论文移动学习下家庭教育的应用基于班杜拉观察学习理论，该文是有关家庭教育硕士毕业论文范文与班杜拉和学习理论和家庭教育相关毕业论文范文.
杨 楠
（吉林师范大学 吉林 · 长春 136000）
中图分类号： G652 文献标识码： A DOI： 10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.09.044
摘 要 移动学习是当下一种重要的学习方式,无论是文字还是视频都可以帮助学习,尤其是家庭教育没有专门的教育机构, 因此移动学习成为主流方式, 根据班杜拉的观察学习理论可以很好地解释移动学习的过程.
关键词 移动学习 家庭教育 观察学习
2018 年 1 月 31 日, 中国互联网络信息中心 （CNNIC） 在京发布第 41 次 《中国互联网络发展状况统计报告》 （以下简称为《报告》 ） .截至 2017 年 12 月,我国网民规模达 7.72亿, 普及率达到 55.8%. [1] 移动互联网作为互联网的一部分,作为现代人生活不可或缺的一部分,无时无刻不在影响着人们的生活.移动网络平台上发布的消息经常会引发群体性的模仿, 根据班杜拉的观察学习理论, 这就给我们的移动学习的家庭教育创造了有利的条件.针对移动学习有学者认为是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过无线与移动设备如手机、具有无线通信模块的终端和无线通信网络获取学习资源, 与他人进行交流的学习. [2] 本文采取此定义.
根据班杜拉的观察学习理论：分为注意过程、保持过程、 再认过程、 动机过程.注意过程是指观察学习起始于对示范者行为的注意；保持过程是指用言语和形象两种形式把所获得的信息转换成适当的表象保存起来；再认过程是指把记忆中的表象转换成行为,并根据反馈来调整行为以做出正确的反应.动机过程是指能够再现示范行为之后, 学习者是否能够经常表现出示范行为还受到行为结果因素的影响.
1 时新消息引发群体模仿
近些年随着互联网的发展, 移动设备 （手机、 pad 等） 的使用量逐年增长, 相应的软件 （亦可称为应用） 的安装量也急剧增加,如微信 37.5 亿次安装, 32.5 亿次安装,快手23.9 亿次安装, 微博 23.3 亿次安装, 抖音 3.5 亿次安装. 这些软件是目前消息传播最快最广的软件,通过这些平台发布的消息经常会引发人们的纷纷效仿,模仿者没有年龄的界限, 只要消息内容有一定的吸引力, 并且模仿难度不是很高, 就会引发这种全民模仿效应.根据班杜拉的观点, 观察学习是建立在所要传递的消息内容对于学习者有足够的吸引力基础上.那么家庭教育是不是也可以通过网络平台发布的有吸引力的内容, 通过模仿学习而顺利地进行呢？我们又如何通过这些应用渠道达到家庭教育的目的呢？这些都值得探讨.
2 引起家长孩子们注意的方式
班杜拉曾说： “如果没有对榜样行为的重要特征加以注意, 就无法通过观察来学习.”[2] 因此, 通过互联网发布的家庭教育信息要具有一定的普及性与吸引力.普及性是指适用于大多数家庭, 这里的普及指普遍传播、 普遍推广.吸引力原指能引导人们沿着一定方向前进的力量,这里指能够引起家长孩子注意的新颖内容.要实现这两方面就需要各个部门的配合, 由于家庭教育不是一个独立的教育系统, 因此包括国家、 社会、 学校在内的相关教育部门都需要在移动平台上发布家庭教育的相关内容, 相互配合才可见成效.
为了实现普及性,主要是要针对其传播消息的途径即手机软件的功能进行宣传, 因此可借助大众媒体 （电视、 广播、 报刊、 图书、 音像制品、 互联网等） , 宣传内容包括该类软件的使用方法、 优势以及所要解决家庭问题的内容举例等,达到普遍知晓此类应用的目的.
为提高吸引力, 美国著名作家朗达 · 拜恩说： “振动频率相同的东西会互相吸引并引起共鸣.” 这里将振动频率相同理解为家庭教育中出现的类似的问题,即普遍存在的问题会引起家长的共鸣, 以此为契机, 提高家长对家庭教育的关注, 进而提高吸引力.
3 构建保持与再认的过程
笔者认为从保持过程到再认过程是一个从思维到动作的一个连续的过程, 从家庭教育知识的获得, 内化到自己的大脑从而从行为中体现出来.因此, 笔者将这两部分一同说明.从网络平台上获得的消息 （即习得的家庭教育的榜样示范） 如何能够在家长与孩子之间保持, 这是一个难题.好习惯形成需要一段时间, 根据 1960 年马尔茨博士发布在 《心理控制术》 的规律说, 一般 21 天才能形成一个新的习惯.但是个体之间存在差异,而且不同的行为习惯之间习得的时间也不同.所以应对不同的习惯, 针对其难易程度, 在平台上发布不同形式的内容, 起到巩固作用.这里需要解决的是如何在脑中形成深刻的意象,将意象转变成意向应用到实践当中.这里的保持是指通过移动学习习得的知识内化到脑中,那么我们就需要采取新颖的方式使家长孩子们印象深刻.可采用以下几种方式：
（1） 可组建专业的团队开发相关的 APP （Application） ,针对各个年龄阶段儿童可能会遇到的问题,可通过输入关键字获取相关的解决办法, 如： 13 岁、 男孩、 早恋, 平台会根据关键词给出数以百计的解决措施, 其中包括文字、 图片、漫画、 视频等.另外存在一些无法通过搜索关键字得到相应解决策略的问题, 可通过专家一对一讲解服务, 可与专家进行视频、 语音、 影像、 图片或文字交流等方式进行.作为一个解决家庭教育问题的平台, 家长们可以相互交流, 家长可咨询其他家长如何解决这类问题.
（2） 在已有的 APP 上发布消息, 可通过微信公众号推送,微博关键字搜索, 其他文字, 图片, 视频软件推送等, 发布各个年龄阶段孩子可能会出现的问题的解决办法,家长通过关注公众号, 输入关键词, 公众号就会通过漫画、 图片、 小短片以及文字的方式获得可行的建议.还有目前快手、 抖音一类的以发送视频为主而普遍引起公众关注的手机软件, 相关部门可通过这些平台发布教育性,这些软件的用户不仅仅是成年人, 因此, 教育内容可根据具体的需求而设计, 例如, 不可随手扔垃圾, 就可以以两岁的宝宝和妈妈在家里, 宝宝随手扔垃圾, 通过妈妈的教育, 宝宝把垃圾捡起来扔进垃圾桶.这个发布后父母可将此给孩子看, 并且等孩子完成后给予相应的鼓励.这样会引起孩子的模仿, 父母也可效仿奖励的方式, 达到家庭教育的目的.
（3） 开发游戏类 APP, 仿照目前受欢迎的手游 （手机游戏） 的模式, 做任务, 过关, 得奖励.家庭教育的相关内容也可通过这种方式, 家长输入需要完成的内容, 例如尊老, 设定奖励值, 孩子顺利完成这些内容即可得到相应的奖励, 同样, 孩子可以给家长设置目标, 如陪同游戏, 亦可得到奖励值, 奖励值作为一个公开的内容可与其他用户进行比较, 家长们可通过平台进行交流.
4 最终达到引发动机的目的
前三个部分是形成习惯的主要方面,之后便是形成习惯, 由于形成了长久的习惯, 孩子无需在家长的督促下就可以自我形成习惯, 发自内心地遵从, 内化于心.同样家长也在这一过程中学会了遇到问题如何处理,这样顺理成章地解决了家庭教育中的难题.
5 网络平台下家庭教育的局限性
在移动学习之下, 理想与现实之间会有很大的差距, 我们可以从以下两个方面来分析原因.
5.1 客观原因
（1） 许多家庭并没有手机, 这里的没有手机指的是可以上网的手机.
（2） 许多家庭有手机没有网络.
（3） 家长没有时间使用这些推广的软件, 亦无暇教育自己的孩子.
（4） 并没有足够的专家, 针对相应的软件, 我们需要很多可以解决教育问题的专家.但是现实情况是我们没有足够的专家, 即使有, 专家也有自己需要完成的任务.
（5） 资金不足, 一是国家教育投入不足, 二是家庭教育投入资金不足.
5.2 主观原因
（1） 家长没有形成家庭教育意识, 是指家长对孩子的教育并没有放在心上.因此不会使用移动学习对孩子进行教育.
（2） 家长的三观对孩子形成潜移默化的影响, 家长从孩子出生到孩子长大, 家长形成的世界观、 人生观与价值观无时无刻不在影响着孩子.
（3） 家长的亲身经历对孩子也有影响, 家长的处事态度与其自身的成长经历有关, 孩子也会受此影响.
本文结论，上文是一篇关于经典家庭教育专业范文可作为班杜拉和学习理论和家庭教育方面的大学硕士与本科毕业论文家庭教育论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 建构主义学习理论在高中英语性学习中的运用 钟继伟 张 建四川省成都市盐道街外语学校 （６１００００）；四川郫县第一中学中校 （６１１７００）【摘要】高中英语在新课标的引领下课堂教改革取得了很大成效,是认知心理学中建构主义学习理论的课堂体现 建.
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