论文让小学语文课堂教学活起来，该文是课堂教学相关硕士毕业论文范文和小学语文和课堂教学和活起来方面硕士毕业论文范文.
在小学语文教学中,如果教师讲课既生动又有趣,课堂气氛就会非常活跃,学生就会积极参与、融人到教学当中,同时收到很好的教学效果.那么怎样调动学生学习积极性,激发学生兴趣,让小学语文课堂活起来呢？下面笔者结合平时的教学实际,做出以下分析.
一、做好课前导入,活跃课堂气氛
精彩有趣的课堂导入,会在很大程度上激发学生兴趣,吸引学生眼球,调动学生听课的积极性.导人可以采取以下几种方式：
1．悬念导人.小学生爱昕故事,教师讲课时完全可以利用学生这一特点,结合所讲课文内容,利用讲故事的形式,设置悬念,吊足学生的胃口,让学生带着好奇和疑问来听课,这样可以发挥他们最大的学习主动性,去听,去思考,去探究.
2．巧用多媒体导人.小学课文内容比较简单,但小情节往往蕴含着大道理,小学生可能一下子理解不了,这时教师可以借助多媒体的音、画功能,播放音乐、短小精悍的视频来进行导人,让学生在欣赏中感悟、理解,接下来学生对老师所讲的课文接受的就会快一些,甚至可以在老师讲解的基础上进行拓展,从而受到很好的教学效果.
3．创设情境导入.简短有趣的情境,往往能把吸引学生,让学生通过欣赏有所领悟.比如《小壁虎结尾巴》我就即兴采用了情境导入．学生们兴趣浓厚,尤其是老牛等动物拟人化的语言,让学生耳目一新.在此基础上,教师讲解课文,学生会接受的很快,当然也会牢牢记住壁虎是益虫及其尾巴的作用.不过这种情境导人,教师一定要事先安排好,否则的话,效果会大打折扣,也很难实现其设计的初衷.我们常说良好的开端,成功的一半.好的导入,不仅能激发学生学习兴趣,还能调动学生学习积极性,使课堂气氛更加活跃,并且会得到事半功倍的教学效果.
二、抓好讲课的深度和广度
小学生所掌握的知识比较浅显,对教师所讲的内容很难做到融会贯通.因此教师在讲授新课时,一定要抓好所讲内容的深度和广度.深了,广了,学生就会失去耐心,浅了,窄了,学生就会乏味,因此抓好讲课的深度和广度,学生才会有兴趣,才能真正锻炼学生的思维,提高学生语文的运用能力.在平时的教学中,我常常会提前和学生沟通,侧面了解他们语文知识的掌握程度,再有针对性地进行教学设计,做到有的放矢.到位的教学设计,学生听着有趣,学的认真,参与积极性也很高,并且能很好地启发学生心智,激发学生探究的.比如在学习《草船借箭》这一课时,为了让学生更好地理解课文,让学生在小组内讨论风向和受力面,通过学生的探究和讨论,学生掌捱很快.同时我又为学生介绍了《三国演义》故事梗概,有意识地增加文章的深度和广度,学生对其中情节非常感兴趣,对诸葛亮、周瑜等人物印象也会更加深刻,同时也很好地感受了名著的魅力.
因此有经验的教师在讲课时,一定会拿捏好讲课的深度和广度,这样既可让学生牢固掌握所学知识,又可以扩大学生视野.相反一味地照本宣科,很难激发学生学习兴趣.当然在拿捏讲课的深度和广度的时候,需要教师认真钻研教材,备好课,并要坚持学习,在扩大自己的涉猎面的同时,还要熟悉学生,了解学生,这样才能把握好讲课的深度和广度.
三、搞好朗读教学,也可以促使课堂气氛活跃
小学生表现欲特别强,尤其是在课堂上,常常面对老师的提问,把手举得老高,生怕老师不让自己回答问题.教师在教学时,一定要利用好小学生这一特点,把课堂气氛很好地调动起来.在进行语文朗读教学时,教师可以采取多种形式进行朗读教学.例如可以采用分角色朗读,男女生比赛朗读,小组内进行轮换朗读或利用录音机、多媒体来配乐朗读等等,朗读形式可以根据朗读内容自由选择.
语文学科重在朗读,因为有助于学生感受、体会和领悟文章含义,有的语句、片段的确很精彩,学生反复、有声有色地朗读会让他们产生一种身临其境的感觉,真的是一种美的享受.不论采用哪种朗读形式,教师都要对学生作出指导和示范,比如句子的语气,语调,该舒缓的舒缓,该高昂的高昂,语调抑扬顿挫,才能很好地体会作者所表达的感情.朗读过程中教师可以让各小组把读的比较好的同学推选出来,让他们在展示自己才华的同时,激励其他同学做好朗读.在这样的氛围下,学生跃跃欲试,课堂气氛一下子就被调动起来了.
教学是一个师生互动,生生互动的过程,只是教师一味地讲解,就会索然无味,只有通过各种渠道、方式,激发学生学习语文的兴趣,调动起他们学习语文的积极性,课堂气氛才会真正活起来,学生才能愉快地投入到学习中去.
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参考文献：
1、 让小学语文课堂洋溢情感以六上《爬天都峰》一课教学为例 新课标强调,语文课程是人文性与工具性的统一 这种人文性,从某种意义上讲属于一种情感 毕竟相比其他学科,语文比较特殊,不仅承担着语文知识与技能传授的重任,而且还与思想品德课程一样,对学生的情感价值观的形.
2、 让小学英语课堂教学活起来 实施目标教学,优化教学过程,推进素质教育,已经进入21 世纪,但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答的局面,教师与学生之间只有灌输,而缺乏交流,.
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