论文文体意识下小学阅读教学的策略和实践，该文是关于阅读教学方面论文范文检索与文体意识和小学阅读教学和实践研究类论文写作参考范文.
【摘 要】 文体意识是指人们在进行文本创作和阅读中,对于不同模式文字的理解感悟和认知掌握,这是对于读写能力的一种主观的再认识.创作者需要根据具体的主体思想和主要内容,从大脑所储备的大量的文本模式中选择和摘取有用的内容,以此为框架来构建作品,从而表达特定的写作意图和理想.作者根据某一种文本模式,借鉴其原有的框架和规格,再进行自己的润色和加工,从而形成自己独有的风格和特色.正确的文体意识,则是因为对问题本质有着深刻的认识,本文旨在讨论在文体意识下的小学语文阅读教学的策略和实践研究.
【关键词】 文体意识；小学语文阅读；教学策略
文体意识具有主体性、凝聚性和向导性,它对人们的读写活动有着非常大的影响.如果想要提高语文阅读水平,帮助学生树立和养成正确的文体意识是很有必要的.在小学语文阅读教学基础之上增强文体意识,要从文体入手,真正理解并掌握文本的文体特色,再根据文本的具体内容和主要思想来选择出最好的教学内容和教学方法.
一、突出文体价值
每门学科都有其学科价值,同样,不同的文体也有不同的价值所在.例如《嫦娥奔月》这篇文章就是很具有代表性的拥有课程价值的文章.可能很多学生在阅读的时候都觉得这篇文章好短啊,确实,《嫦娥奔月》这篇文章的篇幅很短,但是所表达的内容却极其丰富,语句极其精简,给人留有发挥想象的余地.在设计教学流程时,就可以抓住那些让人容易产生联想的语句进行拓展.比如,可以将神话故事作为入手点,神话故事是很多学生都很熟悉的,以此作为入手点更容易让学生了解故事内容,并对接下来的教学内容充满期待,围绕“一丸仙药”来通读并细读全文,通过对文本的阅读来感知作者想要塑造的人物形象,并且体会作者想要表达出的情感是怎样的.最后需要明确神话故事所寄托的寓意是什么.这一流程不仅契合小学生的生理心理状态,还符合对于文学作品进行鉴赏的基本步骤,学生在学习过程中层层深入,生理和心理一起参与到教学过程中来,这样既得到了对于“嫦娥奔月”这个故事的享受,又实现了对于神话故事的理解和思考,从而达到了言语和精神的同步.
二、明确分析文体特有的语句形式
不同的文体都具有独有的语句的文体形式,比如诗歌类节奏感很强,韵律整齐,并且会分行来写；小说类则需要塑造鲜明的人物性格、抢眼的故事情节,以此来吸引读者的注意力；戏剧类则需要依托动作表达来推进情节,遣词造句也要生活化.文体是根据表达内容所表现出的不同形式,不同的文体也便于表达不同的内容,因此,在阅读时需要根据文体的形式去理解文章所要表达的内容,文体是一种表现因素,是学生进行阅读理解的一种规范化格式.
文体的语句不仅有其特色,文体自身的特色也是极为明显的.文体根据内容的不同可以分为很多类型,而根据小学语文教材的实际情况和小学生的生理心理接受能力可以分为两种：一类是文学气息更加浓厚的“文学文体”,比如童话、寓言、诗歌、散文等,另一类是实用性更胜一筹的“实用文体”,主要有记叙文、说明文、议论文这几类.
文体有各自不同的含义和特点：童话是建立在现实生活基础上,并进行润色和加工之后所呈现出的文章.童话往往夸张性很强,并且具有完整的故事情节.寓言则一般是用一个很常见或者是描述生动的故事来反映社会现实,或是表达一个深刻的道理或教训.语言往往主题明确,人物形象丰满.儿童诗歌是根据少年儿童独有的心理状态和喜好所创作出来的诗歌.儿童诗歌往往可以丰富儿童的想象力,并且有非常优美的意境.说明文则是对于事物的客观主体做精准明确描述的说明的文体.说明文有着强烈的科学性、严谨性、层次性和必要的通俗性.
三、注重文体的具体实践应用
小学语文阅读教学的最终目的是要让学生“在实践中体会文化内涵和语文的运用规律”,而这种所谓的“内涵”和“规律”则需要对于文本的内容和表达情感主旨等有深刻的认知和把握.可以通过仿写一些经典的不同文体的文章或者是仿写某一片段来进行语文实践,从而锻炼学生对于文体的掌握和理解.
四、可行的教学策略
由于小学语文教材中有着很多不同文体的文章,在教授这些文章时应该要有所偏重,尊重文体本身的特点,采取针对文章特色的教学策略,即需要制定相应的对策来应对不同文体的文章的教学侧重点.可以通过对于不同文体的分析来根据原有框架构建出新的有效的语文教学内容,从而可以更好地完成教学目标,体现新课程的教学理念以及语文教学思维.
五、把握不同文体的独特风格
独特的风格是对文体的最高评价.真正有自己风格的作家可以构建出一个完整的充满其个人特色的艺术国度.小学语文教学中的阅读文章有很多文本都有着自己独有的风格和特色,这些都可以成为语文教学资源中的一部分因素.教学时,老师应该及时找到教材的特有风格并进行别具匠心的教学设计,这就需要对课本内容有很深的了解,能够很好地解读教材内容,并且能够很好地设计出受学生欢迎的教学内容和教学环节.
现在小学语文阅读的教学实践和研究可以采用“文体解释”和“课例分析”这两种方法相结合的思维模式,既要把握住不同文体表达形式上的特点和内容上的特色,还要明确对于不同文体的主要教学方法,还可以通过观看经典课例进行分析,以此来弥补自己的不足和缺点.
对于小学语文阅读教学应融入文体意识,需要把握住不同学习阶段的课程目标进行教学.即使是同一种文体反复出现,也可能会有不同的教学目标.老师在进行课堂授课的时候,应该针对学习阶段的特点和教学目标进行教学内容的设计,体现其教学价值,实现有效教学.
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参考文献：
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2、 批注式阅读教学的策略和实践 广西钟山县教育局教研室（542600） 吴志坚摘 要随着新课程理念的深入实施,很多教师都把批注式的阅读教学模式运用到教学实践中 与此同时,教材也开始有意识地为批注式阅读提供平台,在编写和设计上适时引导.
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