论文想象和体验，阅读和写作的两大灵魂，本文是阅读方面专科毕业论文范文和两大灵魂和写作和想象相关学年毕业论文范文.
想象与体验同属于语文的两大灵魂,失去了她们,语文就丧失了生机和活力.
有了想象,一切皆有可能.想象力属于个体能力范畴,但他并非随个体与生俱来,它可以通过后天的培养获得提升.曾有一位母亲面对自己将要起床的三岁孩子问道：“你认为被窝会给你带来什么感觉？”依据我们来看,也许答语应该是“温暖”或者“放松”,但这个孩子回答到“是太阳的味道”.看！这种比喻是多么的生动！孩子将毫无关联的两者巧妙地相结合,仔细思考,真是精辟.其实这就源于孩子自身的想象,但这一想象的发生是孩子偶然间、不自觉的行为体现.因此,我们需要对当前教育孩子的内容与方法进行重新的审视,帮助他们由偶发想象变成个体自觉行为,不断富有创造性地认识生活,改造生活.
1．想象来源于生活,来源于观察,来源于丰富的情感体验
如我的学生在一篇《幸福在左和谐在右》文中写道： “早晨被鸟鸣从梦中唤醒.他们这一群调皮的精灵,在房檐上、在电线上蹦蹦跳跳飞来飞去,像是在跳舞,更像是在歌唱、歌唱美好的新一天.我不忍从梦中醒来,又被鸟儿的嬉戏场景诱惑,弯下嘴角：啊,生命是多么美好.”多么生动的想象！在作者的眼里一切都是那么的鲜活、富有生命力.
2．创设一定的情景,鼓励想象创新,给学生以想象的空间
教师要善于采用多元化教学组织形式,开展贴近学生实际生活的访问、参观、编排课本剧、演讲比赛、撰写心得体会等各类活动,帮助学生感悟到世事皆学问的真正内涵.带领学生立足生活,实现语文教学生活化.
例如,学生学习《我与地坛》这篇文章之后,为了帮助学生较深理解作者的深情,实现用眼和用心去体味母爱的伟大,可以借助一些相关的音乐与动画,也可以举办一期以“心悟母爱”的专题教育活动.活动的起始阶段先要求学生讲述母爱的“感动瞬间”,再借助朗诵和演唱等活动开展形式,使学生描述自己对母亲的真情感激,从活动开展情况来看,很多学生眼中都充盈着感激的的泪水.这种由课内拓展到课外的教学,不提升了他们读、写、说、演的基本能力,还将课文中的诚挚母爱及时地内化成学生真实的生命感悟,很大程度提升了学生应有的人文素养.
3．教师要积极挖掘课程中的活力点与灵活点
“文章并非无情物”,所谓“情”就是语文的灵魂所在.它是作者对情感、智慧以及意念在文本中的体现,他是学生智力发展的催化剂与学生学习的潜在动力.教师的教育的主体是学生,倘若不关注学生的情感激发,不顾学生的意念能否聚焦在课堂所讨论的话题上,教师只顾机械的生搬硬套,采用一系列大讲特讲的教授方式,课堂教学的成效很难提升.而体验就是具有感受理解、思考想象、联想领悟等多种心理成分,比较复杂内在心理活动.因此,学生进行学习语文的进程无疑就是个体进行体验的活动统一体,但体验也需要学生依据自身的基本需求,以全面的自我来理解和感受.
综上,教师精心组织教学,积极创设对话式教学课堂,在师生间进行平等对话与交流,实现师生和生生间可以有效分享彼此意见和观点,这是增强体验的重要方式.
1．在语文阅读教学中,教师要注意尊重学生个体的独特个性,考虑学生在进行知识学习与理解方面上的个体差异
帮助学生在自读自悟中,接触文本,感受文本内涵,使学生在自主的阅读体验活动中,获得知识,掌握学习方法.如我们在学习食指的《相信未来》时联系相似的朦胧诗《面朝大海春暖花开》,经过比较性朗读,激活学生的想象力,让学生在赏析中诵读,在诵读中赏析,达到了良好效果.
2．写作是丰富学生体验的重要途径
如在学习《鸿门宴》时,让学生结合文本,写对项羽与刘邦的不同认识,有位学生写道：
“乌汀亭上空风驰电擎,战马长鸣,雷电怒吼,凄风苍凉,世界都在怒吼.看剑出鞘,那杀气荡天,干军万马,独身一人去闻,心问什么声音萦绕不去.闭目之间,他大吼一声,许久的所有似山洪奔发,终于有了声音,最终的声音如此令人心颤.玉剑应声而落,战马长鸣一声.所有的画面都拉下了灰色的帷幕,笼罩住了世界.一切都慢慢消逝,唯有屡声又起,唯有歌声又起.琴声又起,舞姿艳美.”
3．鼓励学生自己创造诗歌,通过朗诵自己原创诗歌的形式,让学生展现自我青春的靓丽,得到自我提升的激励性力量
如果缺少这种的评价方式,那么学生可能就不能深刻理解青春的内涵与力量,也不可能继续体悟与传承精神实质涵义,更无法主动地生产生对文学与创作的喜爱之情,实现对自我能力的审视.如我们在学完《离骚》之后,学生在《我心目中的屈原》文中写道：
你踉踉跄跄走在乡间泥泞的路上
任凭风雨浸湿肆虐着你的胸膛
止不住回望
隔骤雨万行
看那苍凉的郢都
在视野浑浊处渐迷茫
一声声天问
一句句离骚
满腔悲愤化作破天的雷响
然而却黯伤
你独自徘徊在江的一旁
对岸是锦绣的富丽堂皇
举国的悲盈损你柔肠
楚怀王,楚怀王
莫悲伤,莫彷徨
没有意外,你轻抚衣带
只有死寂,你双眼泪藏
你又回首看了一眼故里——天之涯
故里在何方
郢都,你可还算我的故乡
轻吟,浅唱,九死难惧的伤
和冰凉的石,纵身一跃
旋转得无比悠扬
多么富有韵味的一篇佳作！文中既有丰富的联想,又有深刻的精神体验.由此可见,学生的潜力是无穷的,我们应该提供恰当的方式和方法让学生很好地展现出来.所以,为了学生的有效发展,我们应当重视过程,重视发展.
可以依据文本让学生在写作教学的自主感悟中获得情感体验.所谓自主感悟就是学生对教学文本的直接体验和思考.学生每次接触课文都可以产生不同水平的感悟,但这种感悟恰恰也是最真实的.
本文结束语:上述文章是适合不知如何写两大灵魂和写作和想象方面的阅读专业大学硕士和本科毕业论文以及关于阅读论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 融入情感体验，优化语文阅读 新课标要求在语文教学的过程中不仅要提高学生的阅读能力,而且还要让学生逐渐形成健康的情感态度和审美观,为了更好地优化学生的阅读,可以用情感教学法让学生在阅读的同时融入情感体验,让他们在一定的教学情境中阅.
2、 批注阅读体验，积累阅读经验 读懂是鉴赏的前提,这本是不需要证明的真命题 但如今,在高考的压力下,无功利阅读已成为奢侈,做题成了阅读的唯一目的 轻文本阅读、重答题模式成了很大的备考误区 在回答文学类文本阅读……长文本后面设置的题目.
3、 借群文阅读素材，拓展学生写作之路 为了更好地加强学生阅读能力的培养,用课本教语文、用课文学语文已经不能满足现代学生的需求,不符合信息时代包罗万象、瞬息万变、资源共享的现实要求 于是在阅读教学中诞生了群文阅读这样一个新型的教学模式,为语.
4、 微写作，阅读教学的新 阅读和写作一直是语文教学的重点,也是学生学习语文的难点 纵观高中语文教学的现状,我们发现大部分教师在教学中往往把两个分离开来,使它们各自为政,完全独立 在阅读教学中一味灌输教师对文本的解读,忽视了学生.
5、 补白，阅读教学的应然追求 摘要教材的留白是一种艺术,教师教学时的补白是一种教学思想的体现 补白是阅读教学的应然追求 教师在课堂导入新课时、重点难点突破时、课堂训练时,都要深挖教材的留白处,引导学生进行补白,使学生深刻解读文本,.