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小学阅读教学中情感体验的探讨
□ 韩晓俊
（河北省南和县教育文化广电新闻出版体育局教研室,河北 南和 054400）
【摘 要】笔者畅谈了情感体验性阅读教学中应注意三个问题：阅读教学中养成良好的阅读习惯；培养阅读能力；引导学生学会“思考”.
【关键词】阅读教学；情感体验；阅读习惯；阅读能力
《新课标》强调：阅读教学要“尊重学生在学习过程中的独特体验.”“重视学生独特的感受、体验和理解.”又要求学生应具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的独特体验.由此可见,在阅读教学中,学生个性情感体验学习尤为重要.怎么样才能抓好课堂内的情感体验性阅读教学呢？笔者认为要从如下几方面入手,有效地抓好情感体验性阅读教学.
一、培养学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯
在阅读教学中,一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯.学生是否能激发学生阅读的兴趣,很大程度上取决于老师的课堂教学活动.如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点,那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动.教师在教学在活动中或在游戏中尽可能增加趣味性,引导学生学习语文,应用语文,使学生品尝到学习语文的乐趣,感受到阅读的乐趣,这样才能增加学习语文兴趣,养成良好的阅读习惯.
二、学会阅读的方法,培养阅读能力
坚持“以读为本”,引导学生学会“读书”.阅读教学以读为本,体现了语文教学的本质特点.读的次数多、内容多、形式多,有利于感悟和积累,有利于废止繁琐分析,有利于打破沉闷呆板的课堂气氛.阅读教学特别要重视朗读、默读、背诵.小学阶段特别要加强朗读和默读的指导,要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法,用培养语感和感悟力的方法来理解课文.
默读,要指导学生学会一边读,一边想,知道在什么地方想,想什么.怎么想.默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二年级要求学习默读,做到不出声,不指读；三四年级初步学会默读.能对课文中不理解的地方提出疑问.五六年级要求默读有一定的速度.默读以后要注意检查效果,决不能匆匆忙忙,使默读的环节流于形式.
朗读,是阅读教学中最重要,最经常的练习.“读”是语文学习的主旋律,教师要充分尊重学生的主体地位,让学生有充分的时间进行朗读课文,朗读课文的过程就是感知语言文字的过程.在学生充分朗读的基础上,教师加以适当地点拨,指导学生运用多种感官,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,一边声情并茂地朗读,一边展开联想和想象,使语言文字所表述的内容融合成完整、连续的生活画卷,在学生的头脑中活动起来.让学生与课文的情感产生共鸣,情有所感,理有所悟,从而培养学生的语感,发展学生的思维,带领学生徜徉在文本语言之中.朗读,既是一种重要的能力,也是理解内容,体会思想感情最常用的方法.进行阅读教学,一定要多读少讲,把比较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主地入境入情地朗读,读懂课文,有所感悟.而且,学过的诗文,要提倡多背诵.背诵是语言和文化的储存、积累,学生不仅得益于当前,而且受益于一生.
三、尊重学生的情感体验,引导学生学会“思考”
《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.”因此阅读教学要重视学生的独特感受和体验,要让学生充分的读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣.教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间. 尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点,而且是语文教育的目标,是语文教育的实施方法.所谓体验,就是人们在实践中亲身经历的一种内在活动,体验更多是指情感活动,是对情感的种种体会和感受.语文教学使学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程,而学生主体的体验,正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证.
四、培养学生的问题意识,引导学生学会“提问”
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.教师通过参与对话,扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色.教师要引导学生进行探究性阅读,提倡独立思考,鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题,鼓励学生发表独特的感受、体验和理解.教师要引导学生进行创造性阅读,提倡多角度阅读,有创意的阅读,在阅读中展开想象和联想,在阅读中不断有所发现,读出新意.
综上所述,学生通过入情入境的体验性活动,感受课文丰富的情感,生动的情趣,优美的语言,不仅能引发他们探求真知,形成能力,唤醒创造潜能,增长解决问题的才干,而且对于培养学生语感,形成良好的阅读习惯,培养探索精神,提高审美鉴赏能力和理解语言、运用语言的能力都起到重要作用.会运用体验性阅读教学能够达到不教而教的效果,能担当起丰富学生体验与构建学生精神世界的重任.
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参考文献：
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