论文培养综合职业能力的软件项目课程设计和实践，该文是职业能力有关在职开题报告范文与课程设计和综合职业能力和实践相关论文范例.
梁宇恩,戴坚锋,邹会来
（浙江机电职业技术学院,浙江杭州310053）
摘 要：依据培养目标,软件项目开发与实施课程采取项目化教学形式,运用分阶段和双循环结构进行课程设计.这种方式改革创新了课堂教学模式、课程管理模式,在专业、管理和人际沟通协作三方面提高了学生综合职业能力.
关键词：项目课程；职业能力；课程改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）39-0262-02
培养学生职业能力是高职教育最根本的目标之一.目前关于职业能力还没有统一的表述,国内较多使用综合职业能力来作为人才培养目标.综合职业能力包括专业能力、方法能力、社会与交流能力和个性能力,这也是社会对高素质技能人才的基本要求.软件项目开发与实施作为计算机类的核心课程,内容广泛,综合性强,适合采用项目课程方式进行教学.学生通过软件项目立项到部署的全过程体验,初步形成综合职业技术能力,为将来就业奠定良好基础.
一、课程简介及教学模式
1.课程简介.软件项目开发与实施是计算机信管专业的主干课程,涉及知识门类多,综合性强.课程目标定位于提升学生专业技能、管理技能和人际沟通与协作技能.专业技能包括业务需求分析、系统设计、系统测试、系统部署与维护.管理技能涵盖计划编制、成本、进度及质量控制、财务、营销、合同与法律.人际沟通与协作主要体现在有效沟通、激励、谈判与冲突管理、解决问题等方面.本课程运用软件工程方法,完成一项规模适中的软件项目,提高学生的专业、管理和人际沟通协作能力.
2.项目课程教学模式.培养学生职业能力,一个好的办法是参考实际工作体系设计课程内容.目前企业生产方式已从流水线模式演变为团队模式,工作体系基本要素也相应的从任务转变成产品和服务.这表明员工不仅要能完成单一任务,更要具备综合性的职业能力,以适应产品与服务的需要.因此,项目课程应以产品和服务为参照体系,让学生体验完整工作过程,在过程中逐步培养职业能力.
二、教学设计
1.确定目标.根据职业能力培养需要,与企业专家一起将培养目标落实为教学目标：专业技能目标、管理技能目标和人际沟通协作目标,这些反映了支撑综合职业技能所需的能力和素质.
2.选择项目.为课程选定的项目首先要满足教学目标的需要,其次有较强的可操作性,规模、难度要适中.第三业务流程具有一定的代表性,便于总结推广.经过教师调研评估,将中小型图书馆管理系统作为课程项目.
3.设计任务.设计教学任务的原则是理论与实践紧密结合.教学任务按教学目标划分为三大类,贯穿整个项目开发过程.任务围绕项目而设计,要完成预设任务,需要综合运用专业、管理和人际沟通三方面的技能.在专业技能方面既需要经验知识,又要具备一定的策略技巧运用能力.在管理方面要运用软件工程方法管理项目,还要处理好人际沟通协作.
三、项目课程实施与管理
1.构建工作情境.项目课程在开始实施前营造工作情境.首先组建项目小组,采用学生自由组合与教师指导相结合的方式完成.确定项目组长后,由组长负责分配组员任务.接着建立工作硬环境和软环境.硬环境利用实训机房作为教学场所,制作工号牌、打印公司标牌,刻制公司印章,布置工作场地.软环境方面要求项目小组制定公司规章制度,并将这些规章上墙.工作情境的构建,使学生能在接近真实的环境中完成项目开发.
2.教学实施.实施开始前教师先布置项目任务,讲解规则,提供文档模板,并作为甲方与各项目小组签订图书馆管理系统开发合同.考虑到可操作性,将项目任务按阶段分为需求、设计、开发测试、部署四个阶段.开发测试结束时,进行阶段评审,修订需求和设计文件,相应的开发测试任务也要重新执行.将项目实施过程设计成阶段加双循环结构,使课程内容和工作过程尽可能接近实际.①项目启动,各项目小组召开启动大会,制定项目工作计划,分配工作任务.②需求分析,组织学生参观图书馆,观看教学录像,深入了解图书馆业务流程,从收集到的素材分析业务需求.在教师指导下编写需求规格说明书,确定项目范围.教师参与规格说明书评审,给出修改建议.③系统设计,在需求规格说明书的基础上,项目小组构建图书馆管理系统整体框架；划分功能模块；描述功能要求及接口；基于业务系统实体与关系确定数据库结构.教师指导学生编制系统概要设计说明书并参加评审、修订.需求和设计文档作为重要的开发文档是评价成绩的重要依据.④开发测试,项目小组成员按工作分工完成各自功能模块的编程调试,最后将功能模块组合在一起进行系统测试.教师在这一阶段主要指导程序设计,帮助学生积累编程经验.⑤阶段评审,教师检查主要功能实现情况,将发现的问题反馈给各项目小组,各小组修订需求规格说明书、系统概要设计说明书,重复步骤②—④,完成变更.⑥部署验收,教师与学生共同参与系统验收,对照需求规格说明书检验功能实现情况.⑦总结与评价,项目小组对项目开发做总结陈述,教师、企业专家与其他小组提问并进行评价.评价权重分配如下：项目结果（50%）+职业素质（30%）+平时表现（20%）.最后教师进行总结,指出优点和不足,提出改进建议.
3.Libreplan管理项目.Libreplan是支持中文的开源Web应用系统,用于项目计划、监视和控制.教师预先为所有项目小组分配账户和角色,项目组长角色为项目管理员,负责小组项目管理.项目过程产生的开发文档、产品文档和管理文档全部上传服务器,教师查阅各个项目的状态报告、成本支出、甘特图等文档掌握项目开发情况,发现存在的问题并提出建议.学生使用Libreplan使工作更加专业,融入实际工作情境.
四、实施效果
1.提升学生职业能力.高职学生擅长形象思维,经验知识和策略技巧是主要追求目标.通过开发图书馆管理系统,学生以项目小组的方式全程体验项目过程,在专业、管理和人际沟通协作三方面均有不同程度提高.70%的程序员和测试员可以较好地执行岗位任务,50%的项目小组长能较好地理解项目经理角色,经过项目课程,学生的工作态度与学习面貌发生了很大变化.教师指导量呈现出前半程多、中后程逐渐减少的规律.这些都表明学生职业能力随着项目进展有积累和提高.
2.增强教师综合技能.设计实施项目课程,教师要投入大量时间和精力.在实施过程中,教师的课堂组织与管理能力在项目课程中有明显提高.教师参与项目小组例会、评审,密切了师生关系,及时掌握项目进度,更容易发现项目小组存在的问题,并帮助学生解决问题,积累了教学经验.
3.考核创新.考核采用过程与结果并重、学生与专家兼顾的模式.项目过程完成质量在总评占50%的权重,包含阶段成果和素质表现.结果评价有教师、企业专家和全体学生共同完成,按3:3:4的比例分配分数权重,这样能有效消除教师单方面评价带来的主观片面性,保证结果客观公正.
4.项目课程管理创新.项目课程使用Libreplan软件全程管理项目开发,使学生对项目过程的体验更加真实,促进了团队成员之间分享、沟通与协作,提高了项目管理效率.教师运用Libreplan工具能更好的开展项目教学,提高课程组织管理能力.
5.不足及改进.实施过程中,学生在需求分析和系统设计环节表现欠佳.今后可以在前置课程中引入小项目,让学生预先积累一些分析和设计经验.其次改进项目任务设计,加强教师示范,帮助学生掌握需求分析过程系统设计方法.
五、结论
项目课程教学模式以培养综合职业技术能力为目标,运用项目课程模式,将软件项目开发有关的教学内容有机整合在工作任务内,克服了传统教学内容脱离实际的弊端,全面培养了学生专业技能、管理技能和人际沟通协作能力,提高了学生综合素质.同时,教师通过项目课程创新了教学方法,锻炼了实践能力,积累了教学组织与管理经验.师生关系随着教学进程变得更加融洽,有助于学生在积极向上、身心愉快的氛围中成长与进步.
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