论文小学语文教学的先学后研，本文是语文教学相关论文怎么写跟小学语文教学和浅谈有关开题报告范文.
陈玉媛
【摘 要】随着社会的不断发展,教育体制的不断变革,小学教学模式发生了很大的变革,“先学后研”成为了小学语文教学的主要的教学模式.本文主要从“先学后教”教学模式在小学四年级语文教学中存在的问题和应用策略相关内容进行了阐述.
【关键词】先学后研教学模式小学语文教学
一、“先学后教”教学模式应用中存在的问题
（一）课前预习环节不到位
就目前的情况来看,很多老师在运用“先学后研”教学模式中,忽视了课前预习环节,即使安排学生进行预习,就只是简单的要学生查查资料,默写字词等,在正式上课前的几分钟进行听写,从而掌握学生对字词的预习掌握情况,并未认识到学生对课文内容理解的重要性,这就造成学生在对语文学习的时候,只能理解课文表面意思,学生语文学习能力得不到提高,老师语文课程教学效率低下.
（二）忽视学生自主学习能力的培养
虽然,“先学后教”教学模式在小学语文教学中得到了广泛运用,但是,很多的语文老师并未真正弄清“先学”的意义,不重视对学生自主学习能力的培养.然而,“先学后研”就是要让学生能够自主进行学习,当学生进行自主学习之后,老师结合学生学习的具体情况开展相应教学.若学生自主学习不到位,就会使学生的学习效率大大降低,其教学模式的运用毫无意义.
（三）不重视小组探究学习方法
从目前小学教学的实际情况来看,部分老师依然使用传统语文教学模式,并未结合学生学习的实际情况更新教学模式,使得小学生语文学习兴趣逐渐尚失.在语文教学中采用小学探究学习方法,对学生语文学习兴趣的培养等各个方面都有着积极的作用,然而,在实际语文教学中,语文老师并未科学的利用小学学习法,语文教学效率大大降低.
（四）并未认识到课外阅读的重要性
没有认识到课外阅读重要性也是导致“先学后研”教学模式受到影响的原因之一.要想提高小学生语文阅读能力,就需要扩大学生的阅读面,词汇量,增加学生词汇量,当学生的阅读内容增多,才可以逐步掌握语文学习方法,提高语文学习成绩.
二、“先学后研”教学模式应用策略
虽然,“先学后研”教学模式运用到小学语文教学中有着非常重要的作用,但是,在实际运用过程中还存在着很多的问题,需要采取有效措施来解决.下文主要以四年级《桂林山水》为例,提出有关“先学后研”教学模式的运用策略.
（一）重视课前预习环节
在小学语文教学中运用“先学后研”教学模式,重视课前预习环节十分重要.在课前预习的时候,首先老师需要让学生用色笔将自己不认识不理解的字词圈出来,查字典,将字词的读音用法等标出来,如“无瑕翡翠”,“波澜壮阔”等；其次,让学生把课文中出现较多的形容词或者是动词等圈出来,学生在预习的时候,能够对课文的大致内容有一个相应的了解；最后,让学生试着理解课文中的相关句子,如“船行碧波上,人在画中游”等［1］.
（二）重视学生自主学习环节
由于小学生年纪尚小,自主学习能力较弱,因而在语文教学过程中,老师重视对小学生自主学习能力的培养十分重要.要想让“先学后研”教学模式得到有效开展,老师就需要重视小学生的自主学习环节.当学生步入到了四年级,老师在培养学生自主学习能力的时候会遇到很多的困难,因此,老师在实际教学的时候,需要加强对学生的引导,教会学生学习方法,根据四年级学生学习的实际情况为基础,除了在语文课程教学的时候自主学习之外,还需要在家自主学习.如,老师在对《桂林山水》这一内容教学的时候,老师可以让学生放学回家后对桂林山水相关资料进行查询,即桂林山水的景色特点,形成等,并让学生对课文第三自然段中“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨雾,像骆驼,奇峰罗列,形态万千；桂林的山真秀啊……；桂林的山真险啊……”这一排比句式进行仔细阅读,并能够自己进行造句,在上课的时候和老师和同学进行分享,从而激发学生语文学习兴趣,提高语文学习效率.
（三）重视小组学习
在运用“先学后教”教学模式进行语文教学过程中,需要重视小学学习重要作用,鼓励小学生共同对语文知识进行学习和探讨.当小学生完成自主学习之后,让学生根据自己的学习情况进行小学学习,弥补自己在学习过程中存在的问题.如,在《桂林山水》课文内容学习过程中,学生对课文中描写桂林山水“真秀,真奇,真险”不理解时,老师可以让小组成员之间相互探讨、学习,再根据学生学习的实际情况,进行引导,让学生弄清“秀”、“奇”、“险”的含义.
（四）重视课后总结
课后知识总结,在小学语文教学中也是非常关键的环节.在完成语文课程教学之后,老师需要根据学生学习课前预习、自主学习、小组学习等的实际情况,进行总结,同时要求学生对自身学习情况进行反思和总结,让学学生认识到自己在学生过程中存在的问题,并加以改正.
三、结语
总之,要在“先学后研”教学模式有效运用到小学语文教学过程中,就需要重视学生课前预习、自主学习、小组学习等各工作,只有这样才能激发小学生语文学习兴趣和语文课堂教学有效性.
参考文献：
［1］林耀.“两先两后”在小学语文教学中的研究与探索［J］.无线音乐,2016(2):101~105.
（作者单位：琼海市长坡镇中心小学）
作者简介：陈玉媛（1982－）,女,汉族,海南琼海人,大专,二级教师,研究方向：小学语文数学.
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参考文献：
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