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卢建祥
云南省红河州元阳县新街镇水卜龙小学(662416)
阅读教学是为了着重培养学生理解书面语言的能力而进行的语文训练,恰好与作文相反,作文是将真人真事用文字记录下来,而阅读理解的过程是把文字记录转化成一桩桩一件件的事或物.阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一,也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法.但是长期以来,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事,常常没有让学生真正在把文字记录转化成一桩桩一件件的事或物,也没有把它当作培养学生理解书面语言的能力而进行的语文训练,而是教师拿着教学参考资料,根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层,概括段落大意和主题思想,分析作品的写作特色,一路介绍下来,只是生硬地解剖了作品.在这样的阅读教学中,学生是被动的接受者,无法培养学生的阅读能力.那么如何提高小学生阅读能力呢？我认为应从以下几方面入手.
1读
读是培养阅读能力的基础,只有通过多读才会将文字转变为大脑中一桩桩一件件的事或物,才会深刻理解课文内容.同时读需要时间,教师在阅读教学中应当把时间交给学生,让学生做时间的主人.经过通读课文、多读课文、精读课文,逐步深入理解课文.良好的阅读习惯是提高阅读能力的关键,因此教师要注重培养学生良好的阅读习惯.良好的阅读习惯在小学阶段就是学生认真预习的习惯；一边读,一边思考的习惯；边读书边记录的习惯,既摘抄优美的词句、段落,也可以在文章中作出记号和批语,有必要的话还可以写读后感等；自己利用资料解决阅读中遇到困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等.
2激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师,有了兴趣,学习动力就会被极大地激发起来,产生强力的学习动机.激发学生学习兴趣方法很多,诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等.现就这几个方法做些分析.
创设情境.1、利用教室的平板电脑,通过动画的形式将课文所描述的事物展现出来,让学生边读课文边看动画,深刻体会课文所描述的情景.2、教师在朗读课文时要投入情感,洋溢,让学生在听的过程,激发读的.
开展竞赛.在阅读教学中,教师要让学生分脚色进行朗读课文,并通过多组进行.同时教师要对每个小组进行公正评价.通过这样的活动,激发每个小组的成员积极向优秀的的同学学习.
巧设问题.问题是最好的阅读导向.让学生带着问题阅读,学生就会在阅读中集中精力去思考问题,解决问题,从而提高学生阅读的能力.教师是问题的创设者,在问题的创设中教师必须精读课文,密切结合课文的内容,由浅入深地提出问题,所提出的问题应当分为重点问题、次要问题、简单问题、复杂问题.让学习层次不同的学生均有所收获,有所提高.
电教手段.电教手段是现代工业技术进入课堂标志,每一位教师都应当学会、会用、用好.只要教师在阅读教学中能结合课文,充分发挥电教手段的作用,那么学生就会对阅读的内容深刻理解,并且加强记忆,就容易达到阅读教学的目的.
3学生质疑释疑能力培养
阅读教学中教师要善于引导学生质疑释疑.教师对学生的阅读情况必须弄清楚,学生哪些地方不明白,难点在什么地方,这样就便于有针对性地教学.对于学生来说,能够起到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等.阅读教学中,教师要鼓励学生寻疑并积极解疑,让“疑”成为激发学生提高阅读能力的动力.并且教会学生在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题.
总之,语文阅读教学在整个小学语文教学中的地位十分重要,作为阅读教学的教师,要把阅读时间放给学生,把阅读的主动权交给学生.教师仅仅是引导者,只能起到外因作用.教师只有通过指导学生在阅读中动手、动口、动脑来完成阅读任务,提高学生阅读的能力.
言而总之：上述文章是一篇关于阅读教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及阅读教学和浅议和小学相关阅读教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 读说结合彰显小学阅读教学实效性 语文阅读教学中,很多教师只注重培养学生听、写能力,忽视说和读的力量,学生学习能力存在缺陷 说、读是阅读教学的重要方面,教师要重视教学形式,从说、读两方面着手,以说促读,以读促说,培养学生多种能力 一、.
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