论文小学语文教学中的留白艺术，该文是语文教学有关论文范例跟留白艺术和小学语文教学和留白方面本科毕业论文范文.
教师教学的“一言堂”与传统教学的“应试教育”使得“满堂灌”与“题海”成为了语文课堂教学的代名词,学生的学习任务便是毫无选择地接受教师所布置的各类教学任务.然而,新课改的出现与发展使得现在的语文考试将学生的思维方式以及学习能力作为测评重点,传统只知道背诵语文知识点的学习方法不仅无法让学生在语文考试中取得优异成绩,还会为他们增添学习负担.
我认为,语文课堂教学需要留白.留白不是一无所有,不是教师什么都不讲；而是在某些时候,教师有意不讲,给学生留下思考与想象的空间,从而达到激发兴趣、促进思维、培养创新能力与审美能力的效果.
一教学知识的留白
教学上的留白首先表现在知识留白.有些简单的、次要的陈述性知识,课堂上不必多讲,只要提示学生学习的路径即可；有些知识是学生目前暂时还不需要掌握的,那就留待以后学习也不迟.教学不是以老师为主,而是以学生为主.教任何东西,都首先要考虑学生能不能接受.教的时机也很重要.有的东西适合一张白纸的时候教,而有的东西需要有点积累以后再教,还有的东西是要学生自己去领悟的,教了还不如不教.
小学语文教材具有一定的权威性,符合当代小学生的学习规律,能够逐步提升学生的语文素养,因此需耍教师认真研读教材,在运用教材过程中学会留白.教师需要引导学生通过阅读和学习语文教材,读懂表层含义的同时,进行挖掘,分析理解课文的深层含义,并落实情感态度价值观的目标.小学生具备的自主学习和独立思考能力有限,需要教师在研读教材后引导,帮助学生找到阅读教材的方法和角度,并通过问题设置吸引学生完成思考.还可以利用课本插图、文章的主要内容等设计留白,将问题抛给学生.相对于文字来说,小学生对色彩、图形更感兴趣,教师可以在教学中利用课本插图,让学生图文结合,发挥想象,将教材内容形象化.
课堂教学是正式实施语文教育最关键的活动,“留白”要求教师在课堂教学中控制好讲授、提问、解疑等教师指导活动所花费的时间比重,保证“教”可促进学生的探、思等学习活动,让学生在“思”中“悟”,在“悟”中“质疑”,在“质疑”中“创新”,从而使学生的语文能力得以综合发展.
例如《爬天都峰》一课,在教学过程中可以让学生观察课本的插图,并根据插图想象天都峰的奇观,同时更理解小主人公在爬天都峰时遇到的种种困难,以及在老爷爷的鼓励下最终爬到峰顶的喜悦之情.这样就结合教材给了学生更多自主思考的时间,并利用插图帮助学生形象化地理解课本内容．把握教材文本的中心思想,为学生掌握相关知识技能降低难度.这样图文并茂的留白式的教学,给了小学生新鲜感,增强了趣味性,调动了小学生的积极性.
二教学文本的留白
每篇课文的讲解无须面面俱到,而是应该选择最重要或最有意思的地方细细品味.教学如作画,在学生的心灵与思维空间作画,那教师就是画师.高明的语文教师,应当追求大家的境界,而不应当成为一个匠,不应当只是在课堂这块画布上画上词语、句子、语段等景物就以为万事大吉,而应当考虑每一种“景物”呈现的位置与时机,要做到有所教,有所不教,体现“景物”空间搭配上的留白,有所说有所不说,体现思维过程中的时间留白,以留给学生“悟”的内容与“悟”的时间.
小学语文课堂上应给予学生更多思考的余地.教师应当配合教学需要,利用问题串联起课堂教学,引导学生层层深入地思考,最终提炼课文的思想内涵.教师所提的问题应当简洁、明确,保证学生抓住问题的中心,在思考中获得提升.同时,也可以针对课本中存在的争议或者学生容易在理解中出现偏差的部分提问,引发学生探究学习的兴趣,并在探究过程中获得正确的答案.教师还应当鼓励学生针对自己不理解的部分在课堂上提问,寻求教师和其他同学的帮助,解决个入问题.这样的留白,给了小学生更大的思考空间,体会到自行解决问题的乐趣,激发学生学习语文的兴趣.
例如《夜莺的歌声》-课,教学之前可以引导学生预习,并在实际教学中提问学生： “夜莺的歌声”指的是什么, “夜莺”是怎样巧妙运用歌声与敌人周旋的.这样两个问题就将整篇课文的主要内容概括出来,学生在找到答案之后就能明确本篇课文的主要内容及中心思想.如果学生不能明确概括“夜莺”与敌人周旋的过程,教师就可以再次引导学生对课文分段,按照诱敌、带路、歼敌、再次诱敌的顺序阅读和理解本课.这样运用留白艺术,留给学生更大的思考空间,让学生更充分地阅读理解课文,真正把握文本的脉络,逐渐提升阅读水平.
三教学情思的留白
教师应该尊重学生阅读的情感体验,不求统一,只求唤醒.新课程倡导的学生观明确指出,每个学生都是有其自身的独特性的.每个人由于遗传素质,社会环境,家庭条件和生活经历的不同,而形成了个人独特的“心理世界”,他们在兴趣、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同,各有侧重的.“人心不同,各如其面”,独特性是个性的本质特征.珍视学生的独特性和培养具有独特个性的生命个体,应成为我们对待学生的基本态度.独特性也恚味着差异性,不仅要认识到学生的差异,而且要尊重学生的差异.
小学阶段的学生,其精神的发展正处于感性时期.他们大多是形象观照长于抽象演绎,情感体验胜于理性把握,直觉顿悟优于逻辑分析,想象再现强于实证推理.这时期的学生,是在大量接触感性的语文材料、参加感性的语文实践活动中掌握语文的.从某种意义上说,语文教学过程就是孩子情感浸染的过程.当然,教师的情感体验不能代替学生的情感体验,教师应留出学生自己情感体验的空白,引导学生阅读文章进入文境,留出时间的空白,引领学生凭借自己的生活感受去体验,和作者的感情产生共鸣,从而获得一种情感体验的愉悦.
总之,我认为,精彩的课堂教学应当“留白”,“留白”就是给学生做思维体操的空间与时间.教师要营造课堂教学平等安全的文化,学生才敢善于思考,转而乐于思考,课堂教学也就因此而精彩了.
（作者通联：444300湖北省巴东县茶店子镇税家小学）
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参考文献：
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