论文项目教学法在植物学实验教学中的应用，该文是项目教学法方面专科毕业论文范文跟植物学和项目教学法和实验教学相关在职研究生论文范文.
摘 要：传统的植物学实验教学普遍存在着实验内容陈旧、教学方式单一、技术手段落后等问题,已经不能满足植物学科发展的需求.基于项目教学法构建了植物学实验教学新体系,将传统的验证性实验改变为设计性项目研究,使学生深刻地了解实验原理.通过引入项目教学法到植物学实验教学中,大大地调动了学生的学习兴趣和学习主动性,提高了学生分析解决问题的综合能力,值得在实验教学中大力推广和应用.
关键词：项目教学法 植物学 实验教学
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2018）04-201-02
植物学一门研究植物形态解剖及其功能、生理代谢、形态建成、植物与环境相互作用、系统进化及与人类关系的专业基础课,是生物学的分支学科,在教学过程中特别注重理论与实践相结合.实验教学是植物学实践的重要组成部分,是达到教学目标的重要环节.植物学实验对学生理解植物学理论知识、实践应用以及创新能力培养具有事半功倍的作用.项目教学法的特点是将理论和实践结合起来,教学方式是以学生为中心.在实验教学中应用项目教学法已经进行了有益尝试,并取得了良好的教学效果.为了激发学生的学习兴趣,提高基本实验操作技能,培养学生的探索精神和动手能力,使教学效果事半功倍,在植物学实验教学中我们不断探索新的教学方法和手段,引入了项目教学法并取得了良好的教学效果,提高了教学质量.
一、植物学实验教学现状
植物学实验是佳木斯大学生命科学学院各专业的必修课,该课程32个学时均为实验学时,针对本院大一学生开设.该课程是在本科生同步学习植物学理论的基础上,以提高学生动手操作能力和培养创新意识为教学目的.验证性的机械操作是以往传统植物学实验教学的典型特点,一般整个教学过程是老师事先准备好器材及各种药品试剂等,学生根据老师的演示按部就班照地重复操作,在整个实验过程中学生扮演被动的操作角色,而创新性实验和综合性实验较少.这种教学模式不能激发学生的学习兴趣,缺乏对学生的创新能力和科研思维训练的培养,从而导致其与植物学的学科发展相脱节,实验教学效果较差,学生的积极主动性不高.一直以来,对于一部分老师和学生存在这样一种认识误区：植物学实验就是老师在前面讲讲植物的形态与分类,学生在下面用显微镜下看看,操作一下,然后学生画完图了事.这样的教学模式导致学生遇到不会的问题也只是问问老师,不能主动查阅资料来解决问题,其结果也是实验结束后没有进一步的总结与思考.面对以上问题我们对植物学实验教学进行了适当改革,以提高教学效果.
二、项目教学实验对象和方法
（一）教学对象
选择我校2016级园林专业本科生为实验对象,园林一班为项目教学法组、园林二班为常规教学组,每组都是23人（每组又分2小个组,4个实验小组均为入学时随机分班）,项目教学法组和常规教学组年龄、性别、入学成绩等基线资料无统计学差异.各组植物学实验教学均由同样具备丰富教学经验的老师授课,课时、教学大纲、教学目标与教材均相同.
（二）方法
常规教学组学生采用传统实验课教学方法,项目教学法组学生采取项目教学法,具体实施步骤为:确定项目任务.教师围绕植物学实验教学大纲提出4个项目任务,让学生自由组成学习小组,分组讨论后确定实验项目的具体任务和目标；编制实验计划.各小组在选定实验项目后,通过广泛地查阅资料来自主学习,确定实验步骤和流程,在这个学习阶段学生应积极与实验教师沟通,确保实验项目顺利进行；实验项目实施.各小组依据制定的方案和步骤开展实验项目,遇到问题及时与教师沟通,获得最佳解决方案；考核评估.作业以实验报告的形式提交,然后运用PPT进行汇报,教师打分；问卷调查.实验教师通过无记名问卷调查的方式了解学生对项目教学法的感受和学生在项目实验教学中的收获,以此评价项目教学法的改革效果.
三、教学效果评价
为了真实了解学生对实施项目教学法的真实想法和建议,设计调查问卷对项目教学法的教学效果进行评价.调查问卷以无记名方式进行,任课教师集中发放给学生,要求学生认真如实填写本次教学改革的调查表.共向学生发放46份调查问卷,回收有效问卷46份,有效回收率达100%.通过表1可以看到项目教学法在受欢迎程度、提高自学能力、提高学习积极性、提高学习效率、提高动手能力、培养独立思考能力、增进师生间交流、活跃课堂气氛、有助于提高能力、增进同学间的协作精神、希望在今后的教学中使用等方面所占人数的百分比高于常规教学方法（p<0.01）.此外,实验课教师普遍认为项目教学法强于常规教学法并能有效提高授课效率.以上结果说明项目教学法能有效提升学生的创新能力,提高学生的综合专业技能,为今后的大学生创新项目的开展和毕业论文打下良好的基础.
四、小结
实验课程的目的是为了培养学生的动手实践能力、观察能力和科研能力,同时也是培养学生科学素养、合作意识、创新精神等内涵品质的重要途径.将项目教学法引入到植物学实验教学中有利于调动学生的积极性,使学生认识到实验课的目的不仅仅是训练操作技能,更是熟练和巩固基础理论知识的重要方式.在项目教学法的植物学实验教学中,项目的选取要以教学内容为基础,教学大纲是项目的依据.此外,在选取项目时应考虑到学生的认知能力、现有知识水平、兴趣爱好来选择难度适中、具有共性的项目.还要注意的是为了开拓学生的发散思维和创新能力项目的设计应留有一定的留白.在实验过程中学生有困难或疑问需要答疑解惑的时候,教师可适当地进行提示和指导,但不能过于直截了当以至于使学生产生依赖性.这样使学习过程更贴近生活,有益于拓展知识面、培养实践（下转第203页）（上接第201页）思维能力、激发学生学习兴趣,更能在发现问题、解决问题的同时,提高团队操作能力和合作能力.在这种教学模式下,实现了学习小组的充分互动与交流.而学生活跃的发散性思维也打破了教师的固有思维模式,使教师的教学经验也有所提升,达到教学相长.
[基金项目:黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研项目(16G231)；佳木斯大学教育教学研究项目（2016JL1024,2016JY2001）；黑龙江省卫生计生委课题（2016-325）.]
参考文献：
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[3] 宋彦涛,乌云娜,王双蕾,等.项目教学法在生态学实验中的应用[J].教育教学论坛,2017(3)
[4] 倪志婧,王薇,马文平.项目教学法在生物工程实验课程中的应用——以酿造工艺学实验为例[J].安徽农业科学,2017(2)
[5] 田亚红.项目教学法在微生物工程实验教学中的应用[J].工业技术与职业教育,2017(2)
[6] 李鹏,孙京新.项目教学法在“肉品工艺学”实验教学中的应用探讨[J].农产品加工,2017(7)
(作者单位：佳木斯大学 黑龙江佳木斯 154007)
[作者简介：杨洪升,讲师,博士,从事植物学教学与科研工作；朱德全,通讯作者,讲师,博士,主要从事环境科学教学与科研工作；王长宝,通讯作者,副教授,博士,主要从事植物学教学与科研工作.]
（责编：贾伟）
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参考文献：
1、 项目教学法在经济数学教学中的应用 余建熙（河南经贸职业学院,河南郑州 450018）摘 要从项目教学法的内涵以及特点、项目教学法实践的必要性、经济数学项目教学内容设计、经济数学项目教学法典例……四个方面对项目教学法在经济数学教学中的应.
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