论文幼儿语言教学的策略，该文是语言教学方面毕业论文的格式范文跟幼儿语言教学和策略和语言相关自考毕业论文范文.
由于幼儿年龄小,缺少生活经验,因而其语言、动作比起小学生来要略逊色一些.幼儿的语言教学就比较困难,如果方法不当,就会难以取得较好的效果.不过,幼儿天真烂漫,充满情感,其求知欲特别强,只要教师找对了开启幼儿心灵的钥匙,就完全可以搞好其语言教学.笔者认为,可以从以下几方面着手,抓好幼儿的语言教学.
一、引导幼儿识字
研究表明,4岁左右的幼儿就有一定的识字、写字的能力了.为了让幼儿能够正确地表达、学会使用语言,教师可以采取一定的手段、运用一些科学方法,将一些常见的动物、植物、交通工具、人体五官等实物或图片配上文字,引导幼儿进行识字、积累语言.教师要引导幼儿观察身边的事物,学习相应的文字,创设适宜的识字环境,有效地引导幼儿识字.教师可以先从身边的事物教幼儿们识字,如“妈妈”“爸爸”“手”“头”等;然后再逐渐教其认识一些不切身的事物,如“冰箱”“电视机”“家具”等.总之,要采用多渠道、多种方法引导幼儿识字,这样才能发展和培养幼儿的语言能力,取得理想的效果,为其今后的学习、工作和生活奠定坚实的基础.
二、指导幼儿说话
1.说准.就是能准确表达词语或画面的意思.比如,我针对小班幼儿喜欢小动物的特点,给每个小组取了好听的动物名字,每次排队时我就热情地说：“请聪明伶俐的小鸟排队.”……如果有6组的话,“聪明伶俐”这个词语就会在孩子的头脑中闪现6次,以后每次孩子们表现好或者有进步的时候,我就会说：“你真是个聪明伶俐的孩子.”这样不多久,孩子们就会准确使用这个词语了.其实语言学习是一个词语、句子信息量不断积累的过程,只有在孩子头脑中不断积累词的信息量,孩子在阅读的时候语言运用的爆发力会很强.
2.说流利.说话要顺、不结巴,要“言之有序”.可从四方面入手：一是作为教师要堪为表率、潜移默化,润物细无声；二是引导幼儿向同伴、家长以及接触的其他人学习；三是向媒体,如少儿频道等栏目学习,注意模仿主持人和小朋友的语调、语速、使自己说话更动听,更流利.
3.说形象.对于处在早期发展中的幼儿来说,他们的认知思维特点也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力.幼儿在倾听故事时,会获得一种满足的愉悦感,并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果.如果我们静下心来听听孩子们的谈话,我们会惊讶地发现,他们文学作品中学到了许多东西.我经常给孩子们观察各种物体,让孩子讲他们的颜色、形状、材料、属性等等.例如,秋天是个丰收的季节,我就让孩子们收集各种各样的果实,让他们通过摸一摸、闻一闻、看一看、尝一尝等操作活动学习“绿油油”、“红彤彤”、“黄澄澄”、“酸溜溜”、“鲜嫩嫩”、“弯弯的”、“卷卷的”……等词语.然后在阅读大图书《我爱秋天的果实》时,孩子们就能很生动地理解并说出新词语了.
三、启发幼儿“写话”
写作对于幼儿来说是相当有难度的,但也不是高不可攀的.有人曾经说,幼儿生下来三天才开始教育,就已经晚了.按照这样的理念,对于幼儿的“写话”训练不可不进行训练和培养.如何启发引导幼儿乐于“写话”、美美地“写话”,关键要靠教师启发引导,重点要多鼓励,提倡赏识教育.新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,是语文素养的综合体现.”但是在实际教学中,孩子对“写话”的兴趣不浓,“写话”水平参差不齐,教师缺乏有效的“写话”指导策略.例如,人体的五官孩子们都认识,但真正有什么用处并不是很清楚,教师就可以让幼儿亲身体会,将这种感受记录下来,并用语言表达.这样一来,幼儿们可高兴了,既满足了其求知欲,又培养了他们爱思考的习惯.画的创作和文的写作本来就是共通的.教师可以借鉴绘本的表现形式,用“图文结合”的形式启蒙孩子的“写话”.可以让孩子们模仿绘本的样子,会写的字就用字写,不会写的字或不易表达的意思就用图画来表示.在轻松有趣的氛围中,孩子们画画、写写,乐在其中.这不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点,满足了他们的心理需要,又能降低书写表达的难度,更快地促进低年级孩子口头和书面语言的发展.
我们要引导孩子写作,而不是灌输孩子怎么写作.所以,教师要多用启发式、提问式,让孩子学会自己思考.不是要让幼儿们一下子就能悟出其中深奥的道理,而是要鼓励他们做一做、说一说,从中明白科学与人类的关系,激发幼儿从小喜欢科学、热爱科学、了解科学的愿望,引导他们进行书面表达,科学地促进幼儿的语言发展.
崔玉杰,河北乐亭县直属机关第二幼儿园教师.
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参考文献：
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