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随着新课程改革的不断深入,培养学生核心素养被越来越多的教师重视.风华中学地理组秉承学校“让幸福通向未来”的办学理念,逐渐形成了适合本校学生的地理教学模式.风华中学地理组结合本校学生的特点,对国家地理课程进行了有效开发,形成了学校特有的课上、课下、假期全方位三维立体的地理学科核心素养培养体系.
一、立足课堂学情,开发地理歌谣
地理歌谣教学法是风华中学地理组的特色教学方式.走进风华中学,如果听到学生随着三快两慢的拍手节奏,洪亮、整齐地诵读声,那么这个班级一定是在上地理课.将需要记忆的地理知识编写成歌谣,是一种变枯燥为趣味的记忆方法.歌谣具有押韵、朗朗上口、容易记忆的特点.这种方法可以缩减记忆材料的数量,把记忆材料分成组块,增大信息浓度,增强趣味性,不但可减轻学生的大脑负担,而且记得牢,避免遗漏.
1.歌谣的创编
2010年起我校的生源发生变化,在教学过程中教师们意识到原来的教学方式已经不再适合新的学情.于是,地理教师以新课改中“人人发展”的育人理念为基础,改变教与学的方式,使其更适合现在的学生.教师发现偶尔以顺口溜的形式做课堂总结,这种化繁为简的形式最受学生欢迎,就这样地理教师逐步探索出一种歌谣的方式,让学生们轻松地学、轻松地记、轻松地通过考试.最初是由教师编创歌谣,之后在教师的鼓励下,学生们开始编创歌谣,学生编歌谣的过程也是内化知识的过程.当学生的创造被点燃,他们就会产生强大的创造力.就这样,教师以国家教材为依托,创造性地整理出以歌谣为主的风华地理校本教材.在歌谣的基础上形成了新的地理学案,学案中增加“歌谣编一编”的板块,在这里常常涌现出学生们的优秀作品.从2011年至今,共创编歌谣70余首.
2.歌谣的使用
歌谣诵读是地理课的前奏,每首歌谣都设计了三种形式,分别是诵读版、填空版和背诵版.这种分层设计的优点是循序渐进,层层深入,可以让不同水平的学生在课堂上都有收获.地理歌谣不只是课前热身,它贯穿着地理教学的始终.在讲新课的时候,可以随时总结课堂知识点；复习课以歌谣为主线,核心环节就是图说歌谣,每首歌谣都有与之对应的重要地图,这是培养学生分析地图能力的重要途径.教师们更是探讨出了一种将歌谣与地图相结合的方式,以前的歌谣是纯文字版,现在是与地图相结合,利用地图理解歌谣的含义,起初学生的关注点是文字,熟练了以后就变成观察地图了.地图在背诵时作用最明显,用地图提示的过程,无形成了学生解释地图的过程,潜移默化中提高了学生的析图能力和空间思维能力.为了让学生用歌谣巩固知识,每学期期末前都要举行“地理歌谣背诵解析大赛”.为了让每名学生积极背诵,参赛的选手由抽签决定.
3.地理歌谣的作用
地理歌谣让学生的地理学习更为高效,更加轻松.风华中学地理组依托国家教材,结合本校的具体实际情况,创造性地深化、内化国家教材,形成特色的地理校本课程,从学生的角度和心理特点出发编写的地理歌谣,为学生的地理学习插上了翅膀.在提升学生核心素养的大环境下,地理学科肩负着重要的历史使命,深化教育教学改革,提升教育品质,是师者的一致追求,风华人探索教育真谛的脚步一直向前！
二、尊重学生个性,开发“天下地理”
课堂教学是学生核心素养培养的主阵地,是学生成长、可持续发展的摇篮.校本课程是尊重学生个性差异,成全生命的必要补充.风华中学的校本课一直是学校的教学特色,几十节校本课异彩纷呈,风华校本课程是学生们张扬个性的乐园,地理组的“天下地理”校本课是风华园里的热门课程.地理组的教师们脑洞大开,结合学生的实际和地理学科的特点,积极地开发了富有风华特色的地理校本课程.具体有：
1.地图篇：地图是地理学习的重要工具,为了让学生喜欢上地图,教师想了很多办法,教学生在课堂上画地图,在活动中教师藏地图,学生认地图、找地图,找到后拼地图.此外,教师还教学生制作水果地图、网格地图、纸团地图,学生在玩中认识了大千世界,了解了大洲大洋.
2.美食篇：会学习的学生更要会生活,为了增强学生的体验,提高学生的生活技能,教师克服困难,创造条件,在校本课程上教学生包包子、包饺子、做寿司和三明治,让学生在动手实践中,感受各种美食背后的地理环境差异.
3.制作篇：我们一直提倡让学生自主学习,主动实践,所以教师们挖掘教材让学生自己制作风向标、雨量器、地球仪等地理仪器,自己制作民居和民族服装,这些在地理课堂上的难点,在校本课堂上却成了学生们快乐的起点.
4.竞技篇：走出课堂让学生动起来,是地理组教师的一致追求,在“智慧较量校园探险”这节课,教师们模仿时下火热的《奔跑吧,兄弟》综艺节目,学生们手拿任务卡,依靠地图、指南针等工具步步闯关,关关攻克.在这节课上,他们学会了团队合作,学会了使用工具,学会了自主学习,学会了与人交流.
5.参观篇：本学期的校本课又有了更大的突破,我们不仅让学生走出班级,而且走出了校园,教师们带学生参观了地质博物馆和地震博物馆,打开学生的视野,让他们能更加直观地感受地理.未来,我们还要继续开发更多地参观博物馆的课程.
三、开阔学生视野,设计假期作业
地理假期作业是由地理课堂向课外的一种延伸,为了让课程更有深度、有广度,让学生都获得成功的体验,让假期变得更愉快而有意义,地理教师精心设计,出具有风华特色的地理假期作业.假期作业分为三种类型：
1.结合时事热点,查阅资料,形成论文、手抄报.
为了培养学生心系天下、爱我中华的人文情怀,结合时事热点,设计了如：“南海被瓜分了怎么办？”“钓鱼岛问题”“极端气候分析”“灾害性天气分析”等作业.培养了学生搜集并整理资料的能力,提升了学生用文字描述性地表达观点的能力.
2.结合假期旅行,实地考察,形成游记、攻略.
为了让学生热爱家乡的一草一木、热爱祖国的青山绿水,进而热爱生活,学会生活,享受生活.教师们设计了如游记、旅游攻略、畅游哈尔滨博物馆等假期作业.俗话说,“耳闻不如一见”,渡过这样的假期,学生们开阔了视野,增长了见闻.
3.结合教材地图,动手绘制,形成地图、规划图.
为了培养学生的空间思维能力,教师们设计了如小区规划图、美丽中国在我心、多彩世界等作业.从比例尺的量算,到颜色的搭配,从书中的原图仿画,到各种创作型的地图、系列地图、地图集等.通过绘制地图,培养学生们的地理空间思维能力.学生上网查找资料,主动适应互联网+社会信息化趋势,提升了信息技术素养.设计比例尺,提升了学生应用数学计算的能力.绘制地图,搭配颜色,提升了学生生成和创造美的能力.同时,实地考察与调查,又锻炼了学生的考察能力、观察能力和与人交流的能力.假期作业在无形中提升了学生的综合素养.
学生通过假期作业,多了一点情怀,多了一点能力,多了一点热爱生命的意识.着眼于学生的未来,尊重学生的生命成长,依托国家课程,风华中学地理组通过课上、课下、假期全方位三维立体地改革创新,多维度地培养了学生的地理学科素养,努力地成就学生未来的幸福人生.
■ 编辑/李梦迪E-mail：514874815@.com
归纳上文，上述文章是关于地理学科和课程资源和开发方面的地理学科论文题目、论文提纲、地理学科论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 开发和整合课程资源打造中学生物课堂教学的特色 摘要课程资源的开发和整合是新课程改革的核心 合理开发和整合课程资源是课程改革顺利达到预期目标、提高学生的生物学素养、促进学生全面发展、有效提高教育教学质量的重要保障,并为教师教学方式和学生学习方式的转.
2、 地理实践力培养的过程性评价探究基于乡土课程资源开发的实例 摘要地理实践力具备很强的实践性,仅靠终结性的纸质化测试,难以全面、精准地“一步考查到位”,需坚持过程性评价与终结性评价相结合的方式 本文聚焦地理实践力培养的过程性评价方式,以乡.
3、 挖掘多元课程资源培养初中生地理学科核心素养 周隆浩（湖北省恩施州清江外国语学校湖北恩施445000）【摘要】本文主要从利用实验活动、影片创设情境和乡土元素融合……途径,探讨初中地理课堂教学如何培养学生地理学科核心素养,达成地理教育“.
4、 幼儿园园本课程资源开发利用存在的问题与解决 摘 要幼儿园园本课程资源开发利用对幼儿园的发展有促进作用,但在幼儿园园本课程资源开发利用中存在着教师意识不到它的重要性,幼儿园园本课程资源开发利用没有体现多元化结构,幼儿园园本课程资源开发利用忽视家庭.
5、 借助基于网络环境下的实证性课程资源，打造高效探究式地理课堂 随着“以人为本”新课程理念的深入人心,随着以能力考查为立意的新高考改革,越来越多的地理教师转变了传统的重知识、轻方法的教学模式,而是开始重视对地理问题的探究,提倡学生自主学习,.
6、 开发绘本课程资源促进语文能力 义务教育语文课程标准（2011年版）中明确指出“学校要有强烈的资源意识,认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源 ”可见,在新课程实施的过程中,开发和利.