论文济南二机床技校新型学徒制人才培养模式的实践，该文是关于人才培养方面硕士毕业论文范文和人才培养和实践探索和学徒类硕士论文范文.
［摘
要］ 为了有效开展并推进新型学徒制试点工作,学校在企业人力资源部有关人员协同下,深入实地考察,并深入探讨了学校的技能人才培养模式和方法,开展了一系列关于人才培养模式的实践探索活动,旨在提升学员的职业道德、敬业精神和创新意识,培训后达到中级工的职业能力,增强企业核心竞争力,推动产业转型升级和提升企业创新能力等.
［关
键 词］ 学徒制；培养模式；新型
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2017）26-0146-02
2016年,根据山东省人力资源和社会保障厅发布的《关于公布山东省首批新型学徒制试点单位名单的通知》鲁人社字［2016］129号文,山东法因智能设备有限公司（前身山东法因数控机械股份有限公司,以下简称企业）和济南二机床集团有限公司技工学校（以下简称学校）联合申报的新型学徒制试点项目获得批准.
围绕此项目,校企双方加强沟通,密切合作,积极探索,有效开展并推进新型学徒制试点工作.作为校方,我们充分利用多年的办学经验和企业办学优势,创新实践,在企业职工专业技能提升和复合型人才培养方面进行了有益尝试和探索,效果初现.
一、科学确立培训目标,制定人才培养方案
（一）确定人才培养目标
与学校合作的企业是一家民营高新技术企业,经历了十几年的快速发展,形成了较大的生产规模和一定的市场规模,行业优势较为明显,发展潜力巨大但后劲不足.主要体现在：（1）技术工人的技能操作水平与企业的高端发展不相适应；（2）企业在员工培训方面经验不足且相对缺失,复合型人才培养方面存在短版；（3）企业的生产组织管理尤其是安全管理和现场管理水平存在一定的差距.为此,按照“实地考察、深入交流、借鉴经验、目标整合”的原则,本着“存在问题、解决问题”的思路,校方在详细了解了企业目前发展状况和未来人才培养需求的基础上,在企业人力资源部有关人员协同下,深入企业实地考察,并与企业方深入探讨了学校所在济南二机床集团有限公司技能人才培养模式和方法,学校与山东力丰集团等多家企业前期关于人才培养合作模式的做法,双方共同确定：本次校企合作培养,旨在提升员工的职业道德、敬业精神和创新意识,增强企业核心竞争力,推动产业转型升级和提升企业创新能力.从企业生产安全、现场管理、员工专业技能和专业素养提升等方面入手,利用业余时间和企业生产间隙进行为期1年的培训,按步骤、分阶段开展维修电工、电焊工、数控编程和起重工等工种的复合型人才培养工作,为企业培养一批一专多能的复合型技术工人,提高现场管理水平及员工安全意识.其中,数控编程是岗位技能提升培训,培训结束后学员须掌握中等复杂程度零件的数控编程；维修电工、电焊工、起重工是岗位综合素养复合型培训,培训结束后学员须达到中级工的职业能力.
（二）制定人才培养方案
根据培训目标,由学校及公司专业技术人员、技术工人组成项目组,以岗位需要和职业标准为依据,以提高能力为核心,以职业发展为目标,研究和制定实施性教学计划,确定教学内容、教学方法、专业实训和顶岗实习等内容.
（三）确定培养方式
采取“企校双制,工学一体”的培养模式,通过企校合作培养与企业导师带徒相结合的方式进行培养.技能训练在企业岗位实施,由企业师傅指导,学生完成任务并现场评价,学校协助管理并进行考核；理论授课由学校派遣老师在企业现场实施.
（四）规范教学要求
授课教师教学实施前需做如下工作：（1）深入工作现场考察工人现场的工作内容和加工工艺,并亲自尝试完成这些工艺,分析解决工艺中存在的问题,力求把课讲得生动,贴近实际；（2）考察设备,对设备了如指掌,才能有效地组织教学；（3）了解学员,与学员深入交谈,了解学员的知识水平和能力水平,了解学员的知识欠缺及提升需求；（4）了解企业,了解企业的发展方向及人才需求等.
二、多措并举,确保培养目标的实现
（一）选派一体化教师和行业专家,组建教师团队
学校对承担新型学徒制授课的任课教师有严格的要求,授课教师既要有丰富的理论知识,又要有丰富的授课经验,并熟悉企业生产实际,了解学员情况、设备状况和工艺水平,能以现场生产案例为切入点组织教学,达到理论与实践的高度融合,确保教学效果.
为此,学校选派来自学校的一体化骨干教师、济南市突出贡献技师和山东省技术能手等,组建专业理论课教师团队.同时,在个别专业,积极争取公司有关部门的支持,花大力气聘请来自济南二机床集团公司的高级工程师、各专业专家进行授课.比如焊接专业聘请的授课专家王老师,是济南二机床集团公司高级工程师、集团公司多类焊接标准的制定者,具有非常丰富的焊接经验及深厚的理论功底,聘请他为学生授课,可以把济南二机床国际一流的企业生产经验带入合作企业,使培训更接地气、更有实效、更符合企业所需.实践证明,效果是显著的.
（二）按照“三贴近”原则,组织教学实施
“三贴近”原则即贴近学员实际水平、贴近企业实际需要、贴近企业生产现场.我们利用企业员工培训教室,利用企业生产间隙,平均每周半天时间,集中授课；企业人力资源部派专人跟班,负责课堂纪律和学员出勤考核,使课堂秩序井然,培训效果有保证并能及时解决培训中出现的问题,进一步科学调整教学内容.
培训课题应围绕企业持续提升、增强企业核心竞争力而展开.如,第一次课,我们结合企业实际,选派有经验的老师重点讲授5S现场管理课题,把济南二机床企业5S管理理念、成熟做法和经验效果传授给企业一线员工,提高学员的思想意识.熟悉的课题内容、丰富的现场图片、先进的管理理念让学员良好地融入课堂之中,并踊跃提问发言,探讨相关问题,培训效果良好.在当堂的培训效果评价环节,满意率达到98%以上.贴近企业和职工的培训课题,使员工开阔了眼界,提高了5S意识,为后期专业培训的开展开了个好头.
（三）立足实际,创新实施反向教学,提高学员解决问题的能力和效率
新型学徒制的授课思路与传统的授课思路有明显的区别.传统的授课思路主要以课本的理论知识为出发点,随着课本的知识框架逐渐向实际工艺延伸.但这种授课思路存在一个很大的问题,课本上所讲工艺有时与企业实际的生产工艺大相径庭.以致于学员听老师讲课时,总是在想象老师到底讲的是什么工艺.这样就可能出现两个结果：一是学生根本不理解老师讲的内容；二是理解了讲的内容,但对自己的实际生产根本没有什么帮助.这样的教学效果就是理论知识与实际生产相脱节,达不到提高工人综合素质与操作水平的目的.
我们实施新型学徒制项目的授课思路为：首先立足于工人的实际工艺问题,通过这些实际问题来一步一步引出要学的内容,进行有针对性的分析与讲解,即由实际问题反向引出理论知识并解决问题的反向教学思路.举个简单例子,对于实际生产常见的焊缝有气孔缺陷问题,我们先为学员展示这些缺陷,引起学员的兴趣及共鸣,再引出气孔产生的原因,最后讲问题解决的办法——电流、电压、气体等因素的调节.而不是传统授课思路中先讲电流、电压、气体各自的特点,再讲调节不当产生的缺陷.这种新型学徒制的反向授课思路是一种由小到大、由单一到全面的授课思路,既容易让人理解,又可以慢慢建立系统的知识框架,同时提高学员分析问题、解决问题的思维能力和工作效率.
（四）实行“三方评价、六段式教学”方法,提高学员学习积极性
理论教学采取分课题模块、有针对性教学,每个课题结束,适时进行课题测试,并将测试结果反馈给企业,督促学员形成“比、赶、帮、超”的学习风气和热潮.同时实行第三方评价,教师提供,企业人力资源部负责阅卷及成绩记录,学员的培训评价更加科学准确.
技能教学采取现场教学方式,实行教师示范、学员练习、教师点评、二次训练、教师总结和学员总结的六段式教学方法.首先制定操作规范和考核标准,学员按照操作规范进行反复练习,点评总结,多轮训练,促使技能水平不断提升.
（五）建立评价反馈机制,促进教师不断改进和提升教学
为切实保证培训效果,我们在项目实施中设置教学评价反馈机制,对教师教学效果进行有效评价和反馈.每次授课结束,学员对教师授课效果进行打分评价,填写培训意见和建议,并及时给教师进行反馈,调整和改进教学,同时学员的评价结果直接与教师的讲课费挂钩,促使教师设法提高学员学习兴趣和主动性,上好每堂课,保证并不断提升教学效果.
（六）组织学员阶段性总结交流,提升学员职业素养和职业能力,实现自我提升
阶段性学习结束后,我们要求学员对本阶段的所学所得进行阶段性总结,总结过去阶段的得失利弊,也为下一阶段的培训工作提供参考和借鉴.
三、教学相长,促进学校教师一体化能力的不断提升
新型学徒制的培养模式,不仅能够满足企业员工的提升需求,也是促进学校老师教学能力提升的有效途径,以教促学,以新型学徒培养研究促进教师一体化能力提升.
探索中的企业新型学徒制“教师下车间,师傅进课堂”的授课方式,要求教学过程中,理论教师不仅仅在课堂讲授理论,还要深入车间随学员共同学习,在工作过程中给予及时、准确的理论指导；学员不仅课上听课,课下和教师交流的时间更长；同时,教师进行理论授课时会邀请几名技能师傅共同走进课堂,与学员一起探讨、答疑解惑,真正做到了理论与实践的深度融合,这也成为院校老师一体化能力提升的最优途径.
四、探索建立教学效果评价体系,规范新型学徒培养模式
为有效督促学员自觉提升学习、企业重视员工培养、学校积极参与实施培训,形成学校、企业、员工三方共赢的良好局面,新型学徒制学员的评价,需要综合考虑企业、技能师傅及理论教师的评价,结合学员特点,实现将学习过程评价、员工综合素质提升、产品质量提升、解决问题能力提升、企业认可度等要素逐步纳入员工培训考核体系.如何形成规范有效、严谨科学的评价体系,是进一步探索实践的课题,也是下一步完善并规范新型学徒制培养的基础保障.
参考文献：
［1］王子南,冯水莲.现代学徒制与我国职业教育整合的探索研究［J］.职业教育（下旬刊）,2013（7）.
［2］米靖.中国职业教育史研究［M］.上海教育出版社,2009.
［3］王珏翎,侯益波.国家示范校建设中探索创新“现代学徒制”［J］.当代职业教育,2012（9）.
总结,上述文章是一篇关于人才培养和实践探索和学徒方面的人才培养论文题目、论文提纲、人才培养论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 中职学校现代学徒制人才培养模式现存问题和 一、中职学校现代学徒制人才培养模式的现存问题（一）企业与学校之间的合作较差所谓现代学徒制就是学校与企业共同完成对人才的培养,这样能够解决中职学校学生的就业问题,同时这样还能解决企业在发展过程中出现的用.
2、 技工院校电子商务专业新型学徒制人才培养方案的制订和实施 摘 要本文首先分析了技工院校当前电子商务专业人才培养的现状,然后阐述了笔者学校电子商务专业新型师徒制人才培养方案的制订和实施,并总结出校企合作共同培养人才方面的一些经验 关键词电子商务专业 新型师徒制.
3、 基于产教深度融合的现代学徒制人才培养模式改革 编者导语现代学徒制是一项旨在深化产教融合、校企合作,进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能的人才培养模式 建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求,推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展.
4、 汽车电子技术专业现代学徒制人才培养模式 一、现代学徒制模式的定义现代学徒制是校企合作的产物,学生由学校和企业共同培养,学生即为学徒,学校专任教师负责理论基础知识及基本操作技能培养,企业技术人员担任师傅,负责专业实践操作技能培训 发动机构造与.
5、 基于现代学徒制人才培养模式下的课程体系改革探析 摘要当前我国科学技术逐步发展,人才培养质量也受到社会各界的广泛重视,各行各业人才的加入,使得劳动生产更为快捷,提高了工作效率 现代技术工人在各类高职院校进行专业性技能练习,通过现代学徒制进行实践培训,.