论文漫谈语文教学的留白艺术，该文是语文教学类有关本科论文开题报告范文和留白和留白艺术和漫谈语文教学相关在职毕业论文范文.
叶圣陶指出：“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导.”这既是对教学艺术本质的命题式定义,又是对学生主体学习地位的根本性尊重,更是对教师主导作用作出的精辟阐述.语文教学是一门开放性、多向性和艺术性很强的课程,是教学双方共同参与、平等对话的信息交流活动.然而在传统教学过程中,普遍奉行着“课堂教学的明确论”,就是教师致力于“解决一切问题,统一所有认识”.在“以生为本、以学为主”的现代教育理念下,“霸教弱学、以教促学”的意识和行为显然失去了原有的市场.以“虚实相生、意尽形全”为特征的“留白”艺术的引入,恰好顺应了语文教学改革的本质性要求.
就高中语文课而言,如何积极有效地开展“留白”教学活动呢？笔者语文教学的“留白”艺术,试对此作出一些抛砖引玉之论.
一、善于在课堂导入处“留白”
导入是课堂教学中的“第一笔”,虽然简短不过三五分钟,但是对于教学过程和效果来说,成功的课堂导入往往充分发挥“因为所以”的重要作用.从某种角度而言,课堂导入的成功与否,是对师生双方的共同挑战和同时考验,是叩开高效课堂的“第一把尺子”.如教学《醉花阴》时,某教师导入时发问：国际天文学会1987年用15个名人为水星上发现的15个环形山命名.有一位是我国古代的一名女性,知道是谁吗？（生答“李清照”）李清照何以获此殊荣呢？于是师生共同梳理她的前期生活经历.教者又讲道：某年重阳节,李清照创作一词并寄给外地的丈夫.丈夫非常钦佩,却又不甘落后.他就把自己潜心创作的几十首词寄给朋友鉴赏.朋友评价说,其它都很平常,唯有其中一首实属上乘之作,尤其“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦”足可流芳千古.而这正是妻子李清照寄给他的《醉花阴》！由此激发了学生强烈的学习期待.
二、善于在教学提问处“留白”
课堂教学提问是教师手中掌握的一项“常规武器”,也是开启学习心智、活跃课堂思维、增强学生主动参与意识的一种基本调控手段.“智者问得巧,愚者问得笨.”——意在表明课堂教学的成败优劣,与教师的“巧问、笨问”有着非常重要的直接关系.值得强调的是,“巧问”与问的多或少毫不相关,而是与问的质量、艺术和技巧等息息相通.最关键的一点,就是教师要通过“问”,善于启发和引领学生,能够在积极性思考中发现问题并解决一些问题.以《林黛玉进贾府》教学为例.为了便于学生更好地识别大观园众钗的个性特点,初步感受曹雪芹的大家笔法,深入体会《红楼梦》这一文学名著的艺术魅力,笔者对此提问——“与大观园中的众美相比,王熙凤的登台亮相究竟有什么与众不同？”经此一问,学生们既要认真阅读文本,又须要把其中的主要角色形象相互比较.可见,“留白”艺术提问在引领思维中起到了“四两拨千斤”的作用.
三、善于在课堂讲述处“留白”
讲述法是教师运用语言表述进行教学的一种基本方法,有利于发挥教学主导作用,即使在互动课堂教学中,教师讲述也是不可缺少且无可替代的.就高中语文教学来说,教师讲述应富有启发性和引领性,为学生留下深入思考的余地和积极探索的时空.这就是“讲述与留白”的和谐现象.如《寡人之于国也》,第1节写道——梁惠王曰：“寡人之于国也,尽心焉耳矣.河内凶,则移民于河东,移其粟于河内；河东凶亦然……”笔者根据课题首先发问“寡人是谁”,学生回答“梁惠王”.再问“为什么叫梁惠王”,根据文中注释回答“魏都城在大梁”.笔者说“不全面”,并表示要“全面了解魏国都城”,学生却对此很不以为然.笔者还是讲述了魏国都城先在“安邑”后迁至“大梁”,并且讲述了迁都的背景和过程——当时魏国为了振兴强国,与其他诸侯国一样相互争夺土地和人口,重在增加劳动力和兵员,这才有梁惠王讨教救国治国的计策.原来追问“梁惠王”来历就是为了背景介绍,学生们这才明白老师的真正用意.
四、善于在作文指导处“留白”
在语文课程活动体系中,作文是其不可或缺且无可代替的有机组成板块,因而也是“留白”教学的重要基本环节.以“供料作文”审题“留白”为例.所谓“供料式命题作文”,就是“提供有关材料,让学生阅读后按照一定要求进行作文”.这类作文,既有限制性又有灵活度.对于这样的审题指导,教师不必“大包大揽”,而是引导学生全方位、多角度地去认知和体会,既开拓学生视野,又帮助增长见识,更加有利于促进他们的“标新立异”.再如“选材留白指导”上,语文教师要引导学生善于打破典型性材料的束缚,冲破代表性材料的窠臼,努力为写作注入新鲜的气息.教师还要学会“放手”,为学生提供一个有利于体验生命、促进想象力和创造力的材料展示平台.还有“结构留白指导”,就是在开头与结尾、层次与段落、过渡与照应等方面,对学生作出适当要求,把更大的自由与空间留给学生.最后在创作与评价上要进行适当地“留白”.
综上所述,“不着一字,尽得风流”,这就是“留白”艺术教学的追求与意境.语文教学善于从“课堂导入”“教学提问”“课堂讲解”“作文指导”等处留白,定能从中赢得令人期待的实实在在效果.
★作者通联：江苏如东高级中学.
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参考文献：
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