论文杜绝教育忌语用好教育美语，本文是教育相关在职毕业论文范文与忌语和美语和用好类毕业论文格式范文.
薛爱建
(如皋经济技术开发区实验小学,江苏如皋226503)
[摘 要]“教育美语”的运用,折射出教育对生命、对人性的尊重.正面教育,增强孩子积极的心理体验；赏识教育,强化孩子的积极行为；激励教育,激发孩子的发展动机.相反,“教育忌语”忽略了孩子的身心特点,忽视了孩子的本性需求,由此带来一系列的教育问题.教育应遵循生命的教育规律,杜绝“教育忌语”,用好“教育美语”,呵护孩子生命积极、健康、快乐地成长.
[关键词]教育美语；正面教育；赏识教育；激励教育；教育忌语
[中图分类号]G451.6
[文献标志码] A
[文章编号]1002-1477(2017)06 0071 04
为加强师德建设,引导广大中小学教师做文明礼仪的倡导者、践行者和示范者,如皋市教育局、教育工会联合开展了教育“十大忌语”和“十大美语”征集评选活动.全市36 900多名教职员工、学生和家长参与了评选,从收集到的各基层教育工会初选的“忌语”“美语”800多条中确定了教育“十大忌语”和“十大美语”,并较好地发挥了教育“十大忌语”“十大美语”的教育引领作用.
教育“十大忌语”“十大美语”的征集是一件十分有意义的活动,对于教师来讲,不仅是师德建设的要求,更是教育艺术的追求.
一、“教育忌语”的危害
教育“十大忌语”：
(1)你是我教过的最差的学生.
(2)你怎么总是拖班级后腿？
(3)除了吃喝拉撒,你还能做什么？
(4)你脑子进水了.
(5)你不学可以,但不要影响其他人！
(6)看到你,我就烦.
(7)我已经讲了几遍了,你怎么还是不会？
(8)考出这样的分数,对得起你父母和老师吗？
(9)去,把你的家长叫来！
(10)学习成绩不好,别的再好也没用.
在现实的教育过程中,留心注意教师对孩子的评价,你会发现一般是贬多褒少,我们的教育似乎就变成对孩子的埋怨和指责,变成数落和批评孩子的不足.“教育忌语”无所顾忌,信口拈来.过激的教育言语看似对孩子的高标准、严要求,实则忽略了孩子的身心特点,忽视了孩子的本性需求,由此带来一系列的教育问题.
1．违背孩子发展的本性
我们在潜意识中认为,孩子良好的行为是自己与生俱来的,做正确是理所当然的,而出错则是难以容忍的.教师担当着“教育”的角色,对孩子的成绩和进步视而不见,而不断发现他们的不足与缺点.敏于察觉孩子的错误,而吝于褒奖孩子.批评、责备、粗暴地训斥成为教育的常态.我们需要知道,每个人都愿意听鼓励的话,而对别人的斥责生来具有排斥的本性.孩子作为受教育者,尽管在大多数情况下会听从于权威,但过多、过分的责备仍会引起他们的不快和反感,甚而产生排斥的心理.这样的教育有违孩子发展的本性,自然会产生负面的、消极的教育影响.过度的指责,还伴随着负面暗示.有人甚至发现这样一个事实,孩子被指责的次数越多,进少年监狱的概率就越大.
2．阻遏孩子学习的“本能”
朱永新说：“天下没有不是的孩子,只有不是的父母”.所谓孩子的“不是”却通常蕴藏着他们学习的“本能”,包含着教师教育的重要因素.教师不是因势利导、循循善诱,而是严言阻遏、厉声呵斥.试想,如果把孩子的“本能”阻遏殆尽,教育便失去了宝贵的“原料”,那还有什么教育？上述“你是我教过的最差的学生.”“你怎么总是拖班级后腿？”“除了吃喝拉撒,你还能做什么？”“你脑子进水了.”……如此几近谩骂的语句,学生获得的是挫败感、失落感,失去的是自尊感、自信心.孩子本能地喜欢探索学习,有着天生的求知欲和好奇心,孩子的学习也必须通过他们自身的实践来获取真知.对孩子的失败或差错责备、批评,甚而予以训斥,只会阻遏孩子学习的“本能”,使他们失去自我锻炼、自主探索的主动性和积极性.
3．扼杀孩子的天赋和潜能
孩子的内心更为脆弱和敏感,易受暗示,教师关键的一句话甚至会影响孩子的一生.意大利著名绘画大师达·芬奇的成功是从画鸡蛋开始的.他画的第一个鸡蛋虽然什么也不像,但他拿给他的老师看时,老师没有一味地否定,而是像拿到了一件稀世珍宝一样大加赞赏,称赞他有绘画的天赋,尔后再指出其不足,让他认真观察鸡蛋的特点.达·芬奇得到了老师的赞赏,在他的内心深处埋下了成功的种子,最后成为世界上著名的绘画大师.试想,如果老师看到达·芬奇的第一幅绘画时不是赞赏,而是横加指责,也许就没有后来这位绘画大师了.
时下,教育者常常以学业成绩作为评判孩子的唯一标准,就此指责他们“不爱学习”“脑筋迟钝”,说他们是“劣等生”“毫无长处”.孩子在天赋方面各有不同的特点,学业成绩差的孩子也有他的潜能.每个孩子有着不同的禀赋,可能成为不同领域的栋梁之材.某个学科成绩较差只能表明他在该领域的天赋和潜能不够优秀,或者这方面的智能发展迟缓一些,而在其他方面也许会取得不同寻常的成就.爱因斯坦、爱迪生、瓦特在校也都曾是学习上的差生,后来却成为人类伟大的科学家、发明家.陶行知说,在我们的冷眼之前,可能就有牛顿；在我们的棍棒之下,可能就有瓦特；在我们的恶语之中,可能就有爱迪生.为人师者,我们有意无意中却摧毁了孩子的自信,践踏了孩子的天赋,扼杀了孩子深藏的潜能.
二、用好“教育美语”的作用
教育“十大美语”：
(1)错了不要紧,学习本来就是一个不断纠正错误的过程！
(2)我很欣慰于你们一次次的成功,但我更欣慰于你们一点点的成长.
(3)你又进步了,我真高兴！
(4)每一朵花都有盛开的时候,别着急,慢慢来！
(5)忘掉失败,但要牢记失败中的教训.
(6)你敢于直面困难,自强不息,好样的！
(7)会提问的孩子,就是聪明的孩子！你能问到底,定有大收获.
(8)你的声音真好听,如果能再响亮些,那就更好了！
(9)看到你主动、进取的学习状态,仿佛看到了你美好的未来.
(10)这个问题很有价值,我们共同研究一下！
人性中本质上都有受到尊重、认可、赏识的需要和自我实现的追求,儿童尤为如此,他们在学习上也本能地具有积极性、主动性和创造性.苏格拉底说,教育不在于灌输,在于点燃火焰.“教育美语”正是宝贵的“燃料”.“教育美语”的运用,透射出教育对生命、对人性的尊重,对孩子的热爱、理解和信心,对教育规律的认识和践行,巧妙运用正面教育、赏识教育和激励教育的教育艺术,点燃孩子的生命之火、智慧之火、创造之火.
1．正面教育,增强孩子积极的心理体验
孩子们在学习或是生活的过程中,遇到失败与挫折是难免的.错误常常孕育着正确的答案,失败常常是走向成功的试金石.即便被认为是最顽劣的孩子,都有其优点；即便被认为是低智商的孩子,也会有其长处.正面教育是抓住孩子渴望被关注、被重视、被认可的心理,注重和发掘孩子的优点和长处,针对孩子的薄弱环节放大他的闪光点；了解孩子的想法和愿望,对其中的合理性给予应有的肯定和尊重.即使是学业比较糟糕的孩子,你也会对他说：“你的表现不错！虽然还有些缺点,但相信完全能够克服！”即便孩子歌唱得不怎么样,你还会对他说：“这首歌很难唱,能唱这样已经不错了；如果把它分成几个小段,就一定会唱得更好.”当孩子遇到困难时,你仍然充满信心地对他说：“你行！加油！”这满怀的声音无疑是推动孩子克服困难、继续前进的强大动力.给孩子动力永远比给孩子知识重要得多.有人说,孩子有了“天才”的感觉,就有可能成为“天才”；有了英雄的感觉,就有可能成为英雄；有了好孩子的感觉,就有可能成为好孩子.正面教育正是塑造一个孩子“好孩子”的感觉,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒,让生命在“我能行”的感受中提升.
科学研究表明：人是唯一能接受暗示的动物.积极的暗示,会对人的情绪和生理状态产生积极影响；相反,消极的暗示则会成为消磨你体内能量的消极力量.在教育过程中,肯定的作用大于否定,鼓励的作用大于批评.“说你行你就行,不行也行；说你不行就不行,行也不行.”如果不断地对孩子说“你行,你行,你能行.”孩子建立起“我能行”的意识,渐渐地,这个孩子会变得真正“行”起来.相反,总是对孩子说“你不行,你不行,你真不行”,对孩子发出“你不行”的负面信息,则会毁掉一个孩子的意志,磨灭一个孩子的信心,孩子也许就真的“不行”了口.上述“错了不要紧,学习本来就是一个不断纠正错误的过程！”“忘掉失败,但要牢记失败中的教训.”“你的声音真好听,如果能再响亮些,那就更好了！”“每一朵花都有盛开的时候,别着急,慢慢来！”等语句,是教师鼓励孩子的箴言.教师面对孩子的缺点与错误,面对孩子的失败与挫折,以正面教育为主,采用正面鼓励的教育方式,把积极的暗示传递给孩子,增强孩子积极的心理体验,培养孩子积极的心态.孩子有了这样的心态,便会以积极的姿态面对任何事情,就会主动修正完善自己,就敢于面对任何困难和挑战.许多孩子在屡遭失败之后,便认为自己不能成功.教育者则聚焦孩子的正面行为,肯定孩子的进步,指出孩子的强项,进而唤起孩子“积极的情感”.这样,孩子在教师的赞许中树立信心,在教师的肯定中明辨方向,在教师的鼓励下朝着期望的目标砥砺前行.
2．赏识教育,强化孩子的积极行为
无论是就孩子的本性而言,还是从教育的需要着眼,孩子是非常需要关注和表扬的.在教育过程中,我们发现孩子良好的行为在得到表扬时,这一行为就会不断重复、不断强化进而形成习惯；相反,良好的行为若是得不到及时表扬,在孩子的心里就难以留下任何印象,良好的行为也就会慢慢终止.赏识教育,则是发现孩子的优点和长处,并给予及时、恰当的表扬和奖励,满足孩子“我能行”的成功体验,巩固、强化孩子的积极行为.在日常生活中,没有一个正常的儿童是毫无能力、毫无天赋的,每个孩子身上都有某方面的成功与优点,只要我们留心,就不难发现孩子值得表扬的地方.有时是发现孩子在某方面的潜能,有时是对性格中优秀成分的捕捉,有时是对智力的真诚赞美,关键在于我们要善于发现和肯定他们的优点,善于挖掘和发展他们的潜能.
例如斯宾塞教育小斯宾塞学弹风琴的事情.他家请来帮着照顾小斯宾塞的德赛娜抱怨小斯宾塞说“在音乐方面没有一点天赋”“一支那么简单的曲子,他学了快1 00遍了还是没有学会.”斯宾塞意识到德赛娜这样的教育不仅不能让小斯宾塞学好音乐,还可能扼杀孩子的天赋.
晚饭的时候,斯宾塞对小斯宾塞说：“亲爱的,我特别喜欢你弹的那首曲子,叫什么来着？”
小斯宾塞急忙说：“是《林中仙子》吗？”
“没错,就是这首,你现在能弹给我听一听吗？”小斯宾塞没说什么,只是摇了摇头.
斯宾塞叹了口气,说：“真是太遗憾了,可惜我不会弹风琴,要是我会弹就好了,哪怕只是一小段也行啊！”
小斯宾塞说：“那好,让我试一试吧.”说完,小斯宾塞走到风琴前,坐下来,轻轻地弹起了那首曲子.
出人意料的是,小斯宾塞弹得非常流畅,轻重也恰到好处,美妙的旋律伴随着晚风在夜空中飘荡.德赛娜露出了惊讶且不可思议的表情.
自从那天晚上小斯宾塞弹奏了《林中仙子》这首曲子之后,德赛娜便不再像以前那样逼迫小斯宾塞学琴.斯宾塞依旧会在下班回家之后请小斯宾塞弹奏一曲,而自个儿坐在一旁专注地听着,还会时不时地配合着打着节拍.就这样,小斯宾塞的音乐潜能被开发了出来,经常被邀请参加演出,还试着自己谱写曲子.
赏识是孩子生命中的阳光.赏识教育是生命的教育,是爱的教育,是充满温暖、富有人情味的教育.不只是好孩子应该赏识,所有的孩子都需要；不只是学业优异需要赏识,其他方面也需要；不只是取得了突出的成绩需要赏识,也包含细微的努力和点滴的进步.上述“你又进步了,我真高兴！”“你敢于直面困难,自强不息,好样的！”“看到你主动、进取的学习状态,仿佛看到了你美好的未来.”等教育美语,把赏识带给孩子,孩子们愉悦身心,感受成功,进而追求新的成功.作为教育者,我们应以赏识和发现的目光去看待孩子,做孩子热情喝彩的观众.根据他们的心理状态、个体特点,适时调整对孩子的期望,对孩子始终保有恰当的赏识.赏识中,孩子获得“我真行”的情感体验,获得自尊之心、奋进之力、向上之志.
3．激励教育,激发孩子积极的发展动机
孩子总是伴随着生长的需要,且永不满足,这正成了孩子不断进取的强有力的动机.激励教育基于孩子的生长需要,着眼于孩子新的发展,激发孩子不断学习的动力,激发孩子继续探索的兴趣,激发孩子潜意识释放出无穷的热情、精力和智慧.德国教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞.”课程的实现需要恰当的评价来保障,对评价的定位是“加油者”“呐喊者”,则有利于孩子内在潜能因课程而被唤醒.激励教育,不仅是教育的方法,更是教育的理念、教育的艺术.于永正老师谈及“做让孩子喜欢的老师”秘诀之一就是学会正确激励,并指出激励要动情,轻描淡写、面无表情的鼓励与肯定,学生会不以为然,甚至不领情；激励要及时,事情过去久了,再去赞扬就失去了意义；激励要当众,当众表扬,既有对个人的激励作用,又有对全班的表率、鼓动、引领效果；激励要有针对性,“放大”孩子的特长,“放大”孩子的闪光点,使其日渐增长,把激励的作用发挥到最大.
每个人的内心深处都存在着一座宝藏,而开启这座宝藏的可能就是一句真诚的鼓励和赞美.上述“会提问的孩子,就是聪明的孩子！你能问到底,定有大收获.”“这个问题很有价值,我们共同研究一下！”“我很欣慰于你们一次次的成功,但我更欣慰于你们一点点的成长.”等教育美语,能够帮助教育者针对孩子的优良表现,激发孩子新的兴趣和动机.每个人都会有着想要更好的生命因子在体内涌动,而激励能将这些因子最大化地发挥其能量,激发人的内在潜能,发挥人的超常水平,使人进取,催人奋进.在引导孩子成长的过程中,激励发挥着正向的作用,孩子因此变得更为自信、更为积极、更加努力,教育也随之变得更加有效.生命需要爱护,更需要激励,教育的艺术往往就是激励的艺术,在教育活动中着力构建以激励为主的动力机制,不断激发孩子积极的发展动机.通过激励,孩子有了“我还可以更行”的意念,并努力追求更大的发展.
我们坚信,每个人来到世界上都有他存在的价值和无限发展的可能性,每个孩子也都藏着自己的天赋和巨大的潜能.真诚欣赏并赞美孩子,善于发现和发展孩子的潜能是教育的重要法则.教育是直面生命的事业,应牢固树立“以人为本”的理念,遵循生命的教育规律,力行正面教育、赏识教育、激励教育,杜绝“教育忌语”,用好“教育美语”,呵护孩子生命积极、健康、快乐地成长.
该文点评，上述文章是关于教育方面的大学硕士和本科毕业论文以及忌语和美语和用好相关教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 挖掘教材因素实施健康教育小语教学中心理健康教育的渗透 吕福志辽宁省盖州市双台镇学校辽宁盖州115010小学生的年龄一般在六、七岁至十一二岁,属于少年儿童期,心理学认为,这个时期是儿童心理发展上的一个重大转折期,是学生形成良好行为习惯、学习品质和开发智力的.
2、 小语教学中的素质教育 威宁县兔街镇花园小学,贵州威宁553100)中图分类号G623 2 文献标识码A 文章编号10027661( 2017)12012701转变陈旧教育观念,增强素质教育的意识转变观念是实施素质教育的.
3、 创造性戏剧教育在英美文学课上的应用 内容摘要本文旨在探讨创造性戏剧教育在英美文学课上的应用模式,即采用以诗歌诵唱和戏剧表演为主的实践方式来调动学生的学习兴趣和创造力,提高语言应用能力和文学鉴赏能力,培养团队合作精神,从而优化教学效果 .
4、 让职业教育迸发美的光芒 “三张问卷”分别从职业教育的吸引力、职业教育的普惠性、职业教育的质量观三个维度提出了江苏职教人必须思考和回答好的三方面问题 这些问题切中肯綮,直击当前职业教育发展的关键与核心 .
5、 唯美教育促进学生全面 五年多来,厦门海沧延奎小学对办学特色进行了一系列的探索与实践,致力于“唯美”教育价值观的追求,以“唯美教育”办学理念引领学生、教师、家长、学校达到至真、.