论文自主、寻真、乐读．有效提高小学语文教学质态，本文是关于语文教学参考文献格式范文与小学语文教学和自主和提高类论文例文.
【摘 要】
我的课堂我做主,把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生,培养学生自主合作探究学习能力,是语文新课程的要求,也是遵循学生身心发展规律和认知规律的需要.因此,我的教学理念定位在“使我们的教育适合每个学生的发展,让每一个学生全面而具有个性的发展”的大语文教学观.为了践行我的教育理念,我的语文教学以生为本,以班为本,寻真乐读,切实有效提高学生的小学语文教学质态.
【关键词】
自主 寻真 乐读
一、自主——实施大语文课堂
大语文教学观的提出实际上是素质教育在语文学科的具体体现,它要求师生从课本中,从语文知识的微观教学中解脱出来,升华为语文能力,发展学生的思维,培养学生创造力以及健全完美的人格,从而激发学生自主性学习需要.
（一）明确学习目的和要求,激发学生自主性学习需要是大语文教学的核心.学生的自主性来自于内心的需要,而内心的需要并不是凭空产生的.尤其对大语文教学,学生在接受了多年语文教育后,很容易受“一般语文”的暗示和影响,因此,教师在开始讲授这门课程时,就应首先向学生突出“大语文”观的教育,并着重从提高学生人文素养方面明确学习大语文的终极目的,将大语文课程的人文性质与学生的内在精神需求统一起来,激发学生的学习动机.
（二）采取相应措施,保障在实施自主式大语文教学中,教师教学活动不能仅局限于课堂讲授或有限的作业布置,要关注学生的课外学习,并要采取相应的检查和评价措施,促进学生学习自觉性的提高.具体措施可根据实际情况而定,比如,规定学生阅读篇目或阅读数量；定期或不定期召开读书报告会、学习交流会；布置写专题性文章或单元学习总结；抽查学生的读书笔记、学习随笔等等.
二、寻真——建构活力课堂
我的课堂我做主,把学习的主动权还给学生,培养学生自主合作探究学习能力,是新课程的要求,也是遵循学生身心发展规律和认知规律的需要.教学中,我着力践行本课改模式“三步六环式课堂教学模式”.“三步”即“导”“学”“练”三个板块.“六环”即目标导学,尝试反馈,合作探究,交流展示,当堂检测,拓展延伸六个环节.“导”是揭示教材的内在规律和基本特征,在于引导学生揭示知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观之间的联系,为“学”奠定基础,为知识的迁移,拓展和延伸做好准备.“学”是在目标的导引下,学生的自主学习,合作学习、探究学习.在这个板块中,学习就在师生之间,生生之间平等的对话、交流、讨论中进行. “练”是在“学”的基础上,在老师指导下,运用所学的知识和掌握的学习方法及形成的基本能力,依据教材进行的实时巩固练习,从中训练思维、发现规律、获得能力,达到学以致用的目的,形成自我的教学风格,提高教学效能.
三、乐读——建设书香校园
小学语文学习阶段,阅读能力是决定学生成绩好坏的一个关键性因素.而读书正是学生净化灵魂,升华人格的重要途径.为此,我围绕“建设书香校园”这一主题,有计划、有目的、有指导性地开展全班性读书活动,营造勤奋读书奋发向上的班级文化氛围,培养学生博览群书的好习惯.
1.创设读书环境.班上设计一个“班级图书角”,学生自带图书交流阅读.班级建一个读书园地,定期张贴“好书推荐”“名人名言”“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”等文章,由同学们自己介绍自己看过的新书、好书,交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围.
2.培养读书习惯.在学生还没有养成课外阅读习惯之前,我们得千方百计挤出时间让孩子们有时间接触书籍,努力营造一种阅读氛围,带动更多的孩子自觉投入到阅读中来.一天三读.晨读：每天上午上课之前,学生晨读时间；每天上午的语文课前3－5分钟是大声诵古诗经典时间.午读：每天中午上课前半小时为全体学生读书写字时间,学生完成每天30个字的写字后,自由选择班级图书角的图书进行阅读；暮醒：每晚的家庭阅读或写读书笔记.
3.开展阅读活动.①评选“读书之星”和“书香班级”.表彰在阅读中表现较好与进步较快的学生,并授以“读书之星”,同时,每学期还要在各阅读小组中评选“书香组”.②建立开放书吧.让学生有比较充分的读书时间.我增设开放图书柜,让学生随时可以拿到书阅读.③建立好书交换站.放大现在班级图书角功能,把班级图书角变成同学与同学之间,班级与班级之间的“好书交换站”,定期举行“好书换着看”的活动.④开展书评活动.每学期组织一次学生读书手抄报比赛,把自己读到的好书、感想介绍给同学们,将原本属于课内的教学环节融入到课外阅读实践活动中,寓教于乐,切实提高学生的综合素质.
综上所述,自主、寻真、乐读,是我对时代精神和课程改革的一点感悟,它体现了教育要以生为本的人文情怀,更是我践行大语文教育观,切实提高语文教学质态不懈的探求.
【参考文献】
【1】张孝纯.“大语文教育观”的基本特征——我的“语文教育观”. 天津教育
【2】张孝纯.“大语文教育”刍议.中国盲文出版社,1986
【3】李正荣.北京师范大学文学院“大学语文”课的改革试验【J】.文史知识,2005
【4】张华,石伟平,马庆华.课程流派研究【M】.济南：山东教育出版社,2000
该文结论：这是一篇关于对写作小学语文教学和自主和提高论文范文与课题研究的大学硕士、语文教学本科毕业论文语文教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 小学语文教学读的感悟 阿依木姑丽·牙生（喀什地区喀什市阿瓦提乡喀鲁克小学新疆喀什844000）【摘要】小学各个年级的阅读教学都要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的.
2、 小学语文教学中如何培养学生自主学习意识探微 【摘 要】在小学语文教学中,自主学习能力的强弱在很大程度上决定着一名学生终身的可持续的全面发展 教师在学生终身学习的道路上起着一个引导作用 学生的年龄越小,这种引导作用越重要 而教师引导的关键在于培养.
3、 小学语文教学中自主合作探究课堂教学模式 濮广凤小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式,是实施素质教育,全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力,及终身学习的基础知识和基本能力与方法,具有优秀品德情操和心理素质的有.
4、 小学语文单元整体教学中听说读写整合训练 对于小学生来说,刚从幼儿园进入小学,课程开始增多,但是其理解和接受能力还是有限的 小学阶段正是打基础的时期,基础如何关乎其以后的学习成绩 新课程标准强调,小学语文教学在提高学生综合语言运用能力的同时,.
5、 读说结合彰显小学阅读教学实效性 语文阅读教学中,很多教师只注重培养学生听、写能力,忽视说和读的力量,学生学习能力存在缺陷 说、读是阅读教学的重要方面,教师要重视教学形式,从说、读两方面着手,以说促读,以读促说,培养学生多种能力 一、.
6、 探究小学语文教学中的读写结合教学法 【摘要】近几年,新课程教育体制改革与素质教育理念已经成为了基础教育发展的主要指导原则,语文作为小学阶段重要的基础课程之一,其课堂教学情况已经引起了国家教育部门的高度重视 小学是为学生夯实语文基础的阶段.