论文基于中美大学专业课程教学分析和以ISEC项目专业课程教学改革为例，该文是关于大学专业类学年毕业论文范文跟教学改革和专业课程和中美相关论文范文资料.
栗 蕾1 苏小舟2
（1郑州航空工业管理学院,建筑工程学院 河南郑州 450015
2中原工学院,纺织学院 河南郑州 450007）
摘 要：本文基于美国高等教育理念以我校ISEC本科专业为教学改革为载体,进行高等学校专业课程双语教学课程安排与课堂设计研究与分析.主要从课程设置、教学内容、师资队伍、课堂设计等方面进行实践分析研究.专业课双语教学应注重师资队伍的建设,采用明辨思维思想,至上而下改变教学育人理念,科学有效的设计课堂.采用调查问卷方法分析专业课双语教学效果,旨在提高课堂教学效果,推动专业课程双语教学的发展.
关键词：双语教学；明辨性思维；课堂设计
Research and Practice of Teaching Specialized Course Based on
American Higher Education
--Based on the example of the teaching reform of ISEC project
LI Lei
School of Civil and Architecture Eng ,Zhengzhou university of Aeronautics, Zhengzhou 450015, China2.School of Textiles,Zhongyuan University of Technology,zhengzhou,450007,China)
Abstract：The essay is trying to do a tentative exploration in theories and methods on specialized courses in university. The study subject is specialized courses of International Scholarly Exchange Curriculum Project, and has practical teaching research on teaching philosophy, teaching content, teaching staff and teaching design. Teaching staff play the part of bilingual teaching of specialized course, meanwhile teachers should practice critical thinking in their classroom, change their teaching philosophy,select material and syllabus design. Finally, bilingual teaching of specialized courses he?obtained?an even more?great?development by questionnaire .
Keywords： Bilingual teaching specialized course;critical thinking；classroom design
一、引言
随着经济文化全球化,国际化给高等教育提出了新的挑战.教育部2001年明确提出要在高校积极推动使用双语教学.双语教学作为培养高素质国际化人才的重要途径之一,近几年在我国的高校中已经逐步开展起来.2002年重庆大学杜承南[1]分析了有关双语教学的几个问题,双语教学的实施与推广必将全面提高学生的英语综合运用能力.2008年同济大学黄崇岭[3]提出“双语教学”这个概念在我国的特殊性、合理性和适用性.2016年王存国[4]结合大学本科生高分子化学双语教学的体会,提高高校本科生及研究生的双语授课教学水平提供参考与借鉴.学者大都从双语教学的概念和课程双语教学过程进行了具体的研究,然而培养对象国际化,不单单是某一门课程的双语教学,它是一门系统工程,需要系统科学的理念安排本科生四年的大学课程,需要有专门的载体来运行.这方面的研究相对较少.2012年国家留学基金委ISEC项目实施,开启了国外联合培养学生新篇章.本文以ISEC项目为研究载体,对学生的课程安排设计、课堂教学、就业进行追踪4年,得出一些培养国际化人才的培养计划,过程培养的宝贵经验.
ISEC项目课程要求采用双语教学,双语课程教学方法的探析一直是高校教师的研究的课题[5-9].ISEC项目课程安排,大一开设通识课,大二到大四开设专业课程.对于学生来说,语言是学习专业课程的障碍,面对这些难题,通过调查问卷和教学实践如下图 1 双语课程满意度调查所示,从表1中发现,2012级到2014级学生对于课程安排与课程设计、
双语教学方法和课堂氛围满意度有一个明显的改善和提高趋势,课程安排与设计双语教学和课堂氛围从2012级到2014级满意度逐年提高.2012级国际土木是第一届学生,课程设计、双语教学方法和课堂教学存在一定的问题与挑战.
二、专业课双语授课面临的问题与挑战
(一)培养对象基础薄弱,英语水平差,接受能力差
ISEC项目合作院校学生基础相对弱一些,学生的英语基础参差不齐.各年级的学生专业课程学习做问卷研究如图 1 所示.调查问卷内容为对老师课堂设计满意程度、课堂效果、教学方法等.学生课堂情况调查问卷表格.开始调查问卷结果普遍反映学生的英语听说水平欠缺、专业课程理论难点多、缺乏学习的兴趣,学习压力较大.究其产生原因如下：
1）课程设置不合理,大一学生学习通识课程和强化英语,大二和大三专业课程任务重,整体来说,课程安排不是很合理.2） 双语教师师资力量薄弱,专业课教师胜任普通本科教学,专业基础知识扎实,能够较好地制定英语教学大纲,合理分配教学任务,英语听说能力有限.3）教材和教学任务选择困难,ISEC要求用全英文美国原版教材为首选,原版英文教材教学对于通识课来说比其他版本的教材有很大的优势.专业课程教材不好确定,面临较大的挑战.
(二)迎接挑战,解决问题
1）围绕培养目标,合理规划课程
针对培养国际化人才的目标,系统科学的安排教学任务.通识课应精简内容,重点是了解知识强化英语听说能力,课程之间不能孤立存在,课程的设置应严格考量培养目标,抓难点重点,发挥学生能动性.
2）以学生为中心,改变教学方法
美国高等教育提倡教师与学生平等,以学生为中心.改变教学模式,使得学生由被动学习转变为主动学习,让学生参与教学.认真做好课堂设计：
（1） 定位入座,提高出勤率,对于大二大三的学生来说,调查了一下ISEC项目的出勤率图 2所示,一般都在20-50%之间如下统计.
从对2012级到2014级ISEC项目国际土木出勤率统计可以看出,学生的出勤率已成为培养学生质量最大的隐患,当前大学生课堂教学所面临的严重问题.应对措施如下,(1)对号入座,所谓按学号对号入座是每位学生按照学号在教室固定座位号.节约点名时间,提高学生到课率.（2）课堂mini-paper,课堂mini-paper每次课结束时上交.（3） 提高授课魅力,加强学生基础强化.于专业课程应利用案例教学方法,让学生置身于课堂、置身于工程设计.这样就可以使得学生全身心的投入课堂,这就是授课魅力.（4）强化学生基础,为专业课程授课教师,集中难点授课内容简单化.
3）注重师资队伍建设
教师素质直接决定着课堂教学效果和质量.双语专业课教师人选问题,尽可能选择有海外经历的较好英语基础的教师担任专业课程授课.专业课程知识点抽象难理解,定期举行双语示范课,开设双语授课沙龙和根据不同学科,建立课程教学小组.
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参考文献：
1、 CBI教学理论在医科院校英语课程设置中的应用以内蒙古医科大学大学英语教学改革为例 王云竹（内蒙古医科大学 外国语学院,内蒙古 010050）摘要 社会的发展和时代的进步给医科院校的英语教学提出了更高的要求 当前通用英语教学模式已不能满足医科学生的英语应用能力发展要求,未能体现医科院.
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