论文借助阅读区促进中班幼儿语言表达能力策略，该文是关于表达能力类研究生毕业论文范文跟表达能力和中班和策略类硕士论文开题报告范文.
幼儿在进入中班后,语言的表达发生了很大的变化,从不具体表述到具体表述,从单独的语言到连贯的语言,表达内容慢慢丰富,连贯.这一时期他们有了更多的表达欲,也愿意和同伴进行交流.为了促进幼儿语言表达能力,调动幼儿语言表达的积极性和丰富性,我们在班级设置了阅读区,在阅读区中通过投放一些游戏材料,观察幼儿在阅读区中游戏所使用的语言,初步对促进中班幼儿在阅读区中表达能力策略进行了探究.
一、阅读区培养中班幼儿语言表达能力的优势
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出要为幼儿创造说话的机会,并在交流中体验语言的乐趣,所以在班级中为幼儿创造一个良好的阅读环境和条件就尤为重要.幼儿在温馨舒适的环境中,通过教师提供和投放的不同材料,激发幼儿与同伴交流的机会,让幼儿愿意说,渴望说,在阅读区中能大胆地去表述.幼儿在日常的语言活动中提取的经验在课下几乎无法延续,通过设置阅读区,幼儿就可以在阅读区中大胆表达自己学习到的语言,并且教师可以有针对性地提升幼儿的语言讲述能力.幼儿不仅需要有舒适的空间去表达,也需要有足够的时间表达,设置阅读区,在区域游戏时,幼儿在阅读区中更加投入地去表达.教师可以根据幼儿的经验兴趣在阅读区投放适合孩子的材料,并在区域中持续观察幼儿,积极调整和提供材料,激发幼儿表达的主动性,促进幼儿的表达能力.
1.巧创环境,激发主动性
幼儿在温馨舒适的环境中能够更加想说,班级的阅读区可以设置在安静且采光较好的地方.如：窗户下,需要适合幼儿阅读的光线能够很好地保护幼儿的视力.清晰的界限,与别的区域隔离开.阅读区的大小,可以容纳5~6位幼儿同时进行阅读.舒适美观的环境和材料能够让孩子放松下来,如：地面上铺上舒适的地垫,摆放合适的抱枕,悬挂适当的隔断,将阅读区安静舒适的氛围创设出来,为幼儿提供舒适的环境.在规则的创设中,需要让孩子感受到,这是属于我们自己的环境,我们是环境的主人,请幼儿自己创设区域中的规则,这样的标志可以让每位幼儿明确区域中的规则,能让孩子更加享受温馨的环境,从而主动地去表达自己的想法.
2.结合课程,支持幼儿
班级的日常教学活动中经常会有幼儿感兴趣的课程、故事等,但不是每一个孩子都可以在课上讲述自己的想法.这时我们就请孩子来到阅读区,在阅读区中表达自己的想法.在阅读区老师不仅仅要关注所投放的材料,更要关注幼儿的需要,回应儿童的需要和兴趣,如：幼儿在春天的绘本中发现很多春天动植物生长的变化,并且在讨论这些变化,教师根据这一契机,将环境创设为春天的氛围,提供春天主题绘本,绘本中熟悉和感兴趣的画面,让幼儿的兴趣得以延续.
3.贴近经验,储备词汇量
我们在日常中丰富幼儿词汇量,教师经常讲故事和与幼儿的对话,幼儿通过听来理解和学习新词,使词汇量有可能迅速增长.幼儿通过结合绘本图画、想象、迁移生活经验,就能迅速掌握新词的大意.如：红彤彤的苹果,金的香蕉,绿油油的青菜等帮助幼儿记住并掌握新词的意思.在阅读区中,我们想让孩子说出丰富的词汇,那我们就要提供相应的材料,如：教师对某些图片或图画书页面中词汇的梳理,都能帮幼儿丰富他们的已有经验,增加他们的词汇量.
二、借助阅读区,培养中班幼儿语言表达能力的策略
（一）巧妙投放,促表达
在阅读区中,真正能够激发幼儿持续表达、主动表达更主要在于材料的选择和投放,我们可以从以下几点思考材料的适宜性：（1）是否吸引幼儿？（2）幼儿是否有讲述经验？（3）幼儿是否可以持续讲述？我们针对投放的材料进行思考和分类,通过幼儿的操作情况和游戏兴趣总结,能够吸引幼儿的游戏材料有以下几类：
1.表演类材料激发兴趣
阅读区中如何更能吸引幼儿的兴趣,激发幼儿游戏时的主动性？在观察中我们发现在区域中不可缺少的是幼儿间可以互动性的游戏材料.幼儿对同伴间游戏中可以互动的材料有很大的兴趣,因为可以互动的材料代表了讲述对象不止一人,会有人回应幼儿所说的语言,更加符合语言交流运用的作用,幼儿游戏的主动性就会提高.
班级有大部分幼儿感兴趣绘本《彩虹色的花》,通过制作可以操作的彩虹色的花材料,绘本中各个小动物的形象,让幼儿根据自己的经验表演绘本中的情节,在表演中促进幼儿的表达能力.班级还有故事衣的提供,班级对霸王龙绘本制作了一个故事衣,幼儿通过穿戴上故事衣后对材料进行操作并讲述故事,这些材料都可以激发幼儿的表达.
2.讲述性材料提供支持
游戏材料——故事盒.故事盒里有制作的背景（草地、蓝天、白云）和许多的幼儿可以操作的材料（出租车、救护车、图书馆、小树、小鸟等材料）.材料要贴近幼儿经验水平,幼儿在游戏时根据自己手中的材料,一边操作材料一边去讲述自己的故事,在过程中提高幼儿的语言发展能力,让幼儿将自己的故事大胆,大声地说出来.
在活动中孩子们积极主动去说,去创编属于自己的故事,材料的提供给孩子在说的时候有一些支撑,在孩子有了讲述经验后,提供给孩子有时间、地点、人物,或人物、事件、结果等这样的故事脉络,给予孩子更多的支撑.所以在阅读区中又添加了故事*的材料,提供三个故事*,并在材料上贴上不同的图片,孩子一边操作故事*,一边讲述故事,这样给孩子故事主线的支撑,更方便孩子创作故事.教师可以将孩子讲述后的故事及时记录下来,掌握幼儿的经验水平,可以更加针对性地对幼儿语言进行指导.
3.写画类材料迁移经验
班级中结合“春天在哪里”主题,在阅读区投放了纸、笔、胶等材料,请幼儿自己绘画自己的绘本,在制作好自己的绘本页面后,教师为幼儿写上幼儿表达的语言,形成班级的绘本.激发幼儿的创作和表达,使幼儿将自己想说的画出来并表达记录下来.
班级开展各种各样的标志活动,幼儿在阅读区先欣赏和了解不同的标记意义和作用,尝试自己设计不同标志,并在班级面前介绍自己设计的标志,我们通过讨论提取出班级中可以用到的标志：如：值日生的标志,娃娃家物品的标志,晨锻游戏的标志.幼儿的设计用语言表达出来,并用在实际的生活中,更加激发幼儿的想象力和对自己作品的语言表达力.
（二）多种成功体验促发展
幼儿已经敢于去表达了,还可以从外界给予幼儿关注,帮助幼儿获得成功体验,激发幼儿游戏时表达的兴趣.我们通过开设一些与外界联系的活动,.如：欢乐小剧场,在阅读区中开设一个表演区域,请幼儿做观众,剧场中的小朋友通过手偶或故事图片,为观众们表演节目.在阅读区中开设“故事大王”区域,幼儿在故事大王区域讲述故事,讲述故事的小朋友可以争取给小班弟弟妹妹讲故事的机会,并获得“故事大王”的称号.幼儿拥有成功体验后,可以提高幼儿语言表达的主动性,让幼儿愿意主动表达.
能促进中班幼儿语言表达的策略有很多,教师可以实施的策略也很丰富,我们最终的目的是为了让孩子大胆表达,使幼儿与材料产生互动并想去表达,教师在过程中需要通过思考和观察积极的为幼儿投放各种适宜的材料,促进幼儿的语言表达能力,让幼儿敢于表达,使幼儿的表达在舒适的环境下慢慢提高.
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参考文献：
1、 幼儿语言表达能力培养策略探究 摘要良好的语言表达能力对幼儿的发展有重要意义 文章探讨幼儿语言表达能力的重要性及其培养策略要在游戏中锻炼幼儿的表达能力,父母和教师共同营造良好的语言环境,要尊重幼儿的个体差异,要重视幼儿基本生活词汇的.
2、 在教学中如何培养幼儿的语言表达能力 【摘要】幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期,教师要让幼儿入园后尽快适应校园生活,在家庭教育中提高幼儿的语言表达能力,在游戏活动中培养幼儿学会倾听,在主题活动中培养幼儿“敢说&rdq.
3、 提问，幼儿语言表达能力的引擎 【摘要】有研究证明,幼儿的语言表达能力要从他们的咿呀学语开始 因此,我们要给给幼儿创造语言表达的环境 实践证明 通过教师的课堂提问能有效的促进幼儿的语言表达能力 文章围绕如何通过教师的提问来发展幼儿的.
4、 农村家庭对幼儿语言表达能力影响因素的调查以衡水桃城区周边农村为例 摘 要 语言是人与人之间沟通的桥梁 家庭作为幼儿生长的第一环境,对幼儿一生的影响是很重要的,家长作为孩子的第一任老师,对幼儿各方面的成长都起到示范和引导的作用 关键词 幼儿语言表达能力；家庭教育；幼儿.
5、 低年级学生语言表达能力培养之我见 在多年的教学实践中,我发现农村孩子所积累的词汇不多,语言表达的条理性也不强,而且很多同学怕上作文课 这直接导致他们语文成绩止步不前,甚至下降 我认为要这一难题,应该从低年级学生语言表达能力培养做起 一.
6、 提升学生语言表达能力之我见 摘要小学阶段语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯 丰富的语言积累是形成听说读写能力的基础,丰富的语言积累对孩子今后的发展起到推动作用 如何在语文教学中提升学生语言表达.