论文建构主义学习理论在电工电子课程教学中的应用探微，本文是关于建构主义相关本科毕业论文范文和建构主义和探微和应用探微有关参考文献格式范文.
［摘 要］分析了现有教学中电工电子课程教学现状问题,并以建构理论为基础重新审视了电工电子教学,提出了提升教学质量的对策.研究发现,建构理论的应用对电工电子课程教学质量的提升具有很大的帮助,在未来教学中有必要重视该理论的应用,以提升电动电子课程教学效果.
［关键词］电工电子课程教学；建构主义学习理论；应用
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）15-0094-02
职业院校培养的是应用型技术人才,要求学生具有较好的实践动手能力,能够在毕业后更好地适应一线的工作岗位.所以,在教学中传授的知识与动手能力之间有所取舍,对理论知识的要求要远低于学生能够获得的实际动手操作能力.在这种现实要求之下,决定了学生在教学中能够更为积极主动地参与其中,尽快将教师传授的抽象知识转化为实际的动手能力.而纵观目前的职业院校教学,传统教学方式一定程度忽略了这种要求,比如电工电子课程教学,本身因为课程的枯燥性导致了学生对知识点接受度低,没有科学教学方法难以激发学生的学习兴趣,会导致知识与能力转化出现问题.本文针对这种现状,以建构理论切入,通过对现有电工电子教学问题的重新审视,解决教学中不利于激发学生学习热情、能力提高的因素,最终为提升电工电子教学质量提出一定的对策.
一、建构主义学习理论
建构主义学习理论,是现代教学理论中一种较为突出的理论,该理论核心强调主张的是：教学应以学生为中心,学生是信息加工主体,是知识意义的主动建构者.这种理论视野之下,教师在教学中的角色是引导者,学生所获得的知识也不是由教师所灌输,而是通过一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助）,并借助必要的信息资源主动建构的.
从建构主义学习理论的主张与特点上看,可以看到其与传统教学理论的显著区别：在传统教学理论当中,倡导的是知识的传授,核心在于传授,强调教师角色与地位；而建构主义理论则是从教学主体的另一个角色——学生进行切入,强调的是教学中的学生学习,“如何学”成为建构主义学习理论关注的焦点,而传统教学理论则是强调“如何教”.两相对比之下,结合职业技术类院校课程特点,显然这类教学方法更加适合电工电子类课程.建构主义学习理论的运用,能够更好地发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣与爱好.
在运用建构主义理论进行教学中,包含了较为复杂的六个方面的内容,知识观、学习观、学生观、师生角色定位与作用、学习环境、教学原则,前三个方面是理论教学应用之初,教师应该充分认识到的基础观念,并且也需要在后续教学中尝试运用或潜移默化地向学生传达这些观念.这里主要阐述前三个方面的内容.
(一)知识观
需要从三个方面对知识进行重新认识,建立知识观.首先,知识与客观世界之间的关系,知识不是简单的、单纯的客观反映,是对客观世界的一种解释,会随着人们认识加深而发生变化；其次,知识并不是万能的,也不具有百分之百针对性,需要具体问题具体分析,需要使用者自身的加工；再次,知识不是以简单的外在形式存在的,需要经过学习者自身的加工,才能变成自己的内容,否则将会变成生搬硬套.
(二)学习观
注意四点内容：首先,学习是学生自己建构知识的过程,并非简单的教师传递知识的过程；其次,学习是主动根据自身经验背景,选择、加工处理外部信息,形成自己的内容的过程；再次,学习的意义在于根据自身基础对获取的信息重新加工并形成自己的意义；最后,学习是一个同化与顺应的过程.同化—顺应—同化—顺应……循环往复,平衡—不平衡—平衡—不平衡,相互交替.
(三)学生观
建构主义中的学生观,包含了三个方面,首先是学生学习的特点,学生在进入课堂情景学习中,并不是空着脑袋进入,而是带着自身积累的学习经验,所以学生学习也就存在着差异.其次,基于学生的差异化经验,教师在教学中需要考虑差异,进行教学；最后,为了更好地进行教学,教师应该在教学中就某些方面进行交流沟通.
二、电工电子课程教学现状与存在的问题
探索建构主义学习理论在电工电子课程教学中的应用,实际上是源于当今职业院校这类课程教学中存在的诸多问题,这些问题不仅可影响学生能力的提高,对于学校的教学质量也有较大的影响,所以基于这些问题需要运用建构主义学习理论进行教学探索.
(一)传统教学方法与电工电子课程特点的冲突
众所周知,电工电子课程是理论与实践性较强的专业技术课程,其所包含的知识点较为复杂,宽度和广度上都比较大,包含了大量知识信息与技术培养要求,教师教学的难度,要求教师在考虑知识点有效传授的同时,还要兼顾学生学习运用的情况.而从学生角度来看,对于这些需要面向实际应用的知识,学生直接接触的机会不多,经验不足,单一的接受电工电子知识很难以解决实际生活中的问题.所以这种课程特点与传统教学方法产生了冲突,阻碍了学生学习,无法达到教学预期的效果.
(二)学生特点与传统教学方式的不适应
职业院校招收的体成绩偏低,在学习习惯上都或多或少存在一些问题,相对的自主学习能力以及主动学习能力都较低,面对电工电子这类枯燥的课程,特别是在学习过程中长期面对枯燥、难以学会的知识,学生很容易产生厌学情绪.加之于传统教学中更多考虑的是教师主体作用,而缺乏对学生角色的考虑,阻碍了对后续学习活动的展开.
(三)传统教学方式的固化思维导致的现象
在电工电子传统教学中,因课程特点,长期以来都是以知识传授为主,很多教师也对这种现象习以为常,成为一种普遍现象,这样,阻碍了学生自主学习创新学习精神的发展,教师更多地也是追求完成教学任务,而非追求培养人才.
三、应用建构主义学习理论改善电工电子课程教学问题的对策
面对电工电子课程教学中出现的问题,考虑引入建构主义学习理论进行改善教学现状是一种相对可行的办法,具体从以下三个方面入手.
(一)建构理论下教师与学生角色重新定位
教师与学生在教学中表现出诸多问题,教师与学生在教学中角色的定位是比较突出的问题之一.在建构主义理论视角之下,教师将会从完全的主导者变成引导者,学生从被动的接收者变成主动的参与者.在建构主义理论视角之下,改变教师与学生的角色地位,并不意味着否定教师在其中的作用,而只是进行角色转换,教师是整个课堂教学的“引路者”.在电工电子课程具体的教学中,进行教师与角色的重新定位,需要教师展开一系列工作,首先从自身角色转化做起,然后引导学生逐渐变成课程学习的中心,具体的可采用以下几种办法：（1）确立预习任务,除了课程特点外,学生自身学习能力也存在问题,所以教师想要学生主动参与课程,首要做的就是让学生开课之前对电工电子课程知识进行某个层次的了解,为后续课程的互动中展开的能力.（2）针对若干简单基础知识加强学习,与预习相对应的是,要想更好地参与电工电子这门课程课堂教学,教师应该加强引导,让学生具有参与课堂互动的能力.总之,要想实现教师和学生角色的重新定位,需要从基础做起.
(二)激发学生学习兴趣,提升自主参与热情
越枯燥的课程,就越需要学生的学习兴趣,自主参与学习的热情.电子电工课程本身复杂,加之教学方法的不科学不利于激发学生兴趣,最终导致教学出现问题,学生能力提升受到阻碍.因此引入建构理论从理论上解决这些问题.因为基于建构理论下的教学方式更能够激发学生参与课堂的热情.在具体的教学中,在讲解日光灯电路时,教师可以让学生先将灯管和启辉器接入电路中,发现灯管并不会亮；随后让学生在电路中接入镇流器,能够发现启辉器闪亮后灯管点亮,以此来加深学生的疑惑,为什么接入镇流器灯管才会亮？学生对镇流器工作原理产生兴趣,才能全身心地投入到学习中,积极配合教师开展学习活动,提升教学成效.
(三)引入多媒体技术,促进建构主义教学理论的应用
建构主义理论相对比较抽象,如何运用这种理论进行教学,是教师需要面对的问题,除了教学角色、细节上进行变化外,还需要丰富教学办法.而多媒体技术能够更加直观有效地为学生营造良好的学习环境,激发学生的主动性,还可以带来更加多样化的感官刺激,引导学生深入其中寻求事物内在规律和联系,潜移默化中加深学生对知识的理解和记忆.在电工电子教学中,应用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣,令抽象化的知识具象化,能够帮助学生自主地建构知识结构,从而提升学生的自主学习能力.
四、结语
面对传统教学方式在电工电子课程教学中出现的问题,需要认真考虑进行改革,其中建构主义学习理论就是一种相对可行的教学理论,不过在具体的教学实践中,还需要进一步摸索.
参考文献：
［1］曹莹.建构主义学习理论指导下的自主学习能力的培养［J］.辽宁工业大学学报,2009,11（1）：110-111,136.
［2］李智超,徐惠钢.基于人本主义和建构主义学习理论的高校工程实践教学研究［J］.中国电力教育,2009（5）：152-153.
［3］曾建唐,蓝波,黄艳芳,等.更新理念搞好教改,构建新型实践教学体系［J］.实验技术与管理,2008,25（4）：262-265.
［4］刘华,吴波,隋金玲,等.全面整合实践教学资源,创建工程教育中心［J］.实验技术与管理,2009,26（6）：107-109.
［5］李鸿儒,韦思健,王豫明,等.《电子工艺实习》课程改革与基地建设［J］.华北航天工业学院学报,2006,16（增刊）：90-92.
此文结束语：这篇文章为一篇适合建构主义和探微和应用探微论文写作的大学硕士及关于建构主义本科毕业论文，相关建构主义开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 建构主义认知理论视野下的小学语文古代哲理诗的教学 张佳雯 齐晓东（常熟理工学院 人文学院,江苏 苏州 215500）摘要 区别于传统教学理论的建构主义认知学习理论,以一种更加有效的方式引导学生学习,帮助学生成为学习的主体 对于小学语文中古代哲理诗的.
2、 建构主义学习理论在高中英语性学习中的运用 钟继伟 张 建四川省成都市盐道街外语学校 （６１００００）；四川郫县第一中学中校 （６１１７００）【摘要】高中英语在新课标的引领下课堂教改革取得了很大成效,是认知心理学中建构主义学习理论的课堂体现 建.
3、 人本主义学习理论对高中地理教学的影响 摘要人本主义学习理论在高中地理教学过程中有着非常重要的应用,它主要强调了知情统一、以学生为中心的教学模式 高中地理教师要转变传统的教学方式,要重视向学生传授知情统一的发展观,在课堂教学过程中要凸显学生.
4、 借鉴建构主义教育理论促进教学改革的路径 王辉（南京航空航天大学机电学院,江苏南京210016）摘要建构主义教育理论,以调动学生的学习积极性为主要目的,同时还重视教师与学生,学生与学生以及学生与环境的互动,并努力倡导学生在教师的指导下,可以运.
5、 《国际贸易理论和实务》课程教学方法实践 摘要本文结合作者近年来的教学实际,分析国际贸易理论与实务课程教学中面临的问题,引入情景模拟教学的方法,重点阐述情景模拟教学方法在该课程中的应用,旨在提高课程教学效果,激发学生学习的兴趣,提高学生在实际.
6、 汽车电工电子课程改革的探究 摘要 目前汽车电工电子技术课程还存在学科痕迹仍然比较明显的问题,汽车电工电子技术课程的教学内容还是普遍的延续传统的学科型电工电子课程教学模式,内容中以大量的理论概念、公式演算和验证性实验为主,教学内.