论文关于提高对口单招C语言教学效果策略，该文是关于语言教学相关论文范文检索跟教学效果和单招和策略相关毕业论文怎么写.
［摘 要］提起C语言,人们在脑海中浮现的就是程序设计、软件开发和图形操作等字眼.如今,提高高校对口单招C语言教学效果策略的问题已经是热门话题.由于信息技术领域的特殊性,学生学习基础不像是语文课堂或数学课堂那样的熟练.所以C语言教学在遵从教学规律的前提下,教师的讲解应通俗易懂,条理清楚,由浅入深,循序渐进.就C语言教学效果策略谈谈自己的观点.
［关键词］C语言；教学策略；计算机语言
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）15-0042-01
一、营造氛围,引人入胜
大多数考生面对单招考试时总有雄心壮志,但是面对C语言试题时却无从下手,很是迷茫.面对这些考生的问题,老师要引起注意,寻求更多的教学方法解决这些问题,提高C语言教学质量.其中一方面是老师的教学要帮助学生寻求重点,总结成学案给学生复习时用,注意学习基础知识.学生有了合适的方向就不会在复习时感到迷茫,面对习题也就不会慌张.
例如,在讲解《函数的定义》时,不能直接就讲解函数的格式、名称.这样会让学生感到很枯燥乏味,教师要深入学生,了解学生真正的兴趣.例如,讲解“冒泡排序”时,没有平铺直叙地介绍算法与程序代码,而是先讲解什么叫“冒泡”,引导学生将一组数据用“冒泡法”进行排列,帮助学生理解.然后,让学生思考冒泡排序的算法思路,讨论并绘制冒泡法算法流程图,尝试练习如何用for程序结构实现算法,直至整个程序编写完整.整个过程让学生分析问题,自主探究,逐步引导,层层深入,取得较好的教学效果,学习其他排序法就轻而易举了.
老师要根据学生平时经常出现的编程问题总结成错题训练小册,给学生在习题上使用.有了学案做基础再加上老师的错题训练册,学生在训练时就有了明确的方向.就学生自己面对老师的教学应该有自己的想法,学习归根结底是学生自己的事情.学生应尽可能地配合老师的教学工作,营造一个好的学习气氛.根据老师的讲课内容去复习,在保证基础知识的前提下,有能力的学生可以去探索更深层次的一些难题.师生配合好才能全方面地去提高教学质量,才能尽可能地提高学生的成绩,才能完成学生的大学梦.
二、由浅入深,循序渐进
有了良好的教学气氛,就必须重点考虑C语言教学效果的策略,由浅入深的进行学习是每一位学生和老师的研究重点.循环结构程序设计是C语言教学的重点,当然这也是教学中最基础的一个课题.在这些循环语句中累加累乘的习题是对口招生考试的重点问题.for语句用来实现的是for循环、for循环使用灵活、功能强大,不仅可用来表示循环次数已知的情况,而且也可以用于循环次数不确定只给出循环条件的情况.例如,for循环相当于while循环,程序设计者应在for语句之前给循环变量赋初值,这样在循环体内改变循环变量的值.“for（ii等于1；ii<等于100；ii++）is等于is+ii；”这个C语言语句可以改为“ii等于1；for（；ii<等于100；）｛is等于is+ii；ii++；｝”这样题目就更明了.从基础开始练习然后再去深入难点,这样学习的方法也是提高学习效率的前提.
三、善于总结,发现问题
学生在学习C语言程序设计这门课的时候,不仅要认真听讲,巩固练习.更应该做的是在课后发现问题,善于总结.C语言不像是其他课程一学就会,学生的基础底子比较薄,仅仅是在课上时间下工夫是远远不够的,课后的总结工作也是非常重要的.
例如,在讲解《简单表达式》时,学生在课后一定要认真总结,将各种算数运算符的操作和结合性一一整理清楚.除法运算符操作是非常重要的,对于除法运算符,当它的两个操作数都是整数时,其结果也是整数,无条件舍去小数部分.例如,1.015为0.2,1/5为0,8/5为1,-8/5为-1等.另外,运用取余运算符可方便求得一个整数各位上的数字,如235％10得5,再结合除法运算服务就可以得到其每一位上的数字.另外,学生要善于发现在课堂上所遗留的问题,及时询问老师或同学,及时做到发现问题、总结问题、解决问题.为学好C语言课程,打下良好坚实的
基础.
C语言作为计算机语言之一,是信息技术领域上必不可少的重要组成部分.C语言既具有高级语言的优点,又具有低级语言的许多特点,这是其独特的魅力所在.学生要在掌握知识点的同时加深对编程方法的理解.老师也应该做到循序渐进的讲解,使C语言教学摆脱枯燥乏味.所以学好C语言课程既是顺应社会的发展,也是顺应时代的进步.
参考文献：
张志.C语言课堂教学［M］.人民教育出版社,2016.
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