论文《管子》（心术）篇中的主客体关系，该文是关系大学毕业论文范文与心术和《管子》和浅论《管子》类论文范文素材.
陈 晨
内容摘 要：《管子》〈心术〉篇在“虚静”理论的阐述上,将“虚静”理论提升到认识论的层面,并探讨了认识主体和客体在认识活动和审美活动中的关系.认为只有主体和客体的完美结合,才能正确地认识事物.同时,《管子》〈心术〉篇主张主体在保持“虚静”心境的同时,还要注重对客观事物的规律进行把握,以正确地发现事物中所蕴含的“道”.这对后世的文学理论以及当代美学的研究具有重要意义.
关键词：《管子》 〈心术〉 虚静 认识主体 认识客体
《管子》一书是战国中后期记录齐国管仲和稷下学派学者言行的论文总集,其中,〈心术〉上下、〈白心〉、〈内业〉四篇提出了有关“虚静”的论题,继承和发展了《老子》“涤除玄鉴”的思想,将《老子》心境之“虚”“静”,转化到了认识论的层面上,所提出的“虚一而静”的理论,对后世的文学理论以及当代美学的研究都具有重要意义.
《管子》四篇在“虚静”理论上的论述源于《老子》的“致虚极,守静笃,万物并且作,吾以观复.”[1]《管子》四篇继承了这一学说,从心与物,即认识主体和客体的认识关系角度来探讨虚静问题,并且对于认识主体在认识和创造活动中的作用进行了深入的探讨,其表述主要体现在〈心术〉上下两篇,另外,还结合黄老思想提出了“贵因”的主张.
一.人的认识是主体和客体相互结合的产物
〈心术上〉说：“人皆欲知,而莫索其所以知乎.”其解文云：“‘人皆欲知,而莫索之’.其所以知,彼也；其所以知,此也.不修之此,焉能知彼？修之此,莫能虚也.”意思是说,人们所认识的对象,是外界的事物；人的知识,在于人的本心.它指出,“不修之此,焉能知彼？”就是说,不修持本心,就不能达到对外界的事物的认识.所谓的“修之”,就要使“此”和“彼”的结合.“此”和“彼”在这里分别是指认识的主体——“心”和认识的客体——外界的事物.只有认识主体和客体完美的结合,对于外界的事物的认识才是最透彻的,才是最有利于“修此”而“知彼”的.然而,要使主客体完美结合,就必须达到“虚”的境界.“修之此,莫能虚也”.“虚”是何物？其下解释道“虚者,无藏也”.“无藏”就是要排除主观的嗜欲成见,使“心”中无欲无为.《管子》〈心术〉篇的“虚静说”强调认识主体要摒弃主观的目的和,以便纯客观的反映外界的事物,正确的认识事物,正确的认识事物所蕴涵的“道”.
二.“虚静”是主客体融合的前提
《管子》〈心术〉篇在论述虚静说的时候,提出了很多的概念,比如“虚其心”“洁其宫,开其门”等等,用来论述虚静心态的保持的方法及手段.
1.“虚其心”说
〈心术上〉开篇就说：“心之在体,君之在位也；九窍之有职,官之分也.心处其道,九窍循理.嗜欲充益,目不见色,耳不闻声.”《管子》〈心术〉篇认为“心”在认识活动中是处于主导地位,将“心”对于身体的作用比拟成“君”对于国家的作用.其认为“心处其道,九窍循理”,就是说“心”的规律与否,直接关系到“九窍”的正常运行.如果“心”中“嗜欲”过度,必然会造成“目不见色,耳不闻声.”因此,“心”处在主宰和支配的地位,“心”的状态也就直接导致了认识主体对于客体的认识效果.
怎样培养并且保持“虚其心”的状态呢？〈心术上〉说：“虚者,万物之始也”“世人之职者精也,去欲则宣（寡）,宣（寡）则静矣；静则精.精则独立矣；独则明,明则神矣.”这就是说,主体若要达到“虚其心”的境界,在认识上必须排除各种和杂念,防止外界的纷繁复杂的事物的干扰,达到“不怵乎好,不迫乎恶,恬愉无为,去知与故”.否则,认识主体就会被一己的成见所蒙蔽,无法达到主客体的所谓“虚静”和无为的状态,也无法真实的观察事物的本质,体会事物的“道”.因此,在认识活动中,去“欲”,是达到“虚其心”心态的前提.而这里所谓的“欲”,正是在认识过程中主体所具有的各种功利心.
另外,认识主体对于客体的认识,还要“心静气理”“心能执静”.[2]“心”作为“九窍”的统制器官,是不能代替“九窍”的具体感官职能去认识事物的,<心术上>说：“心术者,无为而制窍者也.上离其道,下失其事.毋代马走,使尽其力；毋代鸟飞,使弊其羽翼；毋先物动,以观其则；动则失位,静乃自得.”认识主体对于客体的认识,是通过感性认识上升到理性认识的.“九窍”作为感觉器官,只能达到对于外界的事物的感性理解,这种理解是表面的,最终必然要上升到理性认识的,也就是“心”的认识.达到“心”的认识,也就必然达到对于外界的事物的“道”的认识.如果简单的以“心”代替“九窍”的职能,就会导致“上离其道,下失其事”,更谈不上维持“虚其心”的状态了,也就是其解文所说的三个基本原则“无与于”、“不夺能”、“静能制动”[3].
2.“洁其宫,开其门”说
“洁其宫,开其门”在此处的意思是说,人的认识应该朝向外部世界,而且须保持空灵的心境.〈心术上〉表述道：“天曰虚,地曰静,乃不伐.洁其宫,开其门,去私毋言,神明若存.纷乎其若乱,静之而自治.”这形象地说明了认识主体在面对外界的事物时所具有的“虚静”的心理状态.“洁其宫”和“开其门”的关系在这里是并列的,它们的目的就像欢迎宾客一样,只有将宫殿打扫干净,敞开大门,才能迎来更多的宾客.在认识论上,也是这个道理.认识主体的“心”不但应该是没有和主观偏见束缚的,是“洁”的,而且在面对外界的事物的同时,也应该是敞开的.如此,才能在纷纭万物之中,才能体味到事物的“道”.这种方式是保持“虚静”心态的必要条件,缺一不可.只有这样,才能达到道家所谓的“神明”.
3.“精舍”说
《管子》四篇的其他篇章也有精彩的表述.〈内业〉篇就提出了道留驻与“精舍”的说法.所谓“精舍”,与“洁其宫,开其门”其实是一个理论,不同说法而已.既然“道”须“卒乎乃在心中.”[4]要想达到对于“道”透彻的认识,也就必须有一个“扫除不洁,神乃（不）留处”[5]的“心”.另外,要使“神将入舍”[6],还必须“虚其欲”[7],就是〈内业〉所提出的一系列概念：“修心”“治心”“定心”“抟心”和“安心”.这同样说明,使“心”保持“虚静”的状态去认识外界的事物,不是被动的接受,而是要主动的“净化”心灵,主动的认识外界的事物.
三.主客体结合要遵循客观规律
“静因之道”在《管子》〈心术〉篇的经文所言“其应也,非所设也；其动也,非所取也.”“是故有道之君子,其处也,若无知；其应物也,若偶之,静因之道也.”“静因之道”既是摒除认识主体的主观臆断,依据客观规律行事.所谓“因”正是指根据事物本来面目的意思.为什么必须要“因”呢？〈心术上〉认为：“物固有形,形固有名.此言名不得过实,实不得延名.”也就是说,事物有一定的形状,一定的形状有一定的名称,然而名称不能超越它所代表的事物,事物也不能虚处它本身的名称,即名实相符.因此,〈心术上〉还说：“以其形,因为之名,此因之术也.”即“名”须根据事物的本身形状所命名,所以,遵循事物本来的情状,就是认识事物的一个先决条件.而所谓的事物本来的情状,用现代汉语解释,就是客观规律.因此,这说明,仅仅修养好主体是不够的,在认识客观事物的时候,还需要依照客体固有的规律认识客体,否则认识主体就不能掌握外界的事物的本质,即所谓的“道”.也就是说,“虚”和“静”是认识主体在认识对象的时候所具有的心理状态,“因”是认识对象时必须有的方法和方式,认识主体和客体必须结合,才能发现外界的事物的“道”.“道”才是最终的认识目的.
综上所述,《管子》〈心术〉篇在强调“虚一而静”的学说时,将“虚静”作为认识事物,体悟宇宙之“道”的先决条件,并且把握住了认识主体在认识事物时的特殊心态.然而,稷下学者们并且没有仅仅停留在对于认识主体的研究上,而是通过认识主体与客体之间的关系的阐述,真正的将《老子》的“致虚极,守静笃”的学说提高到了认识论的层面,并且卓有见解的提出了“静因之道”的认识论,据有唯物主义色彩.《管子》的虚静说,对后来庄子的“心斋”和荀子和“虚一而静”的哲学思想有着深刻的启发.《管子》中对于主客体关系的思考,也对后世研究审美主体的创作心态以及审美主客体关系有着重大的学术价值.
注 释
[1]楼宇烈.老子道德经注校释[M].北京：中华书局.2008:35.
[2][4][5][6][7]黎翔凤.管子校注[M]. 北京：中华书局.2004:935,931,767,759,759.
[3]陈鼓应.〈管子〉四篇诠释——稷下道家代表作解析[M]北京：商务印书馆,2006：137.
（作者介绍：陈晨,首都师范大学讲师,主要研究方向：文艺学,思想政治教育）
结论，这篇文章为一篇关于对写作心术和《管子》和浅论《管子》论文范文与课题研究的大学硕士、关系本科毕业论文关系论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 林耀德《树》（节选）教学设计 内容摘要林燿德树（节选）是人教版语文选修教材中国现代诗歌散文欣赏散文部分第五单元“自然的年轮”中的略读课文 这是一篇哲理性散文 笔者认为,哲理性散文的难点是领悟作品的丰富内涵,.
2、 自由地向往自然简析筝曲《行云流水》（下） （接上期）（三）作曲技法创作特点1．和声特点全曲主要分三类和弦,其中七和弦用的最多,附加音和弦也相对较多 第一类三和弦,第二类七和弦,第三类附加音和弦 这样的和声布局为作品清新自然的风格和自由流动的格.
3、 曲径通幽：读《峡中纪行（中）》 摘 要荻生徂徕所作峡中纪行叙述了作者寻访奇景的过程,共有上、中、下三篇 中篇对饿鬼嗌的探索描写与陶渊明的桃花源记有异曲同工之妙 关键词荻生徂徕；峡中纪行；饿鬼嗌作者简介谭若丽（1984）,女,山东省莱.
4、 评价理论视角下《无题》（相见时难别亦难）英译文对比分析 摘 要评价理论是系统功能语言学在对人际意义的研究中的新发展,是一种新词汇语法框架,它关注在研究语篇的人际意义时产生的评价性意义 评价意义在翻译过程中是检验译文质量的重要维度之一 诗歌无题（相见时难别亦.
5、 《滴水穿石》（第二课时）教学实录 江苏如皋市安定小学 （226500） 特级教师 姜树华摘 要 滴水穿石的启示 是一篇说理性文章 教学这篇文章, 教师确定了让学生感受说理文观点表达理性、 叙事概括的教学目标 在课堂上, 教师通过朗读感.