论文协同先导，深度融合校企合作模式在机电专业中和实践台湾技职高校考察学习体会，本文是校企合作类有关研究生毕业论文范文和机电专业和校企和学习体会有关本科论文怎么写.
［摘 要］跟随学校考察团去台湾几所大学学习访问,了解台湾职业院校的特色,学习其校企合作的先进经验,对我校“协同先导,深度融合”校企合作模式在机电专业的实践提出几点建议.
［关键词］职业教育；机电专业；校企合作
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）03-0032-02
一、台湾职业教育的特色
台湾称职业教育为技职教育,从20世纪60年始发展,在中等教育中分为国中教育和高职教育（即普通高中和职业高中）.到20世纪80年代,在专科基础上发展了技术学院.到20世纪90年代中期,在技术学院中成立研究所,培养具有博士学位的学生,从而出现了科技大学.
(一)体系完整,结构合理
台湾职业教育包括中等职业教育、专科教育、本科教育、硕士教育及博士教育5个层次,形成独立完整的职业教育体系.义务教育结束后,学生选择升入普通高中或职业高中,职业高中学生升入四年制应用型技术学院（授学士学位）或科技大学（授硕士和博士学位）,普通教育、职业教育的学生均可攻读硕士和博士,学制间可以进行纵向和横向的相互转轨,学生可以在任何阶段,找到与自身教育程度和需要相适应的求学通道.
除了相对完备的技职教育体系,台湾教育主管部门还配置了一套评鉴体制来引导技职教育高校的发展,从过去的以“教师教学”为中心发展到以“学生学习”为本位,评鉴倾向从重视“投入面与过程面”走向以“学生学习成效”为导向,更加注重“产出面”.
(二)善于创新,强调实用
台湾技职教育体系是产业升级对技术技能人才需动下形成的,是“务实致用的教育”,强调实践教学和知识应用,期望达到“改善师生教学环境、强化产学实务链接、培育优质专业人才”的目标,不仅要让学生学到科技或管理知识,还要学到产业知识.
台湾职业院校在教学中偏重技能训练和实习,强调项目化教学,学生大部分时间在进行现场操作技能的训练或到有关单位实习.学校实验实训条件好,设施设备先进,而且大部分都是合作企业赠送或本校自己开发研制的.鼓励学生获得必要的专业职业证书,统一实行“一毕（一张书）、二语（两种语言能力）、三奖（三项获奖）、四证（四张相关证照）”的教学目标,所有学生在学校期间都要按要求通过学校的技能培训,在毕业时取得多种职业技能,便于选择多个工作岗位.
二、所访高校校企合作的特色
台湾地区2013年至2017年推动第二期技职教育再造计划,分成制度调整、课程活化、就业促进等3大面向及9个策略,即政策调整、系科调整、务实选才、课程弹性、设备更新、实务增能、就业接轨、创新创业、证能合一,目标是让技职毕业生拥有立即就业的能力,改变社会对技职教育的观点,以及提供产业发展所需的优质技术人力.我此次前去拜访学习的四所院校在与企业合作开展上述改造计划都有各自的特色之处.
(一)致力于学生创新能力的构建
台湾职业院校特别注重学生参与企业的研发工作,鼓励学生创新、发明和参赛参展,很多学校成立校企合作研发团队,与产业园区合作,争取研发项目,参与业界专题制作,参加国际技能大赛等.康宁大学成立创客学院着力于学生创新能力的养成,在教师的指导下把自己的想法和创意转化为产品投入市场取得经济效益.东南科技大学组织学生参加各类国际竞赛并得奖,提高了学生的实践动手能力和创新能力.
(二)立足产业发展需求,产学合作结合紧密
台湾职业院校注重产学合作,以产业发展需求作为办学的方向,引导高校为产业发展提供人才服务、科研服务.技职学校的教师也自觉地到企业中锻炼提高作为自己继续学习的常规手段,营造产学合作、相互促进的良好氛围.如,致理科技大学积极鼓励学校教学研究单位与产业界建立长期合作管道与互惠联盟,不断提升学校为行业产业的服务能力,万能科技大学设立了多个研究中心,有效整合校内校外的研究人力与资源,建立产、官、学、研的合作平台,几年来万能科技大学毕业生年年蝉联“企业最爱”称号.东南科技大学在办学过程中坚持建构良好产学合作模式与研发环境,使学校办学与特色产业结合,协助产业创新,使学校人才培养和社会经济结构发展建立良好互动模式,不断促进产业升级与转型.
(三)校企深度融合,促进人才培养
台湾职业院校会邀请企业深度参与学校教学和人才培养过程,提高学生人才培养质量.致理科技大学的老师大部分都有企业背景,学校也经常聘请企业专家到学校兼课,学生毕业实习就是直接到企业完成实习项目,由企业来判定学生的实习成绩.东南科技大学教学产学训合一,业界专业人才协助教学,重视学生专题制作与校外实训,学生参与老师的产学,成立产学训专班,由学校、职能训练机构、厂商三方联手,除取得要求证照外,还可进入台湾各大汽车厂商实习,实习结束后取得学位,即直接进入就业岗位.
三、“协同先导,深度融合”校企合作模式机电专业的实践
目前,我校机电专业实施的校企合作模式所培养的学生并不能够完全满足企业的实际需要,所以主动来寻求与学校合作办学的企业不多,企业缺乏合作的积极性,只想用人而不愿意培养人,合作的长效机制难以建立,企业与学校无法相互渗透.因此要考虑探索“协同先导,深度融合”新型校企合作模式,学校要占先导地位,企业为了自身发展主动与职业院合作,这种合作模式既有利于校企合作的稳定也有利于机电专业人才培养质量的提高.
(一)树立主动为企业服务的思想
要在校企合作中占主导地位,首先,要树立为企业服务的思想.学校的根本任务是培养人才,要培养出符合企业要求的既懂理论又会应用,能操作、会维修、可创新,有学习和发展能力的高素质技术技能人才,人才培养质量的提高是校企合作稳固发展的基础,是学校占合作主导地位的重要保障.在学生培养中,专业发展要与企业产业接轨,制定贴近产业实际需求的人才培养方案,吸收企业专家加入专业建设委员会,大力推广各类职业资格证书的考试工作,通过开展“工程考证达人”等各类活动,鼓励学生多考证、考好证,为广大学生的就业和创业增强有力的竞争砝码与选择面.
(二)提高教师研发服务能力.
校企合作要深入开展,教师必须要深入企业,既要了解企业对学生的需求,也要为企业解决技术难题,参与了解行业标准的制定,利用学校本身师资、知识研发等技术优势,根据企业实际需要与企业技术人员联合解决生产设备、流程等方面的问题,增加了企业对学校的信任感,提高学校在行业的知名度,巩固校企合作的紧密度,教师拓宽了自身的专业知识,学习和了解了更加丰富的实践内容,理论与实践结合更紧密,开拓了教育教学研究思路,对提高实践教学能力有深远意义.在研发过程中,可以引导学生参与的模式课题,形成师生互动、教学做一体、产学研一体的模式,在很大程度上可以提高学生的项目参与能力和就业竞争力.
(三)要建立校企长效合作模式.
学校在培养出符合企业要求的学生,获得企业新任后,要着手建立长效合作模式,聘请来自企业的一线技术能手参与授课,开展讲座,传授项目实践经验,加强校内外实习基地建设,学生走进企业,企业走进学校,利用企业设备设施等开展实践教学.实施联合培养、订单培养模式,学生学习通识专业理论知识以外,根据联合企业的要求,有针对性地培养更多的专业技术能力,使学生尽早进入未来的职业角色,一毕业就能胜任企业一线的工作.
参考文献：
［1］严中华.台湾技术与职业教育体系解读［J］.职业教育,2013（8）：124-126.
［2］管卫东.台湾技职高校考察学习体会［J］.常州工业职业技术学院高职研究,2015（4）：19-21.
汇总,本文是一篇适合机电专业和校企和学习体会论文写作的大学硕士及关于校企合作本科毕业论文，相关校企合作开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 全方位全过程校企合作模式的构建和实践以重庆第二师范学院酒店管理专业为例 摘要 酒店管理专业是培养从事酒店服务与管理工作的高素质应用型人才 校企合作是实现酒店管理人才培养的重要途径,但在实施过程中也存在一些问题 文章着重介绍了重庆第二师范学院酒店管理专业全方位全过程校企合作.
2、 校企协同双主体深度融合面临的问题与 摘 要校企合作作为我国职业教育改革的重要途径取得了明显成效 然而,目前的校企合作仍停留在以职业院校为主、企业较少参与的模式中,这种模式存在校企双主体功能缺失、融合形式单一、自主性较差、相关制度不完善、.
3、 卓越工程师教育培养计划中校企合作模式的构建和实践 摘要“卓越工程师教育培养计划”的实施遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样、追求卓越”的原则,企业需要深度参与合作 针对目前需要校企合作完成的&l.
4、 校企合作模式下高职就业指导体系 乔慧【摘要】基于新时期高职院校对校企合作模式的探索和构建,高职院校应该注意结合校企合作模式对就业指导体系进行适当的调整,增强就业指导的科学性,确保人才培养工作质量的进一步提高 【关键词】校企合作高职院.
5、 多元化深度融合园林工程技术专业校企合作模式的方法 摘要院为保证培养目标的一致性,提高人才培养质量,校企之间的深度合作必不可少 从园林工程技术专业来说,实践和理论并重,校企双方都应该是人才培养体系的主体,需要共同合理的培养目标,有效的实训场所以及浓厚的.
6、 中职学校校企合作模式长效运行机制探究 摘要校企合作是企业与学校共同对人才进行专业训练的人才培养模式 目前,我国校企合作尚处于初级阶段,有较大的改进空间 校企合作模式是职业教育发展的必然趋势,这一模式在顺德职业教育中经历快速发展并取得了一定.