论文从新世纪中学生特点看中学语文课程教学模式的转变，该文是关于教学模式方面函授毕业论文范文跟教学模式和新世纪和中学类毕业论文题目范文.
一.00后中学生特点
（一）00后中学生特点分析
1.注重自我权益意识
公民自我权益意识的增强是社会发展的标志之一.改革开放以来,我们国家政治经济文化等各方面都取得长足的进步,程度进一步增强.随着中国社会程度的逐渐提高,作为00后的中学生,他们也非常注重自我权益的保护,具体表现为不唯权力、不唯成规.00后中学生他们不再盲从,喜欢独立思考,为了保护自己的权益,甚至敢于挑战老师的“权威”、学校的“教条”,语文课堂上,不再视老师的讲解内容为“金科玉律”.
2.个性鲜明突出
00后中学生个性鲜明突出,具体表现为：言行上突出自我,他们喜欢追求潮流,引领时尚,言行注重与众不同；举止上表现出极大的主动性,乐于向他人展现自己的能力与独特之处……00后中学生的这些独特鲜明的个性,其出发点是为了赢得老师及同学们的认可,心理上期待得到赞许.
3.教育接受方式“服软不服硬”
00后中学生已经开始迈入青春期,性格特点表现为叛逆、不羁,在教育接受方式上,他们不再喜欢、甚至反感老师“教条式”的训话,有性格张扬的同学甚至为此对老师不敬,与老师争吵.他们更愿意老师能站在他们的立场与角度,与它们分析问题、解决问题.他们希望老师能够“以情动人”、“以理服人”,不能接受老师“既大又空”的训话.
（二）00后中学生特点形成原因分析
00后中学生特点形成原因是多方面的,除了正处青春叛逆期这个特殊因素外,主要受到社会、家庭、教育等三个方面的影响：
第一,社会的影响.00后中学生生活在国家政治化程度逐渐提高的时代,这种化的氛围直接影响了00后中学生自我意识的增强.而网络传媒飞速发展的影响使他们信息更加畅通,微信、、MSN等传媒工具的出现以及各种门户网站的开辟使他们能够在网上自由“冲浪”、自由发表自己的看法,这些对他们身心和思想产生着强烈的影响
第二,家庭的影响.00后中学生（尤其是城市中学生）基本生活在“6+1”家庭中,他们当中绝大多数为独生子女,由于一个家庭只有一个孩子,父母的教育方式也在发生悄然的变化,更多的家庭开始实行“化”教育,家长在讨论有关孩子的问题时,会主动和孩子沟通,并让孩子发表自己的看法和意见,让孩子积极参与到家庭的一些事务之中,这些对00后中学生注重自我价值的实现、注重自我意识都产生了积极的影响.
第三,教育的影响.00后中学生从接受学校教育之日起就经历国家教育改革,“素质教育”是当代教育的“主旋律”,中学教育注重综合培养学生的各方面的能力.“素质教育”使00后中学生从文化成绩的“桎梏”中脱身而出,不再唯“文化课成绩”为上,而是注重自己特性及特长的培养,更加关注自己个性的发展.
二.传统中学语文教学模式特点及误区分析
（一）传统中学语文教学模式特点分析
1.课堂“填鸭式”教学
传统中学语文教学模式采取“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式.形式上,仅依靠“一张口”、“一块黑板”、“一支粉笔”,即教师口授书写板书,学生死记硬背的教学模式；内容上,单纯传授教材内容,教师试图将课本知识“填入”学生的脑子,不管不顾学生是否理解接受.这种教育模式,形式单一,内容枯燥,激发不了他们学习的主动性和积极性,压制了学生的学习热情和创造性,教育效果甚微.
2.课外“教条式”训练
传统中学语文教学忽视课外语文活动,或者将大量的语文作业（如：大量的生字词抄写、关于作者的生平资料背诵、文中某些段落的背诵、关于课文的某些句子内涵的记诵······）当作语文课外活动.这种“语文课外活动”的真正目的是为了提高学生的考试分数,实际上不是真正的语文课外活动,它忽视了语文课堂知识的课外实践,只是语文课堂“填鸭式”教学的课外延续,我们应该称之为语文课外“教条式”训练.这种训练,不但不能提高学生学习语文的兴趣,相反会严重挫伤学习语文的积极性.
总之,传统中学语文课堂教学一般采用课堂灌输教材知识与课外“教条式”训练二者相结合的模式,这种教育模式内容固定机械、形式单一枯燥、方式简单粗暴,不能以兴趣带动学习,教育效果十分有限.
（二）传统中学语文教学模式误区举隅
传统中学语文课程教学模式不仅内容固定机械、形式单一枯燥、方式简单粗暴,并且还存在一些教学误区,即：第一,以“分数”代替“兴趣”,只看试卷上的考试分数,不注重学生语文学习兴趣的培养；第二,以“共性”代替“个性”,语文课程教学不能因人而异、因材施教；第三,以“简单粗暴”代替“耐心细致”,教学采用“粗暴”的灌输方式,缺少耐心细致地引导；第四,以“速决战”代替“持久战”,注重成绩的涨跌,淡化语文学习的长期性；第五,以“口头语言”代替“实际行动”,部分教师语文素养不够,口头宣讲课外阅读对语文学习的重要性,自己却终年不看一本文学经典,只会照本宣科；第六,以“一人独唱”代替“众人合唱”,将语文课程教学完全看作自己的个人演讲,忽视学生的参与.
三.中学语文课程教学模式的新探索
传统中学语文课程教学模式内容固定机械、形式单一枯燥、方式简单粗暴,已经不能适应00后中学生的特点.为了适应00后中学生的特点,我们必须对中学语文课程教学模式进行新的探索.
（一）适应00后中学生特点要求,重构中学语文课程体系
经过一段时间的探索,我们初步构建了第一课堂与第二课堂密切配合,切实提高中学语文教学质量的课程体系.
第一课堂由三个类型的课程组成：语文课本课堂,由语文课老师任教,此课程主要任务是让学生学习语文常识方面的知识,加强个人的语文常识素养；阅读课,由语文老师指导学习,主要任务是指导学生阅读文学经典文献,培养学生阅读文学经典的兴趣和能力；写作课,由写作老师任教,培养学生运用所学语文知识进行实践活动的能力.三个类型课程互相补充、“三位一体”,课程体系结构科学,大大丰富了中学语文课程教学.
提高语文教学的趣味性,“精彩”第二课堂.00后中学生兴趣广泛、思想活跃、主动参与愿望强烈、富于形象思维.“精彩”第二课堂,寓教于乐,能够大大提高中学语文课程的教学效果.如：组织学生参加“汉字听写大赛”,以赛带学,让学生在竞争中激发他们学习语言的兴趣；组织学生开展“诗词背诵比赛”,让学生在欣赏诗歌之美的同时,受到潜移默化的古诗词教育；组织学生开展辩论赛,让学生在激烈的争辩中,提高运用语言的能力；组织开展语文规范化知识大赛、诗文朗诵比赛.通过这些实践活动,学生培养了学习语文的兴趣,提高了运用语言文字的能力,在轻松愉快的环境中达到语文教学的目的.
中学语文课程教学以第一课堂为主、第二课堂为辅,第一课堂与第二课堂密切配合的课程体系,能够大大提高中学语文课程的教学效果.
（二）改革教学组织形式,改进教学方法,更新教学手段
为了适应“以学生为主体”的教育理念,中学语文课程教学必须改革教学组织形式,改进教学方法,更新教学手段,从以简单灌输为主转变为“寓教于乐”的教学模式.
一是更多地采用对话教学、讨论法教学,激发学生的学习兴趣.将师生互动交流“常态化”,在师生对话、讨论中,学生的主动性、积极性被充分激活,学习成了快乐体验,教学效果有了显著变化.
二是更新教学手段,改进教学方法,采取多媒体、录像、幻灯片等多样化的教学手段,更加注重形象性趣味性,增强教学效果.
三是培养学生学习的主动性.积极推行“小集团互助合作学习”,组织小组学习、合作学习,引导学生自觉地阅读,大幅度提升课外阅读的频次,充分利用现代化教学平台,强化网络资源建设,积极开展网上教学,利用课程网站提供与教学相关的各种资料,为学生提供更多的学习机会,深化和拓展了课堂教学.
（三）始终贯彻“激励表扬”的教育方针
传统中学语文课程教学“唯成绩为上”,将学生划分为“三、六、九等”,表扬名列前茅者,训斥成绩落后者,忽视成绩居中者,大大伤害了大部分学生的感情,严重损害了大部分中学生的自尊心和敏感的心理,多数同学都会逐渐失去语文学习的兴趣,语文课程教学难以达到预期的教学目的.00后中学生生活在国家政治化程度逐渐提高的时代,化的氛围直接影响了00后中学生自我意识的增强,出于青春期的他们,渴望得到老师、同学以及外界的肯定和赞许,希望得到外界的尊重和平等对待.训斥和忽视只会加强他们的叛逆,最好的思想教育方式莫过于激励表扬.
心理学上认为,个人受到外界的激励表扬能够最大可能地激发内在的潜能,中学生处于青春期,他们的心理较成年人更加敏感,老师正确而充分的激励表扬能够最大限度地激活他们的内在潜能,并能够消除他们冷漠、偏激、自卑等心理.当然,老师的激励表扬要实事求是,多站在学生的角度考虑问题,多从学生的心理出发,及时准确了解学生的优点和缺点,用真挚的情感表扬学生的优点,对学生的错误不能简单、居高临下地训斥或者忽视,而是“以情动人”、“以理服人”,采用平等的姿态进行对话,达到心灵上的沟通.
参考文献
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基金项目：1.安徽省省级精品开放课程（资源共享课）《训诂学》（项目编号：2012gxk201）； 2.阜阳师范学院教学研究项目《中学语文新课改背景下高师〈古代汉语〉课程改革研究》（项目编号：2015JYXM4）.
（作者介绍：曹祝兵,阜阳师范学院文学院副教授,语言学博士,研究方向：汉语史研究）
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参考文献：
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