论文幼儿自主游戏教师真正支持幼儿玩滑梯自主游戏感悟，该文是游戏方面论文范文和滑梯和感悟和幼儿类参考文献格式范文.
《3 -6岁儿童学习与发展指南》强调游戏不仅是幼儿的基本活动,而且还是幼儿园教师的专业化所在,幼儿在自主游戏中的表现是真实的,遇到的问题也是真正需要解决的,教师依据真问题进行的指导才能让幼儿获取有用的知识和经验.于是我在实践中本着尊重幼儿的个体差异、重新认识幼儿的想法,给予幼儿游戏的充分自由和自主,以幼儿爱玩的大型滑梯为切入点,对幼儿自主游戏进行观察和思考.
下午户外活动时,我把孩子们（中班）带到了滑梯前,没有交待规则,只说：“小心点,去玩吧”孩子们欢呼雀跃,有的快速从梯子上爬上去,再从上面滑下来,而有的从滑槽往上爬,滑下来的和爬上去的碰面了竟然开心地笑着减慢了速度,往上爬的看见上面的下来了也顺着趴着往下滑,尽管有碰撞,也还是很开心,到了滑槽口被上面下来的*了,也没有哭闹,自己爬起来,站起来再玩.还有从上面头朝下趴着下来的,还有侧躺着下来的,不论怎样的动作,他们都是很开心.一诺一只脚踩着滑槽旁的凹凸不平的扶手,另一只脚踩着滑槽往上爬,爬到半道滑下来接着再上,再次滑下来后改变了策略：快爬到顶时双臂抱着凸起的扶手,把一条腿先伸上去,用脚去够顶端的边缘,这时准备往下滑的妞妞看见了,笑了,接着退回去,伸出手准备拉他的脚,可惜他坚持不住滑下去了,妞妞竟然没往下滑,而是等着他继续上,终于他手、臂、脚并用上去了.旁边的颖佳照着一诺的办法终于在滑下去四次后上去了.欣怡、英男和芙蓉抓住滑梯上绳索过道边的横杆在悬吊,英男双手抓住横杆,身体稍向上纵,双脚离地去够绳索,小脚已经触到绳索,但是搭不住,尝试两次没成功,放手转身抓住对面的横杆再来,还没成功,又抓住绳索尝试,这时有几个小朋友要钻绳索洞,她把手拿开,又抓住横杆悬吊.欣怡和芙蓉尝试了一下,身体起不来,在边上看着她,时不时抓住横杆悬吊一下.
如果只是让孩子从梯口上去,从滑槽滑下来,确实是挺单调的,可是为了安全,我们总是振振有词地说“规则”,以“规则”为标准.在“规则”的作用下,孩子们的动作和思维被限制,快乐还有多少？更别说借助滑梯锻炼身体、增强体能了,谈发展就越勉强了.另外,班容量50个孩子的情况下,尽管老师用规则去强控,孩子们还是难免会磕磕碰碰,越怕出事越出事,老师还觉得冤.而现在没有控制,孩子们自由自在,表现出悬空吊起时的臂力,手、臂、脚并用往上爬的耐力,一次次滑下来再一次次向上爬的坚持不懈,自愿帮助的友谊、和谐,还有向同伴学习的主动性,更重要的是他们的快乐和多种多样灵活的玩法中的智慧.那么,从游戏中可以看出,孩子的安全意识和安全能力才是游戏和生活正常进行的保证.
规则怎么办？应该变安全控制规则为自我保护意识和行为.我组织孩子们进行了“好玩的滑梯”谈话活动：首先我让孩子们看了他们玩滑梯的录像,他们边看边指着录像中的一诺,笑声中露出赞赏.当看到英男时,几个女孩说：英男,你的劲真大.接下来我让孩子们说一说在滑梯上都是怎样玩的,还看到了什么.孩子们为滑梯有多种玩法很高兴.我引导孩子们发现颖佳的坚持和成功,再引导发现一诺往上爬时妞妞的动作是准备干什么,孩子们齐声说要帮一诺.然后请孩子们说一说怎样玩才安全,孩子们说出了不推不挤,要看着下边上来的小朋友,要躲开上面下来的小朋友,从滑梯扶手向上爬时要抓紧,悬空吊起（我给孩子们讲了这个词）时也要抓紧,钻绳索洞时看下边悬吊的小朋友的手,爬上爬下时都要抓紧,掉下去就会摔坏的.其中一个孩子提出不要倒着上,应该踩着梯子上去再滑下来.可是话一出口就遭到了几个机灵鬼的反对：那样就没意思了.
于是引导孩子们说出还要玩得高兴,还要注意安全.最后帮孩子们总结出安全玩滑梯时要注意以下几点：①不推不挤.②往下滑时要慢一些.③小心看着别压着、踩着小朋友.④悬空吊起时要抓紧.⑤看到小朋友控制不住要撞到自己时赶紧躲开.⑥被轻轻撞倒后应自己爬起来.如果撞疼了就告诉老师.⑦学习向前倒下时用胳膊垫在面部.
这才是孩子们自己定的安全规则,而且是融入了情感的规则,又是发自幼儿心灵的友善的情感规则,太有价值太有意义了.究竟在玩中能做到几成,习惯的养成、良好品质的形成又得多长时间,我想只要坚持正确的评价和引导应该是指日可待的,这才是我给予孩子们的真正的支持.
原来也带孩子们玩滑梯,也有看见他们这样玩偶尔还要提醒他们从梯口上、从滑槽下不太强调规则的时候,而今天,我有一种明亮的感觉,就是我为我看到了孩子们各种各样的玩法而欣喜,我明白我是融入了他们的世界看他们,更是由于尊重他们而重新认识了他们.
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参考文献：
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