键词

文学作品的语言通常是很含蓄的,正如高尔基所言:“文学是语言的艺术.”因此,阅读文学作品就要关注其语言,注意透过表面意思而洞察出作者的深意,准确把握作品的主旨.

关键词往往是一篇文章的思想情感的关键点,在这里,我们可以发现作者潜在的情感和价值定位.因此解读文本时,应落实到语言层面上,联系上下文揣摩关键词的语用含义.

文末“究竟不是道地家乡味啊”中“道地”一词是本文主体思想的窗口.现代汉语词典中对“道地”一词的解释是这样的:真正的、纯粹的,与“地道”同义.那么,“道地”一词在文中有着怎样的作用呢?我们细看这个句子:究竟不是道地的家乡味啊.作者在这句话中蕴含着强烈的感情,却选择用一个平平实实的句号表达感情,而不是叹号.叹号是感情的直接抒发,而句号是感情的有意控制.作者有意这样安排,是为了达到一种言有尽而意无穷的效果.

透过“道地”这个窗口,我们看到了全篇的文眼——家醅.“家醅”即自家酿的酒.“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”,通过对物的否定,加深了作者内心的悲怆之感.“真正的家醅”随着童年的逝去,再也无法找到,这是一个既定的事实.那么作者明明知道,为什么还要故意再问呢?原因在于,“家醅”(家乡味)承载着对母亲、对家乡以及对童年的深深眷恋之情.作者对“家醅”的怀念即是对童年、母亲和家乡的怀念.因此,“家醅”也就成了那段美好生活的代名词.寻找“家醅”,也就是作者在寻找自己理想中的“精神家园”.作者理想中的“精神家园”是怎样的呢?下面就要进入第二个环节.

二、细读细节

分析一篇课文时,我们很容易忽视文章的细枝末节,认为它们无关大碍,其实不然.有些细节描写,是作者寄予的深层的和潜在的情感之所在,或许通过它,我们可以更好地了解文章的内容.琦君的《春酒》最大的特点是:擅长捕捉生活的细节,以小见大.

风俗描写:春节期间,有好多烦琐的事情:迎神拜佛,小孩子不能在客厅、厨房里玩;吃东西不能随便用手抓;说话要讨吉利;家家户户轮流邀喝春酒等等,这些风俗描写,处处洋溢着浓郁的“家乡味”,乡思之情弥漫开来.

有关母亲的描写:文中为母亲落笔的地方最多,也最能经得起赏读.喝春酒时,母亲拿出自己酿的八宝酒,让大家品尝;为我的身体着想,母亲只让我舔一指甲缝;母亲终年做事勤快,做出一些新鲜别致的东西,就拿去和乡亲们分享,她自己却很少吃;等等.通过只言片语,作者点染出了一个勤劳朴实、热情好客、助人为乐的母亲形象,流露出了作者对母亲的追思,思乡之情跃然纸上.

人情描写:过春节时,家乡人轮流邀喝春酒,“我”作为母亲的代表,兴高采烈地去串门,不但吃得饱饱的,而且回家时还捧一大包;母亲请邻居来家喝春酒时,我就趁机靠在乡亲们的怀里舔一点春酒;乡亲们互相起会时,“花匠阿标叔”非常勤快,他把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的.乡亲们亲密得就像一家人一样,思乡之情愈加浓郁.

玩伴描写:对“玩伴”的解读是我们容易忽略的一个点.有一次“我”跨门槛时不小心跌了一跤,酒全洒在衣襟上了.小花猫过来直舔,舔完了就呼呼地睡觉.可爱的小花猫形象跃然纸上.有故乡灵性的小动物的相伴,也是乡情中难以泯灭的情愫.

作者通过对过新年、喝春酒、和睦的邻里、慈爱的母亲等人事的细节描写,向我们展现了一幅风俗之美、人情之美的画卷,这也正是作者心中理想的“精神家园”.

三、细读结构

关键“部分”的解读对于我们更好地理解“整体”有着重要的意义.格式塔心理学认为,“部分”与“整体”相互依存,不可分割;“部分”包含在“整体”中,观察者若将注意力集中在“部分”上,“整体”的意义就不能被发现;“部分”指示着“整体”,即“整体”的意义离不开“部分”,“整体”存在于“部分”之中.通常来说,这个关键“部分”指的是与文章整个基调不搭调的部分.

文章在倒数第二段之前均是暖色调:文章一开始就给全文定下了一个甜美的感情基调,作者以轻松欢快的笔触,为我们营造了一个温馨的农村新年场景.随着行文展开,吃春酒、喝会酒这些风俗之美、人情之美纷至沓来,画面喜庆,回忆甜蜜温馨,使读者为此陶醉.但是后两段出现了令人意外的小插曲:“我”今年也照母亲原样泡了八宝酒,儿子却挑剔地指出,“我”用的是美国货葡萄酒,而不是“我”小时候家乡酿的酒.童言无忌,却触碰到了作者的内心最深处: “可是叫我到哪儿去找真正的家醅?”,此时,文章突然将我们从甜美温馨的往事回忆中拉回冰冷的现实,面对这样大的情感逆转,我们不得不产生疑问:前文生动地展示了故乡过年的风俗,表达了作者对母亲、对家乡以及对童年的深深眷恋之情,文章的主旨已经得到了体现.后两段冷色调的出现大煞风景,是否为多余?

从结构上讲,文章后两段之前的基调是甜美温馨的,但这两段出人意料,作者的情绪突然间由喜转悲.其实,这篇课文的核心也在这后两段上.无论家乡的风俗是多么令人温馨,人情是多么美好,都是为了衬托“可是叫我到哪儿去找真正的家醅?”的冰冷现实.在这一暖一冷的色调对比中,作者对故乡浓烈的思念之情愈发清晰地呈现在我们面前.这两段也就是文章的关键“部分”.

此外,对“真正的家醅”的寻找也只能回到前文大量篇幅的往事描述中.这样,文章又形成了一种“起结呼应,如圆之周而复始”的圆型结构.因此,后两段在全文中具有举足轻重的作用.后两段的解读有助于我们更好地理解“整体”,它是解读本文的关键“部分”,不可删去.

四、比较阅读

有比较才有鉴别,通过比较可以找出差异,加深对不同文本的认识和理解.那些题材相同而风格相异的作品,在比较中才能发现作家各自的特点.同为思乡题材的《春酒》和《乡愁》(余光中)在表达方式上有什么不同之处?余光中的《乡愁》以时空的隔离与变化层层推进了诗情的抒发.全诗分为四节,按“小时候—长大后—后来—现在”的时间顺序展开,同时,以空间上的阻隔表现共同的特征—分离(小时候的母子分离、长大后的夫妻分离、后来的母子死别、现在的游子与大陆分离),层层蓄势,诗人将情感推向了.

琦君的《春酒》采用前“暖”后“冷”的色调对比、前详后略的行文布局抒发作者浓浓的思乡之情.作者在前文中运用大量的篇幅展示故乡过年的风俗,令人感到温馨而甜美,然而,文末 “可是叫我到哪儿去找真正的家醅”一句,将读者从甜美温馨的往事回忆中拉回冰冷的现实,作者将自己的浓浓思乡之情展现在我们面前.

琦君的《春酒》在感情表达方式上较余光中的《乡愁》更胜一筹.余光中的《乡愁》采用正面的情感升级方式,层层推进,将感情推向.而琦君的《春酒》采用情感间的陡然逆转方式,造成情感的巨大冲击,将感情推向.这样的写法出人意料,令人回味无穷,更能激发读者的阅读兴趣.

五、知人论世

对于文本解读,我们还有一种传统的方法,那就是“知人论世”.如果对作者的情况一点都不了解,我们对这个作品的把握就容易出现偏差.所以解读文本也不必一味靠自己冥思苦想,查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品.作家生平介绍、写作时代背景、作家的其他作品、作家创作意图的阐述,以及前人对这部作品的评论,无一不是我们打开文本大门的钥匙.例如,本文的背景,可以这样介绍:琦君,1916年生于温州.她12岁随家迁居杭州,1949年迁至台湾,后定居美国.去台湾以后,琦君50多年再也没有回过温州.她说“来到台湾,此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念,也就与日俱增了”.“我们从大陆移植来此,匆匆将三十年.生活上尽管早已能适应,而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物.水果蔬菜是家乡的好,鸡鱼鸭肉是家乡的鲜.”恋乡的人,终于忍不住喊出:“故乡,我们哪一天回去?家乡味,我们哪一天能再尝呢?”

文本细读法最终还是要落实到“细读”二字上,在细读的过程中,不能过分地咬文嚼字.在教学中要注意的是,细读的适用对象不是普遍的,不是任何文本都需要细读,也不是任何文本都适合细读.文本细读法只能应用于适合细读也需要细读的课文教学.

以上有关文本细读法的研究只是冰山一角,希望对初中语文阅读教学能有所帮助.“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我将继续致力于文本细读法的研究,不断丰富和充实语文教学.

该文点评,这篇文章为一篇关于经典文本专业范文可作为《春酒》和细读和文本方面的大学硕士与本科毕业论文文本论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.

参考文献:

1、 高职生诗歌朗诵水平提升途径以《相信未来》为例 摘要朗诵是诗歌鉴赏中必不可少的环节,如何提升学生诗歌朗诵技巧是高职语文教师在教学实施中面临与解决的重要问题 本文分别从知人论世、诗歌技巧、借助信息化手段……方面进行探讨 关键词高职生 诗歌朗诵 方法途.

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