论文一带一路背景下多元文化在高校音乐教育中，该文是多元文化方面专科开题报告范文和多元文化和高校音乐教育和背景相关研究生毕业论文范文.
文／高曼曼
摘 要： 国内教育部为推动“一带一路”政策的贯彻执行,2016年印发了《推进共建“一带一路”教育行动》的指导方针,并指出“一带一路”背景下的音乐教育发展一定是在沿线区域教育开放、多元化融合的前提下,加强沿线各国之间音乐文化传统与现代、理想与现实、本土化与他文化中之间的融合,建立高校间音乐教育交流与合作机制.音乐教育对各国的民族繁荣、人民幸福具有不可忽视的基础性和先导性作用,为高校音乐教育的发展提供历史性的机遇.本文从多元文化音乐教育的角度出发,分析高校音乐教育的发展必须要处理好理想与现实、传统与现代、本土化与他文化之间的三种关系.
关键词： 多元文化 一带一路 音乐教育
一、多元文化音乐教育的背景
“多元文化”的概念是美国教育学家杜威在上世纪初首次提出来的,一方面指文化的多样性、多元性,不同国家、不同民族之间文化的交融；另一方面则指学科知识的交叉性,是音乐与美学、哲学、文化等众多学科的综合.这一思想的提出影响了美国以及全球各个领域.
二、多元文化音乐教育的意义
在全球一体化与文化多元化的今天,在“一带一路”教育思想的引领下,开展多元文化音乐教育将满足社会发展与时代需求.各国摒弃传统的音乐教育观念,以一种开放性、多元性、发展性的全新理念构建符合时展、满足社会需求的音乐教育.许多发达国家,像英、法、新西兰、加拿大、德国等很早就将这种多元化的思想融入课程设置中,开设了带有综合性质的艺术课程,形式多样、内容丰富,并且衍生了合科课程、融合课程、广域课程、核心课程等各类综合型课程.
同时,加强多元文化在高校音乐教育中的研究,有利于提高学生对文化多元性的理解,感悟各种不同的音乐文化,学会欣赏、尊重与借鉴其他少数民族的音乐文化,并从中吸取养料,获取精华,为传承与发展本民族的音乐文化做出贡献.
三、发展高校多元文化音乐教育需要处理的三种关系
我国高校的音乐教育思想需要打破传统教育模式,借鉴沿线国家对文化多样化、课程多元化的教育发展模式,进一步推进我国高等音乐教育领域的综合改革,提高音乐教育质量.一带一路”背景下的音乐教育发展必须要处理好三种关系：理想与现实、传统与现代、本土化与多元化.
1.理想与现实的关系
理想与现实应该是统一的,现实是理想的基础.但是,我国高校音乐课程的教学目标正处于理想与现实相脱节,预设理想目标在实际中难以达到的局面.如何在“一带一路”战略思想的指导下发展高校的音乐教育,如何将音乐文化的多样性与多元性融入教育课程体系中,既要体现民族文化的融合,同时也要体现课程的综合性,这是音乐教育丞待解决的问题.
（1）明确专业的发展方向
高校音乐教学的培养目标一定要明确,专业建设方向要清晰,既要吸收国外先进艺术教育的精华,但同时也不要盲从,要清晰认识到本院校的目标定位、人才培养模式、特色学科建设,从中开拓思路,明确专业的发展方向.
（2）立足于现有资源,考虑到发展的持续性与稳定性
文化多样性这一理论已经融入现代教育中,音乐作为教学内容重要的一部分,蕴含着民族特有的文化特征,同样在教育中需要体现出音乐文化的多样性与多元性.在文化多样性理论的指导下,学生不仅了解本民族的艺术文化,接受西方音乐完善的艺术教育体系,更要能够拓展思维,学习接纳其他少数民族的艺术成果.这是践行多元文化音乐教育理论使我国文化逐渐融入世界文化的关键一步,也是“一带一路”战略思想下的真正含义,是通过在教学中科学性、理论性的实践指导,形成特色性、本土化的教学模式、学科构建.这个过程需要不断地摸索,逐步修正与改善,每个环节不是在主观臆断之下的盲从,而是经过实践验证,对人才培养有整体性、稳定性与持续性的发展.
2.传统与现代的关系
传统教学方法强调以教师为主体,以学科本位构建教学内容,现代教育观念则以人为本,学生是课程活动的主体,是根据学生的兴趣、需要,联系学生的生活背景和经验设计教学内容.传统的教学观念是西洋音乐教学应该完全遵循西洋的教学理念,照搬西洋的音乐教学模式,即使在本土化的过程中也依然还是有着泾渭分明的界线之分.传统的教学过程就是硬式传授,“填鸭式”的硬性教育,现代教学则打破教师与学生之间教与学的被动关系,通过探究式的教学方式引导学生、启发学生,激发学生的创造性思维和丰富的想象力.但是,在传统向现代的转变过程中,两者不免产生冲突.长久以来,教师习惯教材的主导地位,只会照搬教材内容进行授课,欠缺对知识创新能力和综合能力的运用,特别是要想将民族性的音乐内容拓展到日常教学,更需具备广泛的知识储备量才可以.此外,教学过程是师生间相互探讨、平等对话的过程.艺术教师习惯传统的教学模式,对于现代教育方法把握并不准确.教师如何转变传统的教学方式,如何实现教学观念的转变,如何实现教学方法的转变,是融合传统与现代之间冲突的重要举措.
学校作为夯实音乐多元化传承的基础,培养民族音乐教育的重镇,教师是最具有影响力的传承者.高素质、高水平、综合型、多元化的教师队伍成为搭建音乐教学课程体系的坚强后盾.新的教学体系要求教师必须具有综合性的知识学习能力,了解与掌握西方音乐教学体系的同时,还要加强对中国少数民族音乐文化的学习与掌握,要能够变通地将两者结合在一起,找寻适用于中国民族艺术院校音乐教学发展的新体系.
（1）遵循多元文化的教育理念,拓宽教师的专业知识结构
音乐教师是音乐教育理念的践行者,他们自身知识体系的构成直接影响教学发展的方向和目标.教师需要加强自身对不同国家、不同民族音乐的了解和学习,将各民族音乐的培训与提高教师专业化发展相结合.通过校本培训的方式,将多元文化的教育理念纳入学校教师培训体系中,并制定相应的计划、目标以及培训方案.同时,学校可以聘请相关专家学者来校讲学、开展培训活动,也可以派音乐教师向拥有传统艺术技能的民间艺人请教.
在这种理念下,教师要从音乐教学内容本身入手,将传统的少数民族音乐文化与现代的西方先进教学内容相结合,这样既符合现代教学的需要,又达到传统音乐与现代音乐之间的融合.教师一方面融合了中西方的音乐文化,在传统与现代之间找到切入点,根据本校教学的现实状况、发展目标、体文化水平、师资力量,构建校本化的教学发展模式,开发校本课程；另一方面,是对各民族的传统音乐文化传承与发展.
（2）把握接受性学习与自主性学习的融合,要注意运用适“度”
这两种学习方法同样是相互配合,互为补充,要依据学生的知识水平、学习能力以及教学内容的难度有所侧重.学生具备的知识水平高、有自学能力,教师可以在教学中鼓励学生采用自主性学习、探究式学习的方法,但必须配合教师带有暗示、启发、引导意义的探究式教学过程.相反,如果教学内容比较抽象、晦涩难懂,学生难以自学掌握,那么教师就必须以传授新教学方式使学生获得基本知识,学生在接受性学习中逐步领会、理解、感悟,在此基础上,适当引导学生展开自主性学习,培养学生自主学习、主动思考、积极探索的能力.同时,学生在接受性学习过程中,教师要适当地提供可供参考的教材、各种资料,包括可利用的资源,使学生便于自主学习.可以看出,这两种学习方式也是不能采用“一分为二”的观点,是在相辅相成中进行的.如果学生不具备这种能力,盲目地提倡自主性学习不利于学生发展,必须要将接受性学习与自主性学习相结合,正确把握其中的“度”.
3.本土化与他文化之间的关系
高校音乐教学的建构与发展要处理本土化与他文化之间的关系,要依据教学大纲,完成规定的教学内容,同时也要根据教学定位和教学目标,利用现有资源,开发校本课程、编写校本教材.各种教材从多角度多层面出发,不仅要结合中西方音乐的发展,更要体现和融入中国传统的各民族音乐文化,特别是体现该院校的专业特点和艺术特色.例如：在中国汉族音乐概论课程中加设中国少数民族民间传统文化,将少数民族文化与西方的音乐教学体系相结合,这样既能吸收西方音乐理论的先进体系,同时又能结合少数民族特有的艺术文化形成校本课程,为民族音乐文化的传播发展起到重要推动作用.
高校的音乐教育在加强多元化教育的开放性与性,开发特色性的地方课程和校本课程过程中,应注意做到以下两点：第一,课程的开发要增进国际间的合作与交流,经常委派教师出国进行考察、培训,引进发达国家的教材,鼓励教材编写方面的国际性合作.第二,将各民族的多元文化融入到课程设计中,把不同民族的音乐资源作为相关课程内容进行开发.同时,作为培养专业管乐演奏人才的高等院校,在教学过程中一定重视相关文化素质的培养,把技术教育与全面的文化、艺术、音乐修养结合起来,才会使我们培养出来的人才不仅仅是一个灵巧的匠人,同时也是一个有着广泛中外文化背景的演奏家.
综上资料，这篇文章为一篇关于经典多元文化专业范文可作为多元文化和高校音乐教育和背景方面的大学硕士与本科毕业论文多元文化论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 本土音乐文化在高校音乐教育中的融入 高校作为我国文化教育的一个主战场,对我国传统文化的继承和发展发挥着重要作用 为此,传承本土音乐文化,需要高校一起努力,在音乐教育上面发挥带头作用 为此高校教师要转变传统的教学模式,将本土音乐文化与音乐.
2、 一带一路背景下壮泰文化旅游产业合作 文化旅游,是以人文资源为主要内容的旅游活动,主要包括历史遗迹、建筑、民族艺术和民俗……,通过旅游,实现对观赏体验对象和休闲娱乐方式的消费,旅游者可以获得富有文化内涵和深度参与的体验 “一带.
3、 一带一路背景下创意文化产业的竞争力分析 摘要在一带一路背景下,我国促进创意文化产业的竞争力,不仅要保证在工艺品和设计业的发展势头,还要逐步增强新媒体、试听、出版行业的发展 要强调文化性；要突出创新性；要突出高科技含量 关键词一带一路,创意文.
4、 一带一路背景下广西体育非物质文化遗产保护 摘 要本文分析当前广西体育非物质文化遗产保护中存在的民众参与度低下、传统体育活动和相关体育非遗文化价值被忽视、体育非遗保护没有专项法律的针对性保障……问题,借鉴“一带一路”背.
5、 一带一路背景下高校国际营销人才培养的 2017年以来,我国“一带一路”建设持续推进,举得的巨大成就如下2017年上半年,在对“一带一路”国家包括俄罗斯、巴基斯坦、马来西亚、柬埔寨、印尼……4.
6、 一带一路背景下中国电影文化应当如何走出去 摘要2013年,中国国家主席在出访中亚和东南亚国家期间提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”重大倡议,并于2015年将文化产业和文化事业纳.