论文职业教育工程实践类课程设计和建设，该文是课程设计类有关论文写作资料范文和职业教育和课程设计和建设研究相关毕业论文格式模板范文.
周 雅
【摘
要】职业教育是我国教育系统中分布较为广泛的一个分支,其教育特色是致力于根据市场人才需求,培养和发展实践性人才,其教育的主要内容则是实践性技术.职业教育工程实践类课程是其主要的教学内容,也是培养学生最重要的方式,工程实践类课程属于技术性教学,其课程设计与建设具独有的特点.本文还对职业教育工程实践类课程设计和建设进行了研究,主要内容包括：职业教育工程实践类课程设计原则、职业教育工程实践类课程的课程设计策略以及职业教育工程实践类课程建设策略,其有利于对实际的职业教育工程实践类课程设计设与建设提供重要的理论支持.
【关键词】职业教育；工程实践类课程；课程设计；课程建设
【基金项目】本文系许昌学院教学研究招标项目“地方高校产学研结合教学模式研究与实践”（编号：02013002）和河南省教师教育课程改革研究项目资助“协同创新理念下河南省卓越教师培养模式的实践与探索”（编号：2015-JSJYLX-055）的研究成果.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）17-0057-02
作者简介：周雅 ,硕士,许昌学院电气信息工程学院讲师.研究方向：电子与电气.
职业教育工程实践类课程具有明显的实践性特征,对学生的操作能力、实践能力和创新能力非常考究.从教育层面上来讲,教学活动需要从培养学生的实践能力和创新能力出发,对课程进行创新设计和建设,主要设计和建设方向应当是实践性课程内容设计与实施.笔者首选对工程实践类课程设计原则进行了分析,而后引出了课程设计与建设方式.本文的研究运用了实际调查法,是通过对实际的课程设计进行深度研究调查得出的结论,
一、职业教育工程实践类课程设计原则
职业教育工程实践类课程的教育目标是培养技术型、实践型与创新型人才,根据该教育培养目标,笔者认为,其实践类课程设计首先应当遵循技术教学原则,多开展实践性课程,摒弃一成不变的课堂理论教学,给予学生更多的实践机会；其次,在课程目标的设计上,也应当坚持以职业教育工程的总目标为根本的原则,将新型技术人才培养作为课程设计目标；在课程内容设计方面,则应当坚持以技术教学为主、以理论教育为辅、以思想教育为基础的原则,多方齐进,培养高素质技术型人才.
二、职业教育工程实践类课程的课程设计策略
1. 课程考核方式设计
实践类课程教学的考核应当以技术考核为主、以理论考核为辅,同时增加职业道德考核.技术考核主要分为技术基础考核和技术深度考核两项内容,技术基础考核以考核学生对基础技术的掌握程度为目标,明确学生对基础技术的熟练程度,技术深度考核则主要是考核评价学生对有关技术的掌握深度和运用能力,可以设计具有一定复杂程度的技术难度,学生现场进行解决；理论考核的内容是关于各类文化数理知识的考核,文化数理知识在一定程度上反映了学生的学习能力和思维能力,也是学生文化水平的重要表现,不论是哪种类目的学习,都不应当摒弃对文化数理知识的学习；职业道德考核是实践类课程考核设计中的必要内容,作为一名职业技术人员,良好的职业道德水平也必不可少,因此,还需对学生的综合素质、思想水平等能力进行考核.
2. 教学内容设计
实践类课程的教学内容自然以技术教学为主,主要包括专业技术知识、技术运用能力、技术任务；其次,还应包含对学生社会能力的教育,社会能力教学的目的是为了培养典型社会人才,培养学生的生存能力；最后,还应当将管理类教学、文化类教学、思想类教学作为教学内容的一部分,以培养学生的综合素质.总之,教学内容的设计应当分清主次,把握教学重点,紧抓市场人才需求特点,实施各类具有实际作用的教学内容.
3. 课程模式设计
实践类课程模式设计需要正确指导思想的支持,尊重教育教学的客观性,尊重学生个性的客观性,明确工程实践类课程的教学特点和实际的职业特点,围绕三个重点“以培养技术新人才为重点,以培养高素质人才为重点,以培养创新型人才为重点”展开与市场人才需求导向相符的教学.因此,课程模式的设计需将设计理论与实际操作相结合,设计具有可信性和价值性的课程模式,展现教学课程的灵活性、目的上的稳定性、方式上的适用性.
4. 教学方式设计
工程实践类课程教育人才最终将流向各个建设企业,他们将成为城市建设的主力军,指挥或实施工程建设.他们需要具备的不仅是技术能力,还有指挥能力、管理能力、写作能力等,他们的个人水平决定了国家工程建设的整体水平.因此,在教育教学阶段,学校所实施的教学方式对学生的素质水平起到了决定性作用.首先来讲,老师所实施的教学方式必须要能够充分激发学生的学习兴趣,煽动学生的学习热情,以达到自主学习的局面；其次,老师所实施的教学方式还能够保持教学工作的有效性,提升学生对教学内容的吸收消化能力；而后,老师所实施的教学方式还应当能够满足教学目标的需求,培养学生各方面的能力,例如发散性思维、创新能力、实践动手能力等；最后,老师所实施的教学方式还要能够维护学生的个性发展,不应以压迫方式强迫学生学习.
5. 教学手段设计
现代科学技术发展迅速,有很多先进的技术被用于教学活动,对于工程实践类课程教学来说,首先应当考虑运用信息技术类教学手段.从现代工程建设的特点来看,不论是在管理方面,还是在施工操作方面,对于计算机信息技术的运用都已非常广泛,例如虚拟现实技术、遥感技术、网络传输技术等.因此,该类课程的教学手段,也应广泛运用上计算机信息技术.如：在课程教学当中,运用虚拟现实技术,模拟实际的工程建设,将学生带入到工作情景当中,让学生对工程设计不合理的地方进行改善,并学习管理和配置施工资源.加强对网络技术的运用,丰富学习资料,增加案例教学,这相比传统的课本内容教学来说,更与工程的时代特点紧密结合.
三、职业教育工程实践类课程建设策略
1. 建设实训基地
工程实践类课程很难在室内实现实践教学,由于工程职业特点的特殊性,大部分的技术实施都是在实体的建筑工程当中进行,它不同于一般的机械技术教学,因此,需要建立一个实训基地.实训基地主要有两种类型：校外实训基地、校内实训基地.校外实训基地可通过与社会中大型的建筑企业开展校企合作,将学生输送到企业的在建工程当中开展技术实践,要求学生按照一般企业技术学员的待遇参与技术实践,考验并锻炼学生的技术能力、职业能力和社会能力；校内实训基地的建设则应根据学校的实际建设能力,以专业课程为基准,设计具有可行性的建设方案,可以采用沙盘模拟实际工程建设,学生扮演不同的角色对工程建设进行指导和管理.
2. 教师团队建设
工程实践类课程的教学老师必须拥有两种以上的专业能力,也就是现代常说的“双师”型教师.教师团队素质的提升是学校教学水平提升的人才保障,是培养新型实践型人才的需要.学校选用教师时,应注重对教师专业技能以外的其他能力进行考核,同时,为在职教师提供工程类专业培训渠道和平台.
除了以上常规的教师团队培训方式之外,学校还应将教师输送到企业进行学习,将校企合作延续到教师身上.学校与社会工程企业建立合作关系,尽量选择实践性比较强的岗位,例如基层的管理岗位、设计岗位等.可以说,校企合作方式是一种较为有效的“双师”型教师培养方式,相比而言,普通的培养方式培养速度慢、效率低,校企合作方式的培养速度和培养深度都更具优势,该培养方式脱离了传统“本本”教育方式,这种实践性的培养方法,远远比传统的课堂培养、资格认证等方式更加实际.
3. 教学资源建设
教学资源是课程建设的物质保障,尤其是对于工程实践类课程来说,必要的教学资源是能否培养实践型人才的重要条件.除了基础的教学大纲、课件资源、教具和教案意外.学校还应当为校训实训基地的建设、实践型课程的开展购进相应的教学资源,例如计算机、沙盘、小型工程技术.
教学资源的建设资金则可以依靠国家政策支持、社会资金募集等方式进行,同样可以以校企合作方式进行,企业为学校教学资源建设提供资金,学校则开发领域内技术,为企业提供无偿使用服务.
四、结语
职业教育工程实践类课程教学是社会工程类人才的重要培养基地,对课程进行创新改革设计和建设是现代教育事业发展和社会人才需求变迁的需要.改革职业教育工程实践类课程,创新课程设计与建设,对于工程类实践型人才培养有着更加实际的意义和价值.
参考文献：
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[4] 王春荣,刘兴春.工程设计类课程教材存在的问题及建设思路[J].科技与出版,2014,(11):163-164.
（编辑：郝 婵）
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参考文献：
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