论文探究式教学法在变频器技术课程教学中的应用，该文是关于变频器技术自考毕业论文范文与教学法和式教学法和变频器有关电大毕业论文范文.
姜 慧
周
【摘
要】变频器调速具有优异的调速性能及节电效果,是电气自动化的一项核心技术,因此“变频器技术”成了高职院校自动控制类专业中的一门专业核心必修课.针对高职学生特点将探究式教学法引入“变频器技术”课堂教学中,激发学生学习动机,提高学习兴趣,培养学生的综合素质,提升教学效果,促进教与学的共同进步,达到理想的教学效果.
【关键词】电气自动化、变频器技术、高职、探究式教学法
【基金项目】本文系湖南省教育科学“十三五”规划2016年度课题“融入SPOC理念的高职课堂O2O模式分析与研究”（编号：XJK016CZY012）、湖南省省级名师空间课堂“可编程控制技术及应用”（编号：湘教科研通2016〔35〕）和湖南电气职业技术学院示范性特色专业群特色项目“变频器技术及应用”（编号：TS201639）的研究成果.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）20-0045-03
一、引言
随着我国工业自动控制技术的不断提升,控制系统的稳定性、是否节能环保、能否降低生产成本成为判断其优劣的重要指标.变频器调速以其优异的调速性能及节电效果而得到了广泛的应用,并成为电气自动化的一项核心技术.能够了解并操作应用变频器已是自动化类高职学生的一项必备技能,因此“变频器技术”成了高职院校自动控制类专业中的一门专业核心必修课.
1. 高职学生的学习特点
新时期的高职学生具有学习积极性不高、目的意识不强、情绪管理和自我调控能力不足等特点,导致学生对实践动手性环节的学习兴趣明显高于单纯枯燥的理论课程的学习.因此在教学过程中,教师应该加强实践教学以提高学生的学习兴趣,尝试将枯燥的理论知识融入具体的实验中,通过学生自己动手得出结论的方式来获取理论知识,更加符合当前高职学生学习的特点.
2. 探究式教学法
最早提出在教学中使用探究方法的是杜威.探究式教学法,又称发现法、研究法,是指学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法.在探究式教学过程中,教师进行适当的指导,让学生主动探索,解决问题,因此学生的主体地位得到了加强,能更好地发挥其主观能动性,提高教学效率.
二、探究式教学法应用案例分析
由于学生对变频器参数及变频器调速方式等较抽象的知识点理解不够理想,针对高职学生的特点,我们尝试着将探究式教学法应用于课堂教学中,并取得了理想的教学效果.
探究式教学的载体与核心是问题,学习活动是围绕问题展开的.因此设置难度适度、逻辑合理的问题是探究式教学成功与否的重中之重,这就要求教师根据教学目的和内容,精心考量,提出适当的问题.下面选取几个教学中的典型案例来说明探究式教学法在该课程教学中的应用,本文以三菱D700变频器为例.
1. 验证Pr.1和Pr.18之间的关系
通过阅读变频器参数说明书,我们知道Pr.1为上限频率,Pr.18为高速上限频率,既然两个参数均为上限频率,那他们之间有着怎样的联系与区别呢？这个知识点如果仅仅依靠教师简单的讲解,学生们的理解不够深刻,甚至有学生理解不了,因此我们设置了三个小问题,让学生亲自动手实验并观察记录答案.
（1）设置Pr.1等于50,Pr.2等于0,Pr.18等于120,通过PU操作调频率,观察电机能否运行到50Hz以上,并记录此时Pr.1和Pr.18的参数值.（注：出厂设置时,并不是所有参数都可以直接显示,通过设置Pr.160等于0,可以显示出所有参数.）
答案：电机能运行在50Hz以上,此时Pr.1等于120,Pr.18等于120.
（2）在上述实验的基础上,只设置Pr.1等于50,其他参数不变,观察电机能否运行到50Hz以上,并记录此时Pr.1和Pr.18的参数值.答案：电机不能运行在50Hz以上,此时Pr.1等于50,Pr.18等于50.
（3）设置Pr.1等于150,Pr.18等于150,记录此时Pr.1和Pr.18的参数值.答案： Pr.1的值无法设置到150,其最大值为120,Pr.18的值可以设置到150.
通过以上的实验,我们可以得出结论：Pr.1和Pr.18均为上限频率,其中Pr.18为高速上限频率,两者间的关系如下：
（1）运行频率f≤120Hz时,Pr.1、Pr.18两者的参数值相等,其值取后面所设置的参数值,而前面设置的参数值会被覆盖.
（2）运行频率f＞120Hz时,只能通过高速上限频率Pr.18来设置频率值.
在得出结论之后,我们还可以提出两个问题以加深学生的印象.
（1）设置Pr.1等于50,Pr.18等于120,电机能否在55Hz运转？答案是能.
（2）设置Pr.18等于120,Pr.1等于50,电机能否在55Hz运转？答案是不能.
2. 验证Pr.2和Pr.13之间的关系
通过阅读变频器参数说明书,我们知道Pr.2为下限频率,Pr.13为启动频率,从字面意思看,两者都与电机的最小运行频率有关系,那么这两个参数是如何决定电机的运行频率,它们之间有什么样的关系呢？我们同样设置几个小问题让学生动手实验观察并记录答案.
（1）设置Pr.1等于50,Pr.2等于30,通过PU操作,调频率观察电动机能否运行在30Hz以下.答案：调不到30Hz以下,电动机不能在30Hz以下运行,只有在30Hz≤f≤50Hz的条件下,电动机运转.
（2）设置Pr.1等于50,Pr.2等于0,Pr.13等于30,观察变频器在0-30Hz之间是否有频率显示,电机是否运转,并记录下电机在什么条件下可以转动.答案：在0～30Hz之间有频率显示,但在0Hz≤f＜30Hz时电动机,不能运转,当30Hz≤f≤50Hz时,电动机运转.
（3）设置Pr.1等于50,Pr.2等于35,Pr.13等于30,观察变频器是否有0～30Hz的频率显示,电动机从什么频率开始转动.答案：M旋钮调不到35Hz以下,0～35Hz无显示,从35Hz开始有显示,电动机转动,当35Hz≤f≤50Hz时,电动机转动.
通过以上的实验,可以得出结论：电动机能够转动的下限频率由Pr.2和Pr.13共同决定,由两者中较大的值决定；另外,Pr.2的值决定了液晶显示屏上能够显示的频率最小值.
3. 变频器调速方式
变频器的调速方式有两种情况,额定频率以下的调速,等于常数,称为“恒转矩”调速；额定频率以上的调速,U等于UN不变,称为“恒功率”调速.这个知识点过于理论化,高职学生不易接受,我们也可以设置两个简单的小实验以加强学生的理解,所用电机的额定频率为50Hz,如下两个表格,在PU模式下即可完成.
通过以上表格数据分析可知,去除内阻的影响,在额定频率以下调速时,即f ≤50Hz时,输出电压与频率成正比,等于常数,称为恒转矩调速；在额定频率以上调速时,即f ≥50Hz时,输出电压保持不变,称为恒功率调速.通过小实验让学生观察到此现象,能够有效地加强学生理解,加深学生印象.
三、评价方式
由于探究式教学注重课程的实践性,评价方式既要包括任务的完成质量,也要将学生在实践过程中的表现包含进来.因此我们对学生的操作过程及作品质量进行考核,重点考核学习态度、职业素养以及任务完成情况,包含教师评价、组内评价及组外评价,使评价结合更公平、更客观.考核评价表如表3所示.
四、应用探究式教学法的优势
通过在近两年在“变频器技术”课程中对探究式教学法的应用实践,我们发现探究式教学法具有以下几点优势.
1. 激发了学生的兴趣
探究式教学法更加注重实践,以学生为主体,将枯燥的理论知识融入具体的实验中,通过学生自己动手得出结论的方式来获取理论知识,更加符合当前高职学生学习的特点,能够更大限度地激发学生的学习动力,提高学生的学习兴趣.
2. 提高了学生的综合素质
在探究式教学法的实践过程中,我们以小组的方式进行,当学生为任务所吸引时,就会想方设法寻找解决问题的办法,他会和其他同学进行沟通,利用网络等各种媒介搜索学习,并与团队共同协作完成任务.在整个学习过程中,学生的沟通能力、团队协作能力、信息获得能力等综合素质都有所提高.
3. 促进了教与学的共同进步
在探究式教学过程中,学生从探索与研究中强化了对抽象知识的理解,通过实践操作加深印象.与此同时,探究式教学增加了教师的教学工作量,如何选择适当的问题激发学生兴趣,如何更有效地开展实践操作,以及学生在实践操作过程中出现的各种问题如何解决,这都需要教师花费大量的时间和精力去研究.实践证明,探究式教学过程中,教师与学生都能积极地参与到教与学的互动中,提升了教学效果,从而促进了教与学的共同进步.
五、结语
本文从实际案例出发,分析了探究式教学法在“变频器技术”课程教学中的应用方法及其优势,有助于探索其在高职课堂中的应用范式,从而激发学生学习动机,提高学习兴趣,培养学生的综合素质,提升教学效果,促进教与学的共同进步.
参考文献：
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（编辑：王春兰）
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参考文献：
1、 讨论式教学法在矿井瓦斯防治课程中的探究和应用 李伟 程远平 王海锋 周红星（中国矿业大学安全工程学院,江苏徐州221116）摘要传统的矿井瓦斯防治课程教学实行的都是“老师包场”的模式,尤其对于大四的学生,这种教学方式致使学.
2、 音乐教学中探究式教学法的有效运用 何芳（山东外国语职业学院山东 日照 276800）摘要音乐可以陶冶情操,提高审美素养…… 但是,从现阶段的音乐教学来看,这其中还存在一定的问题,影响教学效率 本文从探究式教学法在音乐教学的运用角度.
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