论文小学三年级作文入门方法，该文是三年级作文方面有关论文写作技巧范文和浅谈和作文和三年级类学士学位论文范文.
王心灵
（周口市商水县直第二小学河南商水466100）
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现.小学作文教学既能形成学生初步的写作能力,又能发展他们的思维,养成良好的写作习惯,还能使学生的写作能力得到真正的提高.三年级是作文的起步阶段,学生刚迈入写作的门槛,对“正式”作文还很陌生.很多学生都对作文产生畏惧心理,对作文有种“老虎吃天,无处下嘴”的感觉,不知道作文要写些什么,感觉无从下手.写的作文,也常常是乱七八糟,前言不搭后语.那么如何引导小学三年级学生“作文入门”呢？我认为以下三点十分重要.
一、鼓励学生多说话
“说”,就是把所见、所闻、所思,所感用语言表达出来.能说才能善写,培养学生好说的能力,有助于提高学生的写作水平,发展他们的思维.听是拿耳朵“读”,读是拿眼睛“听”,说就是用口来“写”,写就是用笔来“说”——作文其实就是用笔来写话.
在生活中有许多学生聊天、打电话,说的没完没了,甚至忘记时间,可为什么一到作文课还是很怕写作文呢？其实把所说的记下来,就是一篇很长的作文.学生怕写作文,一大原因是老师讲的过多,也就是讲究写作技法和规矩太多,束缚了学生的思想和语言表达能力.对于初学写作文的学生来说,老师最忌讳要求太多,条条框框太多.怕写作文的这些同学往往是在吓唬自己：哎呀,要写作文了！听说作文讲究开头、结尾、过渡等一些条条框框的,约束力这么强,肯定难写.要是换一种想法：“我不是在写作文,我是在向朋友倾诉.”那就轻松了.我在作文教学中就特别注重培养学生的说话能力.比如：我在学生写作文之前,常常先让学生介绍自己熟悉的人、事、物、亲自参加的各种活动、介绍春夏秋冬特有的自然景物等等,在训练过程中,我先让学生列出简单的提纲来,然后引导学生先说什么,后说什么,然后按说的顺序有条理地写下来.
在一次作文课上,我先对一位爱说话的女生提问：“你给大家讲讲你的爸爸吧.”这位女生高兴地说：“我爸爸三十来岁,高高的个子,身子微胖.我爸爸爱唱歌,他是个音乐老师,每到周末他都会教我唱歌、弹钢琴.”我接着又问了其他几个学生同样的问题,发现他们说的都不错,很通顺.于是我告诉学生今天我们的作文题目就是《我的爸爸》,请同学们把刚才说的话写下来.经过这样的说话训练,学生内心感到“胸有成竹”,写起来也比较得心应手,学生渐渐感觉作文其实没想象的那么难,相反还觉得写作文也是一种乐趣.
作文就是用笔说话,或者说是用笔“写话”,但写的是加工过的口语,即把口语转化成书面语.重复的内容和习惯性的语气词要省略,一些手势、眼神等辅助表达的意思要用文字明确表达出来,才成作文.比如说“请喝茶”这句话,是笑地说还是恶狠狠地说,要说清楚.
二、培养学生的观察能力
观察,是人们认识客观事物的第一扇窗口,是人们获得写作材料的主要途径.《语文课程标准》中指出：“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材,”因此我们语文老师要善于培养学生的观察能力.所谓观察就是用多种感觉器官去综合研究考察同一对象.简言之,观察就是用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头品尝、皮肤触摸事物.观察要五官齐下,有序,有重点,细致入微地观察.学生要想学会写作文,写好作文首先要学会观察.我在教学时就尝试用观察的方法来教学生写《冬天好冷啊！》.首先教学生用眼睛看.我们没法看见“冷”这种无形无色的东西,但可以看到因为冷而表现出的各种现象.看天空、地面、动物、植物,看人们衣食住行玩,把看到的与刚过去的夏天相比较,各写成一段,每段写三四行.然后让学生用耳朵听.我们能听到许多与“冷”有关的声音,如风声、人们的说话声等.单是人们的谈话就很有内容：“好冷啊！”“冻死我了！”……选自己觉得精彩的记下来.最后让学生用皮肤感触.用手试试自来水、铁栏,与夏天比较,都有明显的感觉上的变化,把这些感觉记下来,又是精彩的一段.
需要注意的是是：“用多种感觉器官”不是说所有的感觉器官都派上用途,像写天冷,味觉可以省去不写,嗅觉也可以不写.
对于小学三年级的学生来说,观察是认识世界的主要途径,只有亲身去接触事物,观察事物,才能获得最真实、深刻的第一手资料,写作文时才有话可写,写出的文章才比较真实生动.因此教师要注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人.
三、培养学生的想象力
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉.”可见想象力对人类来说是多么的重要,人类若失去了想象力,世界将会怎样？拥有丰富的想象力是写好作文的不竭源泉.在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要.
在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象力和创造力.例如：在上作文课前我喜欢让学生讲个小故事,有时候我会给他们讲故事然后让孩子们发挥想象力续编故事,或者改写故事.这样做的目的是启发孩子的想象思维,既锻炼了孩子的口语表达能力,又丰富了孩子的想象力.如有一次我让全班学生写《我在森林迷了路》我让学生想象一下迷路时的感觉：孩子们说害怕、恐惧、担心找不到家,爸爸妈妈着急.我又引导他们迷路后,你想象一下会遇到什么呢？这么一说孩子们一下子炸了锅,有的居然编了一则美丽神奇的童话故事,有的学生讲述了一则历险记,还有的学生讲述了一个好人好事的故事.然后我及时赞赏他们聪明,有想象力,都成了小作家了,并鼓励他们赶快把自己讲的故事写下来,然后全班学生比赛看谁的故事最精彩.学生们的写作热情十分高涨,没有一个学生说不会写或者不想写的.如在指导学生观察天上的云彩时,我是这样指导的：同学们仔细观察天上的云彩它们像什么？有的学生说像狮子,有的学生说像抱小孩子的妈妈,还有的小孩子说像仙女散花……我及时地告诉他们已经学会了运用比喻这种修辞手法了,然后告诉他们什么是比喻.这比先告诉他们比喻的定义要更容易理解.孩子们也很有成就感,感觉自己会用比喻写文章了.
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参考文献：
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