论文生本课堂别样精彩《父母赋予我们生命》教学设计与反思，该文是教学设计类有关毕业论文范文跟《父母赋予我们生命》和教学设计和别样类论文范文数据库.
[摘 要]新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生学会学习,做学习的主人.在教学中教师要真正落实学生主体地位和情感、态度、价值观目标,转变教学方式,引导学生内于心、化为行,从而构建生本课堂.
[关键词]生本课堂；自主；合作；探究；教学设计
[中图分类号]
G633.2
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058(2017)19-0058-02
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生学会学习,做学习的主人.为此,我们尝试推行“学进去、讲出来”的课堂教学模式,积极打造生本课堂.笔者有幸参加了2015年徐州市优质课大赛,教学课题是苏教版八年级上册《父母赋予我们生命》.这节课笔者以中学生李晓伟的故事为主线,层层递进,为突破难点,笔者通过“生本对话、生生对话”充分挖掘教材内涵,实现教材的提炼与升华,增强课堂对学生的吸引力和挑战性.笔者通过展示这节课的教学流程,与各位同仁分享经验.
一、教学流程
l情境导入
师：“有朋自远方来,不亦乐乎”,很高兴能为同学们上一节课.请大家看图猜成语.
师：再请大家猜猜下面两张和父母的合影是我们班哪两位同学的？
师：掌声有请这两位同学上前面来.大家仔细看看他们和他们的爸爸妈妈像吗？
询问这两名学生,除了相貌,和父母还有那些地方比较像.
总结：是血缘关系以及家庭生活方式让我们身上深深烙上了父母的印记.（出示课堂小贴士）
师：本节课李晓伟同学和我们一起学习新课.（出示李晓伟照片）
[设计意图]笔者思考了多种导入方式,如播放中“亲爱的宝贝,如你能活着,一定要记住我爱你”的新闻视频,但又总觉得惊天动地的爱在生活中并不常见,而更多的是生活中平凡的爱,这其实也是我们经常忽略的爱.如何在顺理成章中引入平凡的爱是导入本课需要费心思考的问题.一番思考过后,笔者决定用猜成语和猜班级学生照片的方式来导入,让学生从看得见、摸得着的事例出发,这样的设计更贴近学生生活.从上课伊始就紧紧抓住学生的心,从而使新课导人效益更大化,同时使学生感到思想品德课就在自己身边,激发了学生的学习兴趣,增强了学生对知识的认同感.
师：为什么我们与父母如此相似？是哪些原因让我们与父母的关系牢不可破？今天让我们一起走进第四课第一框,共同探究这其中的奥秘.（出示课题）
请一名学生读学习目标.
师：“为什么我们与父母关系牢不可破”是本节课的重点,请同学们按自学提示完成自学任务.
2．自学提示
为什么说父母与子女的关系牢不可破？（39页最后一段文字）
(1)圈出关键词,划出关键句；
(2)用关键词表达父母与子女之间的关系；
(3)几分钟后请学生上黑板展示自学成果.
[设计意图]自学提示中明确学生的自学内容、自学方法、自学时间、自学要求（即自学后如何检测）,教师给予学生学法指导,并限定了时间,既保证学生有独立思考空间,又提高了学习效率.学生在小题板上展示关键词,让学生学会分析、总结问题,展示交流成果的环节更是让学生大胆把观点表达出来.
3．合作探究
(1)探究一：观看视频《一场特殊的招聘》
视频大意是,一群年轻人竞聘运营总监,要求有耐心、责任心以及充沛的体力,能长时间站着,一星期丁作135小时,而且一天几乎都在上班,其他同事吃完饭才能开始吃饭,要有谈判技能,懂金融、医疗、文艺方面的知识,每天要面对苛刻的客户,当客户生病的时候,要第一时间判断出是什么问题,当客户饿的时候,要第一时间给他做饭,还要做到有营养,因此要身兼数职,可薪水却很低.这样的丁作要求年轻人觉得不可思议,都认为谁也干不了.招聘者说：在这个世界上有数亿人在做着这份工作,知道他们是谁吗？是妈妈……
思考：
(1)平凡的爱来自生活的点滴,很容易被人忽略.父母的爱．你感受到了吗？
(2)回想父母最让你感动的事情,比一比看谁的表达最真挚.
随着交流的深入,学生被感动着,许多人留下了幸福而感动的泪水.
[设计意图]视频材料的选择具有典型性,能切合主题,能使学生感受到父母对我们的爱；用现代化的教学手段创设情境,能引发学生思考,使课堂有思维的空间、探究的空间、思想和行为升华的空间.教师要树立全局意识和课程意识,在授课中要做到脑中有课标,眼中有学生,心中有教材.教师不仅是课程资源的利用者,也是课程资源的开发者,学生课堂上的交流就是注重生命体验的过程.让学生勇敢地表达爱、抒发爱正是在尊重学生的基础上进行的引导、促进、激励和唤醒,促使学生生动、活泼、自主地学习、探索和建构知识.此时教师的善于倾听也是尊重学生的表现.优美的叙事语言,不仅是一种交流工具,而且是一种教育手段.
(2)探究二：李晓伟的故事之一
李晓伟5岁时,爸爸妈妈就离婚了,李晓伟跟爸爸生活,而妈妈改嫁他乡.前不久李晓伟的妈妈找到他,可是李晓伟拒绝见她,说：“你狠心离开我的时候,我们就已经断绝了母子关系,以后你就别来打搅我平静的生活.”妈妈听了泪如雨下…—
思考：
(1)李晓伟认为“妈妈离开他,从此就断绝了母子关系”这一观点对吗？为什么？
(2)李晓伟为什么要这样做？假如你是他的朋友你怎么劝他？
学生分组讨论并交流.
生：他这样做是要面子的表现,本性自私自利,个人修养存在问题……
归纳：无论你是否以自己的父母为耻,你始终是他们的孩子.当大家知道你以父母为耻的时候,只会更加看不起你.我们不应怨恨父母,而应自己把握未来.
(3)探究三：李晓伟的故事之二
李晓伟的爸爸有点跛脚,他每天都给学校送豆腐,每次都要经过儿子的教室门前,但李晓伟只是默默地低着头不敢看爸爸,更不敢当着同学的面叫他一声“爸爸”.最近李晓伟又有了烦恼,家长会就要举行了,他总是让爷爷参加家长会的事遭到了班主任的反对,要求这次家长会必须让爸爸或妈妈参加,并且说要让他父母对其他家长谈谈培养尖子生李晓伟的经验.为此,李晓伟犯了难……
小组交流：
(1)你知道李晓伟这样做是为什么吗？
(2)你觉得李晓伟这样做对吗？如果你是他的朋友你会怎样劝他？
(3)李晓伟取得优秀的学习成绩说明了什么？对你有哪些启示？
[设计意图]用李晓伟的故事投射学生的生活,通过求同存异、百家争鸣,激活学生思维,使学生全面理解教学难点.本环节的问题没有标准答案,可从不同角度理解和回答,言之有理即可.第2个问题综合性较强,不必拘泥于课本,可让小组长带领组员综合分析、整理要点、全班展示、分享交流,使学生充分体验“生生对话”的合作学习.第3个问题的设计更贴近学生生活,答案既在书中也在生活中,让学生有话可说.
4．拓展升华
今天李晓伟回到了家,假如他听了大家的建议,他会发生怎样的变化？他会对爸爸说些什么？（学生写）
师：让我们在音乐中,聆听爱的表达,回到家去践行爱的诺言,也给爸爸妈妈带来一份感动.
在音乐声中,学生把想说的话表达出来.
[设计意图]让学生体验李晓伟的变化,其反映了这节课所学的知识和李晓伟态度、价值观的变化,李晓伟的变化更是投射了学生的变化.缓缓的背景音乐,教师充满深情的寄语,这一切交织在一起,如一缕春风,浸润学生心田,令人沉醉其中.结束语发自肺腑,真挚感人,学生意犹未尽,渐入佳境.这样的总结、升华,能真正激发学生的学习动力,起到激励效果.
二、教学反思
1．要真正落实学生主体地位.在思想品德教学中,许多教师往往过分关注自己教得怎么样,而忽视学生学得怎么样,使学生主体地位落空.本节课注重故事的逐步展开,勾勒了生活中的人物形象,学生在故事中思考、感悟、体验,教师自然融入学生活动,而不是凌驾于学生之上,从而较好地落实了学生的主体地位.要践行新课改理念,教师必须转变角色,成为学生学习的组织者、引导者、促进者,相信学生的能力,教师退一步,学生才能进一步.
2．要真正落实情感、态度、价值观目标.大多数教师在小组交流中注重知识点的落实,小组交流的几乎都是书上的知识要点.思想品德学科要践行“学讲方式”,课堂上就绝不能仅是纯知识点的记忆、背诵,小组合作交流也不只是互对答案.如果教师只注重知识的落实,而失去了情感、态度、价值观的引领,课堂就会缺乏生成和生气,也缺乏智慧和引领.源于生活的课堂才能铸就精彩,远离生活的课堂必将走向枯燥.思想品德课要让学生学有所得（知识与技能）、学有所思（过程与方法）、学有所感（情感态度价值观）、学有所用（行为与习惯）.本节课不过分注重知识教学,而把教学重点放在学生的活动、参与和体验上,较好地落实了情感、态度、价值观目标.
3．要真正转变教学方式.构建高效课堂,最关键的是以学生为中心,打造生本课堂.“生本对话”要求学生独立学习、独立思考是第一位的；而“生生对话”指交流共享,通过互帮、质疑,激活学生思维.“学讲课堂”的落实,并不是为了推行让学生“学进去,讲出来”的课堂模式,而是践行“以学生为主体”的生本教育理念.然而在操作过程中,绝大多数学习者接受的是课堂教学模式,而不是“以学生为主体”的教育理念.课堂成了学生查找答案、展示答案、背诵答案的平台,课堂教学落入刻板、肤浅、趋同、归一的境地.
4．要引导学生内化于心、外化为行.能够使学生积极践行的思想品德课,就是成功的.设计“回家践行爱的诺言”环节,能让学生回归生活世界.学生在贴近社会生活的学习过程中所获得的能力提高、观念以及行为方式的转变,往往是其他途径所难以达到的,从而真正实现内化于心、外化于行.
[ 参 考 文 献 ]
冷学宝,谨防“学讲计划”的“模式化”[J ]．徐州教育科研,2014(2)．
（责任编辑 袁 妮）
汇总:上文是一篇适合《父母赋予我们生命》和教学设计和别样论文写作的大学硕士及关于教学设计本科毕业论文，相关教学设计开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 边学文，边识字，让随文识字贯穿语文课堂《雾在哪里》教学设计和反思 教学内容部编版二年级语文上册第19课雾在哪里第一课时 教学目标 1 认识“雾、淘”……10个生字,会写“岸、屋、论、切”4个字 2 正确、流利.
2、 杏林子《生命生命》教学设计 黄青青设计理念杏林子的生命 生命是人教版小学语文四年级下册第五单元第二篇精读课文,也是一篇抒情散文 根据王荣生对散文教学提出的要求体味散文精准的语言表达,分享作者感悟的独特人生经验 那本文是要与十多岁.
3、 《爱因斯坦和小女孩》教学设计 教学目标1 学习本课生字,读准“塌”“撮”,读出词组的节奏,会写“裹”这个字 2 能正确、流利地朗读课文,抓住时间线索概括课文的.
4、 《给予是快乐的》教学设计 摘要根据略读课文的教学特点,本课的教学设计在尊重学生主体地位的前提下,在关注学生差异和不同层次的学习需求基础上,积极倡导探究学习方式,引导学生多读、多想、多说、多写,让他们深切感受到关爱所带来的快乐和.
5、 透过山谷迷雾的智慧之光《山谷中的谜底》教学案例和反思 随着年级的升高,小学语文教材里出现了富含哲理的散文 我把这样的哲理散文叫作“现代寓言” 教学这一类课文,如何才能既激发学生的学习兴趣,又让学生领悟其中的哲理呢一、案例描述山谷中.