论文技能竞赛视角下高职会计专业建设和教学改革，该文是关于会计专业方面毕业论文格式模板范文与技能竞赛视角和教学改革和会计方面参考文献格式范文.
摘 要：技能竞赛能促进高职会计专业建设和教学改革,从“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”等方面论述了技能竞赛视角下高职会计专业建设和教学改革的措施,对通过技能竞赛水平提出了建议,旨在培养高素质、高技能、实用型受社会欢迎会计专业人才.
关键词：高职教育；教学改革；技能竞赛；会计专业
高职院校会计专业因坚持基于就业为导向,培养适合社会需求会计人员,应以技能竞赛为标准进行专业建设和教学改革,专业建设和教学改革应紧跟时代对人才需求,把握行业标准,技能竞赛是行业标准是的风向标,为专业建设和教学改革提供了全面、具体指导和参考.
高职会计专业技能竞赛是各个高职院校组织优秀队伍参加教育主管部门或行业协会举办竞赛,会计专业主要赛事有教育部组织的一年一度技能竞赛、中国总会计师协会主办的“畅享杯”财会技能大赛,技能竞赛是各高职院校优秀学生之间赛事,也反映了学院教学水平.
一、技能竞赛在高职会计专业教学改革的意义
1.技能竞赛是展示学院办学实力平台
技能竞赛为学院提供展示专业实力的平台,同时也为教师和学生提供展示教与学的实力平台,学院通过平台进一步拓宽了专业视野,及时了解了会计专业前沿技能,学生通过技能竞赛增强了学习会计专业信心和对自己成才的渴望,亲生体会到了知专业、学专业、爱专业专业教育,也找到了自己的差距,为今后学习和实践中找准了发展方向.
2.技能竞赛是人才培养方向和教学改革的导向
技能竞赛所设置项目一定程度上反映了社会需求技能方向,财务决策分析项目除了考察学生会计基本技能外还需税务方面技能,“畅享杯”全国财会技能大赛项目考核学生出纳实务操作技能,财经法律知识和政策水平,会计技能项目考察学生手工做账、会计电算化以及对会计各种软件运用,通过竞赛可以检查会计专业教学是否回归能力本位、对接社会、对接企业改革方向.
3.技能竞赛是教师教学相长过程
教师通过指导学生训练过程中也是自我学习和提高过程,参加竞赛和兄弟院校指导教师交流,可以取长补短,及时了解行业最新技术和动态、行业需求技能方向.通过指导竞赛发现在教学方法、教学内容、指导经验存在差异,在今后教学中不断提高.
二、技能竞赛视角下高职会计专业建设和教学改革
1.以技能竞赛促教学水平提高
专业教师通过参加技能竞赛进一步明确了教学重点、教学难点,将改进教学方法提升教学质量,广泛收集专业信息,技能竞赛项目所涉及知识点融入教学,丰富教学内容,在实践教学中注重教学细节和规范技能操作.专业教师苦练内功,通过自学还应积极参加专业进修,更要到相关企业锻炼,培养“双师型”教师,“双师型”培养不仅提高教师实践操作能力,更有利于专业建设.
2.以技能竞赛促进学生学习积极性
学生仅仅靠上课获取知识、进行技能训练参加竞赛是远远不够的,学生参加专业兴趣小组,利用课余进行训练,学生技能一步一步提高,学生对专业兴趣也将提高.学院完善技能竞赛运行机制、激励机制,在班级、系部、学院开展各种竞赛,使更多学生参与到技能竞赛,层层发动、层层竞赛、层层选拔,在学院内形成学、比、赶、超良好局面,促进学生学习专业积极性.
3.以技能竞赛促进专业基地建设
技能竞赛一般按照最新行业标准制定规则、按照企业实际要求硬件、软件确定竞赛设备和操作系统,学院在建设实验室时要尽量满足学生实践教学、技能抽考、技能竞赛功能齐全、资源共享一体化实训基地,校内实训基地不仅上课时开放,在课余时间也应对学生开放,让学生有
更多时间学习和训练.校外实训基地建设要满足学生实习就业、教学实习要求,讲学院实训场地拓展到企业,进行校企深度合作,学院实训基地和校外实训基地直接对接.
4.以技能竞赛促进教学改革
首先对人才培养方案进行修订,人才培养方案是整个专业培养蓝本,包含了培养目标、培养规格、课程设置、课程体系等方面,将技能竞赛规程设置、知识要求、涉及知识点由整化零进行拆分,分解到每一门课程中,再由零化整对课程进行整合,形成完整课程体系,在设置课程体系时要讲技能竞赛考核标准、操作要求、操作细节要体现出来.其次对学生专业学习评价进行改进,原专业考核主要是期终考核,以理论考核为主,改革专业考核模式,以单元考核为主、以技能考核为主,技能考核不仅仅是考核学生是否掌握,而是熟练程度,学生力争人人过关.再者对教学方法进行改进,充分应用互联网建立技能教学资源库,通过翻转课堂,达到学生是学习主体、达到学生课上课下学习相结合.
三、提高技能竞赛成绩建议
1.组建技能竞赛指导团队
会计专业技能竞赛所涉及课程较多,会计教研室认真研究竞赛规程,组建指导团队,团队教师既有分工也有合作,在每一个训练阶段,要召开竞赛研究会,分析取得训练进展、存在问题、下一阶段训练内容和要求.在指导学生是教师要精益求精,要注重规范操作和操作规程中细节.
2.组建技能竞赛参赛团队
组建参赛团队从大学一年级开始进行选拔,团队必须有梯度,有大一团队、大二团队、大三团队,团队学生数要存金字塔状,从大一开始参赛团队要有淘汰机制,将最为优秀队员参赛.在选拔队员是不仅考察学习成绩,更要考察实践水平、职业素养、创新能力.
3.广泛收集信息
地方院校参加竞赛成绩不佳与信息不对称有较大关系,在训练中要保证训练内容和标准与竞赛规程完全一致,学院要积极参加赛事说明会,积极与主考学院联系,做到竞赛信息对称.学院主动到每年竞赛成绩优良学院学习,学习竞赛好的做法、经验,他山之玉可攻石.
4.校企合作提升竞赛水平
学院教师有扎实理论知识和较高实践能力,毕竟一部分教师没有企业经历,实践操作能力与行业标准可能有差异,通过校企合作将有丰富实践经验的引入到团队,校企教师合作共同指导学生训练,提升竞赛水平.学院实训基地硬件和软件大部分是仿真性,可以通过校企合作学生在企业真实工作环境下实训,激发学生训练兴趣和积极性,达到提高技能竞赛成绩.
综上所述,以技能竞赛能为抓手,促进高职会计专业教学改革和专业建设,促进专业实践教学与行业标准紧密对接,在技能竞赛视角下进行教学改革和专业建设更加符合社会需求,培养人才规格更加符合企业岗位要求,将培养高素质、高技能、实用型受社会欢迎会计专业人才.
参考文献
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4.陈安萍.以技能竞赛为抓手促进职业院校专业建设和教学改革[J].中国培训.2017(6).
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参考文献：
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